2018年下半年的教學(xué)督導(dǎo)工作是按照學(xué)校教務(wù)處的安排，以教育部、省教育廳相關(guān)文件、學(xué)校 2018年工作要點(diǎn)、暑期干部讀書(shū)班會(huì)議精神等為工作遵循，把審核評(píng)估整改和教學(xué)質(zhì)量提升工作做到實(shí)處，突出效果，完善學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量保證體系，進(jìn)一步推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō)，則是完成了擬晉升職稱教師的教學(xué)效果督導(dǎo)評(píng)價(jià)、新引進(jìn)博士課堂教學(xué)聽(tīng)評(píng)和 38周歲以上教師課堂教學(xué)的聽(tīng)評(píng)課工作。
　　同時(shí)，在這次的督導(dǎo)工作中，尤其強(qiáng)調(diào)了不斷深入學(xué)習(xí)，切實(shí)提高對(duì)陳寶生部長(zhǎng)提出的 “高教大計(jì)、本科為本，本科不牢、地動(dòng)山搖”的認(rèn)識(shí)力度，而 “打造金課”正是對(duì)于全面整頓本科教育教學(xué)秩序，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量這一教育發(fā)展戰(zhàn)略認(rèn)識(shí)的支撐點(diǎn)。
　　在今年的教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)課中，有的老師就直接表達(dá)出 “消滅水課”的觀點(diǎn) （文學(xué)院劉耀輝），更多的老師則是以 “百煉鋼化為繞指柔”的敬業(yè)精神扎扎實(shí)實(shí)地在具體教學(xué)過(guò)程中追尋著、眷顧著、努力著、實(shí)踐著 “金課”的打造工程。
　　馬克思主義學(xué)院的劉印房教授講授的是《社會(huì)學(xué)》課程，我們聽(tīng)的一節(jié)是第三章《社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與社會(huì)群體》。他的講課是先從第二章 《個(gè)人與社會(huì)》的追敘開(kāi)始，再一次強(qiáng)調(diào)了學(xué)生需要掌握的最基本的知識(shí)點(diǎn)：人的屬性、人的社會(huì)化、人的社會(huì)角色；要求學(xué)生：1.掌握基本知識(shí)，2.努力提升自己的能力和素質(zhì)，3.修養(yǎng)定力和心性。并且讓學(xué)生首先回答上節(jié)課布置的兩個(gè)作業(yè)：1.如何理解孟母三遷與毛主席的鬧市讀書(shū)，2.分析你目前承擔(dān)的社會(huì)角色。而在接下來(lái)的課程中，他又緊緊抓住 “社會(huì)關(guān)系與社會(huì)網(wǎng)絡(luò)”的中心課題，從 “結(jié)成社會(huì)關(guān)系的主體劃分” “交往的密切程度上劃分” “血緣、地緣、業(yè)緣” “對(duì)抗性與非對(duì)抗性” “社會(huì)交往的方向與選擇” “靜態(tài)與動(dòng)態(tài)”等6個(gè)方面既條分縷析又清晰明確；同時(shí)，每條都以大量新鮮充實(shí)的事例生動(dòng)闡釋，既有馬克思的基本論述，又有中美貿(mào)易摩擦的鮮靚表述，還適時(shí)尖銳并斬釘截鐵地表明 “互聯(lián)網(wǎng)害了我，手機(jī)害了我”的說(shuō)法是不負(fù)責(zé)任、沒(méi)有學(xué)識(shí)缺乏理性、 “異化”的認(rèn)知。根據(jù)馬克思主義基本原理的觀點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)只是工具。
　　同時(shí)，我們還注意到，劉印房老師在備課之中著重從課程、學(xué)情、教材三方面分析，使學(xué)生能更系統(tǒng)地了解社會(huì)，理性地認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，思考和解決社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)公民責(zé)任意識(shí)。而且，社會(huì)學(xué)對(duì)宏觀社會(huì)和微觀社會(huì)的研究還可以為其他學(xué)科的研究提供新的理論視角和方法。并在教學(xué)中注重在三方面進(jìn)行改革：一是在知識(shí)體系方面，注重引導(dǎo)，結(jié)合同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)生活來(lái)把握；二是在能力素質(zhì)提升方面，注重把社會(huì)學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為同學(xué)們解決社會(huì)問(wèn)題的能力，每節(jié)課都安排一些社會(huì)實(shí)踐題目，讓同學(xué)們積極參與討論；三是在訓(xùn)練同學(xué)們的心性與定力方面，注重引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谕晟浦R(shí)體系和提升能力素質(zhì)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)們觀察社會(huì)學(xué)問(wèn)題深層次的心理問(wèn)題，來(lái)提升自己的品格和心性。他在課程講授中，不僅把握住知識(shí)點(diǎn)的完美表達(dá)，注意相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的完美更新，同時(shí)還把立德樹(shù)人內(nèi)化到課程建設(shè)、教學(xué)建設(shè)甚至大學(xué)建設(shè)和管理的各個(gè)領(lǐng)域、方面、環(huán)節(jié)，深切地注意到課程開(kāi)始的政治性、規(guī)范性、學(xué)術(shù)性、有效性地完美統(tǒng)一，這就達(dá)到了教書(shū)育人、教育教學(xué)深度融合地很好的效果。
　　都知道這門課程是很難講述的，而且對(duì)于劉印房老師來(lái)說(shuō)還是一門新課，因?yàn)檫@門課一直沒(méi)人開(kāi)。為了搞好全院的政治課教學(xué)，他不但自己身體力行，率先攻關(guān)克難，而且要求馬克思主義學(xué)院的班子成員人人都要啃硬骨頭，開(kāi)出沒(méi)人愿意上的新課，如孫乃龍副院長(zhǎng)就開(kāi)出了 《中國(guó)哲學(xué)史》，談家水副院長(zhǎng)則開(kāi)出了 《管理學(xué)》。
　　政法學(xué)院的夏鋒教授講授的是 《邏輯學(xué)》中的第一章 《傳統(tǒng)詞項(xiàng)邏輯》。一節(jié)課下來(lái)，我們歸納至少有這樣 4點(diǎn)獨(dú)到的地方，首先是課程引入好，不但講清概念定義、基本研究對(duì)象、學(xué)習(xí)方法，更重要的是著重講清楚了邏輯學(xué)作為研究人類思維的最重要的一門學(xué)科，它的源流、它的傳統(tǒng)以及西方 （古希臘）、中國(guó)、印度的三大流派，這就既高屋建瓴又高度凝練地統(tǒng)領(lǐng)起整門課程的學(xué)習(xí)要義，彰顯出學(xué)科充滿的張力；其次是舉例豐富，充滿 “正能量”，講解 “單獨(dú)詞項(xiàng)和普遍詞項(xiàng)” “集合詞項(xiàng)與非集合詞項(xiàng)”用 “中國(guó)人是有骨氣的” “人民是歷史的創(chuàng)造者”等等；第三是講課中穿插補(bǔ)充內(nèi)容好，如展示邏輯語(yǔ)言形象化的 “歐拉圖示”，黑格爾提出的 “一個(gè)手脫離人體不是手”，第四是不斷引導(dǎo)學(xué)生按照邏輯學(xué)的定義去思考問(wèn)題，如 “個(gè)體差異化不能掩蓋對(duì)于類的屬性的表達(dá)”，舉例說(shuō)明德州學(xué)院（屬）、政法 （種）、2018級(jí) （類），如果兩個(gè)詞項(xiàng)S和p有且只有部分外延重合，那么它們之間的關(guān)系就是交叉關(guān)系：如文學(xué)家———思想家 （魯迅）等等。這也就真正達(dá)到了“能以專業(yè)技能知識(shí)為載體加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，課程思政與課程內(nèi)容密切相關(guān)，促進(jìn)教書(shū)與育人相統(tǒng)一”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
　　文學(xué)與新聞傳播學(xué)院的黃金元教授在講授 《歐陽(yáng)修與北宋詩(shī)文革新》一節(jié)時(shí)，突出地體現(xiàn)了表達(dá)上講述清晰、內(nèi)容上層層剖析、認(rèn)知上不斷提升的特點(diǎn)，例如他強(qiáng)調(diào)中國(guó)古代詩(shī)人獨(dú)特的寫(xiě)情表意手法， “萬(wàn)壑有聲含晚籟，數(shù)峰無(wú)語(yǔ)立斜陽(yáng)”，從聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)兩方面，既是一首風(fēng)物如畫(huà)的秋景詩(shī)，也是一支宛轉(zhuǎn)動(dòng)人的思鄉(xiāng)曲，刻意于自然與人的和諧、交流、無(wú)障礙溝通，同時(shí)也反襯出詩(shī)人自己高潔的品性，雖然寫(xiě)景，更為抒懷，這同時(shí)也是中國(guó)古代詩(shī)人極為普遍的寫(xiě)作手法，如 “相看兩不厭，只有敬亭山”等，把敬亭山人格化、個(gè)性化。表達(dá)了詩(shī)人與敬亭山之間的深厚感情，把詩(shī)人與山緊緊地聯(lián)系在一起等等。這就較為深切地提煉和歸納出中國(guó)古代詩(shī)歌美學(xué)中的一個(gè)整體藝術(shù)審美特征。
　　同時(shí)，他還適時(shí)地涉及學(xué)術(shù)前沿及修訂教材中論述不足或不夠嚴(yán)密的地方，剖析學(xué)界對(duì)時(shí)代文學(xué)形式的歸納 “唐詩(shī)宋詞元曲”，宋詞并不足以代表一代文風(fēng)，應(yīng)是“宋文”才更準(zhǔn)確，這也就引領(lǐng)學(xué)生有了走進(jìn)學(xué)術(shù)前沿的思考。更為切近學(xué)生實(shí)際的是他在讓學(xué)生思考 “時(shí)代對(duì)文學(xué)提出什么樣的要求”時(shí)，有同學(xué)回答： “文學(xué)首先是為政治服務(wù)的”，他及時(shí)指出學(xué)生認(rèn)知的偏頗和滯后，說(shuō)明現(xiàn)在的文藝方針， “文學(xué)應(yīng)當(dāng)是為人民服務(wù)的”，并延伸談到文學(xué)應(yīng)該是社會(huì)的一面鏡子，除了反映社會(huì)人生，還有積極正面地引導(dǎo)作用，正如習(xí)總書(shū)記講的 “社會(huì)主義文藝，從本質(zhì)上講，就是人民的文藝”， “低俗不是通俗，欲望不代表希望，單純感官娛樂(lè)不等于精神快樂(lè)”。這也就很好地達(dá)到文學(xué)理論的正確引導(dǎo)，同時(shí)，也很好地達(dá)到了遵循高等教育規(guī)律，貫徹黨的教育方針，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的目的。
　　蔡青老師的課一直是深受同學(xué)們歡迎的，原因就在于不僅教學(xué)內(nèi)容上既生動(dòng)形象、事例鮮活，而又注重課堂教學(xué)上的情感渲染、教態(tài)豐盈。也可以說(shuō)她是作為一種重塑教育教學(xué)形態(tài)的教師形象，給我們以精彩地展示。我們對(duì)她印象最深的首先是講課的忘我與投入，她對(duì)課程內(nèi)容的把握可以說(shuō)是熟稔在心、游刃有余。無(wú)論課程的導(dǎo)入、問(wèn)題的提出、內(nèi)容的闡釋、重點(diǎn)的鋪排、學(xué)生興趣的激發(fā)乃至課堂小結(jié)的提示……整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿激情，一氣呵成。正因?yàn)樗耐度?，也才使學(xué)生投入，正因?yàn)樗耐?，也才有了教學(xué)對(duì)象的忘我。她總結(jié)得很好：一堂課的基礎(chǔ)是讓學(xué)生篤信這堂課是值得聽(tīng)的，才能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次是她課程內(nèi)容的切入點(diǎn)的精心設(shè)計(jì)。如她自己歸納的： “對(duì)一堂課來(lái)講，一個(gè)簡(jiǎn)單的導(dǎo)入如果能抓住興趣和期待感，那么導(dǎo)入的價(jià)值就出現(xiàn)了?！钡谌菍?duì)教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)的很好掌控。她是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能為著重點(diǎn)的，也因取得很好的課堂教學(xué)效果。第四是課件制作的精心與細(xì)膩。隨機(jī)切入、突出顯示、細(xì)微擦除、依次漸變等等動(dòng)態(tài)感特別強(qiáng)，不僅極其生動(dòng)地展示出教學(xué)內(nèi)容，而且?guī)Ыo學(xué)生強(qiáng)烈地新鮮感、認(rèn)知感，把學(xué)生牢牢地吸引在課堂之上。甚至可以說(shuō)，她的課件制作是我們聽(tīng)過(guò)課的教師中作得最好的。
　　我們認(rèn)為，每一節(jié)課堂都需要精細(xì)化運(yùn)作，而這種精細(xì)化地運(yùn)作，既要體現(xiàn)出課堂講授、課件展示地準(zhǔn)確生動(dòng)，更要體現(xiàn)出對(duì)每一個(gè)同學(xué)的尊重與關(guān)懷。而這也恰恰是“金課”所必須達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。
　　習(xí)總書(shū)記指出： “教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。高等教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。今天，黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展對(duì)高等教育的需要，對(duì)科學(xué)知識(shí)和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時(shí)候都更為迫切。”也因而，我們 “加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，“打造金課”的需求和任務(wù)比以往任何一個(gè)時(shí)期都來(lái)得更為迫切。