研究背景與概況學(xué)生實踐能力培養(yǎng)是農(nóng)林高校教育教學(xué)中關(guān)鍵而薄弱的環(huán)節(jié)。高教管理體制改革后，部分行業(yè)高校脫離行業(yè)主管部門，不再依托其辦學(xué)，加之產(chǎn)業(yè)體制改革深化、高校招生規(guī)模擴大，農(nóng)林高校與行業(yè)部門聯(lián)系弱化，學(xué)科專業(yè)與行業(yè)（產(chǎn)業(yè)、企業(yè)，下同）“兩張皮”，教師、學(xué)生走不進行業(yè)，教學(xué)與生產(chǎn)實踐分離；穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)實習(xí)基地和資源不足，農(nóng)科學(xué)生校外實習(xí)呈現(xiàn)“四不”現(xiàn)象：走不出（走不出校園）、走不遠（僅在學(xué)校附近）、走不長（不能進行長時間校外綜合訓(xùn)練）、走不進（走不進產(chǎn)業(yè)一線）；人才培養(yǎng)的行業(yè)優(yōu)勢下降、行業(yè)特色不足、行業(yè)針對性弱化。
　　2007年以來，依托教育部農(nóng)業(yè)領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃、國家教育體制改革試點項目“探索提高農(nóng)科人才實踐能力新機制”、湖北省教研項目等，通過先行先試，探索學(xué)研產(chǎn)協(xié)同創(chuàng)新育人新理念、新機制、新平臺，建立贛南模式、武穴模式、揚翔模式等三類典型育人模式。通過由點及面，推進“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”“專業(yè)+行業(yè)”“專業(yè)+企業(yè)”協(xié)同育人，顯著提升了農(nóng)科學(xué)生實踐能力。
　　研究內(nèi)容與實踐提出新時期學(xué)研產(chǎn)協(xié)同創(chuàng)新育人新理念。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、行業(yè)技術(shù)升級，對農(nóng)林高校人才培養(yǎng)提出新要求。2011年學(xué)校開展“實踐·創(chuàng)新·融合·提升”教育思想大討論，就推進學(xué)研產(chǎn)形成共識，提出并完善了學(xué)研產(chǎn)協(xié)同創(chuàng)新育人新理念：堅持行業(yè)、企業(yè)、科研機構(gòu)是人才培養(yǎng)共同體的教育觀，將教學(xué)、科研和生產(chǎn)有機統(tǒng)一于人才培養(yǎng)，科技先行、育人為本、產(chǎn)業(yè)實踐，統(tǒng)籌高校、科研機構(gòu)和企業(yè)的育人要素和創(chuàng)新資源，將行業(yè)優(yōu)質(zhì)資源轉(zhuǎn)化為育人資源、科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢、行業(yè)特色轉(zhuǎn)化為專業(yè)特色，實現(xiàn)由學(xué)校單方育人向?qū)W校與行業(yè)全要素、全方位、全過程育人新局面。
　　建立學(xué)研產(chǎn)協(xié)同創(chuàng)新育人新機制。通過“合作辦學(xué)、合作育人、合作科研、合作推廣、合作就業(yè)、合作發(fā)展”，學(xué)校加強與地方政府、行業(yè)單位、農(nóng)業(yè)企業(yè)合作，積極探索學(xué)研產(chǎn)協(xié)同創(chuàng)新育人新機制。
　　管理協(xié)商機制。簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，與合作單位共建領(lǐng)導(dǎo)小組、辦公室、工作小組等管理運行機構(gòu)，制定例會制度和基地管理制度，細化雙方育人職責(zé)，明確經(jīng)費投入、基地建設(shè)與管理、人員互聘、科技合作、成果使用等規(guī)定。
　　合作共享機制。建立人才培養(yǎng)協(xié)同機制，共研培養(yǎng)方案、共建課程、共建平臺，共同擬定學(xué)生實習(xí)內(nèi)容和計劃、聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文和實習(xí)實踐；建立合作開展科學(xué)研究、成果推廣和技術(shù)培訓(xùn)機制，實現(xiàn)人員、場地、設(shè)備和材料等資源共享。
　　考核激勵機制。教師層面，將深入行業(yè)企業(yè)實踐鍛煉和指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)列入晉升、晉職條件；學(xué)生層面，將校外實習(xí)實踐作為必修環(huán)節(jié)，評選優(yōu)秀實習(xí)團隊，激勵學(xué)生實踐；對管理效果好的合作單位，納入學(xué)校重點建設(shè)基地，選派優(yōu)秀教師擔(dān)任發(fā)展顧問，選聘對方專家任兼職導(dǎo)師，激發(fā)合作積極性。
　　搭建學(xué)研產(chǎn)協(xié)同創(chuàng)新育人新平臺。堅持“先進、優(yōu)質(zhì)、高效、共享”原則，校地校所校企共建穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)業(yè)基地、綜合試驗站、培養(yǎng)實驗區(qū)等平臺。共建產(chǎn)業(yè)基地。圍繞全產(chǎn)業(yè)鏈，共建產(chǎn)業(yè)基地。教師走進產(chǎn)業(yè)，解決產(chǎn)業(yè)問題，學(xué)生進入基地實習(xí)實踐。
　　共建綜合試驗站。與農(nóng)科院、農(nóng)業(yè)局共建綜合試驗站，打造農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地。
　　共建培養(yǎng)實驗區(qū)。依托現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)，共建實踐基地、就業(yè)基地、專家（院士）工作站、研究院等一體化人才培養(yǎng)實驗區(qū)。
　　建立學(xué)研產(chǎn)協(xié)同創(chuàng)新育人基地標準。制定基地建設(shè)標準指標體系，明確基地建設(shè)人員、條件、管理、運行及對外開放等要求，將運行機制、基地保障、實踐內(nèi)容等15個指標作為核心觀測點。定期對建設(shè)實效進行考評，將考評優(yōu)秀的基地納入“135”工程進行重點建設(shè)，實行動態(tài)調(diào)整。
　　構(gòu)建學(xué)研產(chǎn)協(xié)同創(chuàng)新育人新模式。堅持以需求為導(dǎo)向、科技為紐帶、基地為平臺、育人為根本、共贏為目的，匯聚融合政府、學(xué)校、研究所和企業(yè)創(chuàng)新資源、育人要素，探索農(nóng)科專業(yè)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新育人新途徑，形成三種典型創(chuàng)新育人新模式。
　　政府主導(dǎo)型“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”贛南模式。以國家扶貧和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，依托現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系崗位科學(xué)家，推進學(xué)科專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈有機銜接，轉(zhuǎn)化產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢資源，形成“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”協(xié)同創(chuàng)新育人模式。
　　建立產(chǎn)業(yè)育人聯(lián)盟。上世紀80年代初，學(xué)校著名柑橘學(xué)家章文才教授積極響應(yīng)胡耀邦同志提出讓贛南等革命老區(qū)脫貧致富號召，帶領(lǐng)師生指導(dǎo)當?shù)匕l(fā)展柑橘產(chǎn)業(yè)。30多年來，學(xué)校與贛南柑橘研究所等單位圍繞柑橘全產(chǎn)業(yè)鏈深度合作，構(gòu)建園藝、植物保護、農(nóng)產(chǎn)品加工、農(nóng)業(yè)機械、農(nóng)林經(jīng)濟管理等多學(xué)科專業(yè)與柑橘產(chǎn)業(yè)深度融合的協(xié)同創(chuàng)新育人聯(lián)盟。
　　創(chuàng)新實踐育人形式。開展“與崗位科學(xué)家同行”實踐活動，園藝、農(nóng)學(xué)等專業(yè)一批國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系崗位科學(xué)家，帶領(lǐng)學(xué)生深入產(chǎn)業(yè)一線同吃同住同實踐。形成“專業(yè)實習(xí)+思政教育”實踐育人新形式，依托革命老區(qū)產(chǎn)業(yè)資源和紅色資源，每年200余人次師生進入贛南，體驗“一棵柑橘樹帶動一方百姓富”產(chǎn)業(yè)致富、科技興農(nóng)模式，強化“三農(nóng)”情懷、鄉(xiāng)村振興責(zé)任擔(dān)當。
　　形成四個一發(fā)展路徑。構(gòu)建“四個一”發(fā)展模式（打造一個富民產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)出一批科研成果，提升一批學(xué)科專業(yè)，培育一批產(chǎn)業(yè)人才），學(xué)科專業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)扶貧互促共進。贛南柑橘產(chǎn)業(yè)年產(chǎn)值逾100億元，100多萬人脫貧致富，設(shè)立100萬元獎學(xué)金；學(xué)校獲批一批產(chǎn)學(xué)研項目，建成8個國家級教學(xué)科研團隊，11人成為崗位科學(xué)家；園藝學(xué)入選“雙一流”建設(shè)學(xué)科，學(xué)科評估排名全國第1，園藝專業(yè)入選國家特色專業(yè)，園藝、農(nóng)林經(jīng)濟管理等8個專業(yè)入選國家卓越農(nóng)林教育人才培養(yǎng)計劃。贛南模式牽頭人鄧秀新院士獲得2018年湖北省科技創(chuàng)新最高榮譽“突出貢獻獎”。
　　科研主導(dǎo)型“專業(yè)+行業(yè)”武穴模式。圍繞縣域特色農(nóng)業(yè)發(fā)展，堅持科研先行、項目紐帶、地方保障、校地雙贏，傅廷棟院士、千人計劃彭少兵教授帶領(lǐng)20余名專家與武穴市合作，推進油菜新品種和配套栽培新技術(shù)、機收再生稻技術(shù)等在武穴等地示范應(yīng)用。校地共建教育部農(nóng)業(yè)部農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地、國家大學(xué)生校外實踐教育基地和全國高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，形成科技引領(lǐng)“專業(yè)+行業(yè)”協(xié)同創(chuàng)新育人模式。
　　建立行業(yè)育人基地。武穴政府流轉(zhuǎn)土地400多畝，建宿舍實驗室1000多平米，提供學(xué)生實習(xí)補助，組成6名固定人員負責(zé)基地日常運行和實習(xí)指導(dǎo)?；孛磕杲邮?80余名學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)、科研訓(xùn)練。學(xué)生到基地學(xué)習(xí)農(nóng)民合作社、大型農(nóng)場等新型經(jīng)營管理模式和稻田綜合種養(yǎng)、規(guī)?；?、機械化、技術(shù)集成化等現(xiàn)代化生產(chǎn)方式，拓寬了視野，增強行業(yè)意識和責(zé)任感。
　　面向行業(yè)建設(shè)專業(yè)。邀請行業(yè)專家參與專業(yè)論證，論證設(shè)置種子科學(xué)與工程等6個專業(yè)，共同研究制定人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)全方位對接。根據(jù)行業(yè)標準制定人才培養(yǎng)標準，更新并完善實踐創(chuàng)新訓(xùn)練體系。共建行業(yè)特色課程。將科學(xué)前沿成果和行業(yè)先進技術(shù)及時轉(zhuǎn)化為實驗內(nèi)容，聯(lián)合開發(fā)創(chuàng)業(yè)案例課和科研案例課、創(chuàng)新性實驗教學(xué)項目，共建精品實踐課程。
　　企業(yè)主導(dǎo)型“專業(yè)+企業(yè)”揚翔模式。結(jié)合企業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要，將企業(yè)技術(shù)革新與人才培養(yǎng)深度融合，構(gòu)建“專業(yè)+企業(yè)”發(fā)展共同體，形成學(xué)生、青年教師與企業(yè)技術(shù)骨干同堂、理論與實踐一體化培養(yǎng)模式。推廣揚翔模式，學(xué)校已與華大基因、海大集團等160余個企業(yè)構(gòu)建“專業(yè)+企業(yè)”發(fā)展共同體。
　　共建人才培養(yǎng)實驗區(qū)。學(xué)校與全國養(yǎng)殖業(yè)巨頭廣西揚翔集團聯(lián)合，共建揚翔大學(xué)、實踐基地、就業(yè)基地、生豬健康養(yǎng)殖協(xié)同創(chuàng)新中心等一體化人才培養(yǎng)實驗區(qū)，開設(shè)“揚翔班”。陳煥春院士帶領(lǐng)教師進駐企業(yè)開展合作，企業(yè)高管和學(xué)校老師協(xié)同案例教學(xué)，公司捐資近6千萬元開展學(xué)研產(chǎn)合作。創(chuàng)建“高校+公司+農(nóng)戶”畜牧養(yǎng)殖新形式、“專業(yè)+企業(yè)”育人新模式，被《人民日報》譽為“中國農(nóng)牧行業(yè)校企合作新典范”。揚翔大學(xué)被評為“2016年度中國最佳企業(yè)大學(xué)”。
　　打造“雙師型”教學(xué)團隊。提供青年教師一線鍛煉平臺，教師走進產(chǎn)業(yè)，豐富教學(xué)科研案例，增強實踐教學(xué)能力和解決生產(chǎn)問題能力。15名青年教師到揚翔掛職半年以上，一批教師主持企業(yè)技術(shù)攻關(guān)課題。建設(shè)“雙師型”教師隊伍，聘請企業(yè)高管和技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師、企業(yè)班主任。
　　開展企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)。將課堂搬到車間，開展企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)生頂崗實習(xí)，專業(yè)與企業(yè)無縫對接。由駐企教師+實習(xí)學(xué)生+公司員工組團開展“揚翔行”技術(shù)服務(wù)，組織7期“揚翔行”，參與師生千余名，帶動企業(yè)和養(yǎng)殖戶增收數(shù)十億元。
　　研究成果與成效有效解決學(xué)科專業(yè)與行業(yè)“兩張皮”問題。通過學(xué)研產(chǎn)協(xié)同創(chuàng)新，促進學(xué)科專業(yè)與行業(yè)無縫對接，為農(nóng)業(yè)實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略提供人才支撐。教師走進行業(yè)，實踐能力和教學(xué)能力顯著增強。課程教材內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步，教學(xué)內(nèi)容及時更新。新增161門創(chuàng)業(yè)案例課和科研案例課、237門創(chuàng)新性實驗教學(xué)課、92門精品實踐課；5個學(xué)科（群）入選國家“雙一流”建設(shè)學(xué)科，8個專業(yè)入選國家卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃、2個專業(yè)入選國家專業(yè)綜合改革試點項目。
　　有效解決校外實習(xí)“四不”問題。充分利用行業(yè)優(yōu)勢協(xié)同育人，增加校外優(yōu)質(zhì)實習(xí)資源，解決校外實習(xí)“四不”問題，確保學(xué)生校外集中實習(xí)不少于4周。建成268個優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，包括2個全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人基地、5個國家級大學(xué)生校外實踐教育基地、6個教育部農(nóng)業(yè)部農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地、5個湖北省高校實習(xí)實訓(xùn)基地。
　　提升農(nóng)科學(xué)生實踐創(chuàng)新能力和行業(yè)適應(yīng)能力。近7年，農(nóng)科本科生發(fā)表論文380余篇，在國際遺傳工程機器設(shè)計大賽、“挑戰(zhàn)杯”、智能農(nóng)業(yè)裝備創(chuàng)新大賽等獲一等獎298項。農(nóng)科畢業(yè)生年度就業(yè)率95%左右，讀研和留學(xué)率逐年上升達45%。用人單位對農(nóng)科學(xué)生總體滿意度平均為98%左右、實踐動手能力滿意度逐年提升達94%。根據(jù)麥可思數(shù)據(jù)有限公司對2014、2015屆農(nóng)科畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查，人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求對接效果較好。
　　成果特色與創(chuàng)新以新理念引領(lǐng)學(xué)校與行業(yè)全要素、全方位、全過程協(xié)同育人。堅持行業(yè)、企業(yè)、科研機構(gòu)是人才培養(yǎng)共同體的教育觀，提出新時期學(xué)研產(chǎn)協(xié)同創(chuàng)新育人新理念。以新理念推進高校、科研機構(gòu)和企業(yè)的育人要素和創(chuàng)新資源統(tǒng)籌協(xié)調(diào)整合，共享互補互動。通過科技先行、產(chǎn)業(yè)實踐、協(xié)同育人，創(chuàng)新機制、釋放活力、形成協(xié)同效應(yīng)，實現(xiàn)由學(xué)校單方育人向?qū)W校與行業(yè)全要素、全方位、全過程育人新局面。
　　探索了政府主導(dǎo)型贛南模式、科研主導(dǎo)型武穴模式、企業(yè)主導(dǎo)型揚翔模式三種類型學(xué)研產(chǎn)協(xié)同育人新模式。探索學(xué)研產(chǎn)協(xié)同創(chuàng)新育人新機制、新途徑、新平臺，建立政府主導(dǎo)型贛南模式、科研主導(dǎo)型武穴模式、企業(yè)主導(dǎo)型揚翔模式三類典型育人模式，推進了“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”“專業(yè)+行業(yè)”“專業(yè)+企業(yè)”協(xié)同育人。通過“專業(yè)+”協(xié)同育人，破解了學(xué)科專業(yè)與行業(yè)“兩張皮”問題，促進學(xué)科專業(yè)與行業(yè)無縫對接。通過“專業(yè)+”協(xié)同育人，建成一大批優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，13個基地獲批為國家級大學(xué)生實踐基地，有效解決校外實習(xí)“四不”問題，確保學(xué)生校外集中實習(xí)不少于4周。
　　成果應(yīng)用與推廣發(fā)表系列論著。在《中國高等教育》《中國大學(xué)教學(xué)》《高等農(nóng)業(yè)教育》等刊物發(fā)表論文20余篇，出版《新理念新實踐》《創(chuàng)新方法卓爾不群》專著2部。
　　在校內(nèi)外廣泛推廣應(yīng)用。2011年以來，成果在學(xué)校農(nóng)科本科專業(yè)實施并推廣到其它專業(yè)，與268家單位開展學(xué)研產(chǎn)合作，在人才培養(yǎng)方案得到固化，直接受益學(xué)生2萬余人次。項目組成員應(yīng)邀在全國農(nóng)林高校校長聯(lián)席會、教育教學(xué)改革與創(chuàng)新論壇、農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)研討會及10余所高校作專題報告。
　　獲主管部門充分肯定。原湖北省政協(xié)副主席涂勇2011年專題調(diào)研學(xué)校實習(xí)基地建設(shè)，稱贊學(xué)?！疤剿飨冗M經(jīng)驗，起到示范引領(lǐng)作用”。2012年，以原教育部副部長韋鈺院士為組長的國家教育咨詢委員會調(diào)研組認為“項目做到觀念、平臺、內(nèi)容、模式和機制五個創(chuàng)新”。成果被《教育部簡報》、教育部網(wǎng)站、《教育體制改革簡報》報道，并被納入《教育部農(nóng)業(yè)部國家林業(yè)局關(guān)于推進高等農(nóng)林教育綜合改革的若干意見》《教育部農(nóng)業(yè)部國家林業(yè)局關(guān)于實施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃的意見》。2015年12月教育部審核評估專家組評價“學(xué)校利用社會資源辦學(xué)推進與行業(yè)協(xié)同創(chuàng)新育人經(jīng)驗值得推廣”。
　　兄弟院校和新聞媒體廣泛關(guān)注。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）、中國礦業(yè)大學(xué)等70余所高校來?？疾旖涣?。人民日報、光明日報和中國教育報等媒體對相關(guān)內(nèi)容進行專題報道。