“滴滴！”QQ消息的提示音響起，“咱班大一下半學期的《學情分析報告》已經(jīng)在微信公眾號發(fā)出了，請大家及時查看?！睂W習委員劉夢發(fā)出這樣一條消息。管理工程學院工業(yè)工程17級3班的班群立即熱鬧了起來。
　　這是管理工程學院正在探索地借用大數(shù)據(jù)針對大一新生開展的學情分析。每位學生只需關(guān)注和進入“管工17050703班”微信公眾號，找到《管工學院2017級73班2017-2018第二學期學情分析報告》，班級的學情情況分析、個人學業(yè)現(xiàn)狀分析、不及格的課程及人群分析、原因分析等數(shù)據(jù)都會一目了然，柱形圖、餅狀圖、折線圖形式新穎，直觀明了。
　　學情分析“學”的新思考管理工程學院的學情分析其實早在2017年上半學期已經(jīng)啟動，收集的數(shù)據(jù)內(nèi)容涉及面非常廣泛，學生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)、興趣點、思維方式、認知狀態(tài)、生理心理狀況、個性及其發(fā)展狀態(tài)和發(fā)展前景，甚至學生的生活環(huán)境、成功感等都可以成為學情大數(shù)據(jù)的分析點。
　　“學情分析更多是在學生‘學’的方面做文章。我們對大學生在某個時間段或某項學習活動中的學習狀態(tài)進行調(diào)查分析和研究，以期對大學生學習與發(fā)展實施監(jiān)測，實現(xiàn)以學定教，教學相長。”管理工程學院副院長張國輝說。
　　在學生管理的過程中，張國輝發(fā)現(xiàn)大一新生往往容易出現(xiàn)“逃課常態(tài)化、上課隨意化、掛科經(jīng)?；⒀a考普遍化”的情況，“這是因為大一學生入學后，有一部分新生出現(xiàn)學習目標缺失，大學的學習方法又沒有掌握，社團活動與學習時間統(tǒng)籌不合理等狀況綜合導致的。我們想通過《學情分析報告》，用數(shù)據(jù)的方式引導學生，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，合理規(guī)劃學習時間，樹立正確的學習目標?！?br>　　“學生到底學的怎么樣？”“學生學到了什么？”關(guān)注了學生的“學情”，也就觸及到教師的“教”法。學情分析的各種數(shù)據(jù)不僅學生看，教師也關(guān)注?！秾W情分析報告》發(fā)布后，管理工程學院的教師可以依據(jù)《學情分析報告》了解學生的學習特點、學習方法，分析學習成績、學習習慣和學習興趣等，對于教師合理調(diào)整教學內(nèi)容、教學方法提供了數(shù)據(jù)依據(jù)。
　　學情分析由注重結(jié)果轉(zhuǎn)向注重過程這學期一開學，作為學習委員的劉夢就有了運用班級成績進行學情分析的想法。“在學院老師的幫助下，拿到班級數(shù)據(jù)資料后，開始摸索著做《學情分析報告》?！眲粽f，“主要是運用數(shù)據(jù)對同學的課程成績進行分析，統(tǒng)計每位同學的掛科數(shù)和掛科科目，總結(jié)出哪一門掛科率高，將掛科情況又具體到寢室，分析寢室學習氛圍對掛科率的影響?！?br>　　與劉夢分析寢室學習氛圍與掛科率的關(guān)系不同，工業(yè)工程17級3班班長單心則是通過分析同學的學業(yè)成績在班級所處的數(shù)據(jù)段落，讓同學們體會到自己的成績處于班級的哪個分數(shù)段落?！胺治鰣蟾娉鰜砗?，每個人都很清楚自己的學習成績在班級，甚至是在本專業(yè)所處的位置，無形中就有了壓力和動力了?！眴涡恼f。
　　管理工程學院2017級各個班級的《學情分析報告》都以微信推送的形式發(fā)出?！皩W情分析的數(shù)據(jù)只有讓大家都看到，學生、老師都去思考才有意義。如果只是做出來放在電腦里束之高閣，學情分析就起不到作用。”張國輝說。
　　學情分析 提升教育質(zhì)量據(jù)了解，國內(nèi)許多雙一流高校都已早早關(guān)注了學生的學習體驗，建立起大學生學習與發(fā)展的監(jiān)測與研究，比如清華大學率先引進大學生學習體驗評價模式、南京大學加入大學生經(jīng)驗調(diào)查聯(lián)盟等等。這些高校借助建立指標體系，運用大數(shù)據(jù)分析，重點對大學生的學習發(fā)展特征和規(guī)律進行深入研究，由傳統(tǒng)的注重結(jié)果轉(zhuǎn)向注重過程，由注重“教”轉(zhuǎn)向注重“學”。
　　張國輝認為，學情分析是“以學生為中心”，可以進一步培養(yǎng)大學生良好的行為習慣和學習習慣；也能構(gòu)建“亦師亦友”的新型師生關(guān)系，提升學院的綜合育人能力。
　　“‘學情分析’確實是很新穎也很有效的方法，可以讓我們更方便更清晰的掌握自己的學習情況。就我而言，我可以通過‘數(shù)據(jù)學情分析’從相鄰的兩次考試中準確地發(fā)現(xiàn)自己的提升和不足之處，從而提高自己的學習效率。這份學情分析報告，很贊！”單心說。
　　“我們還可以適當?shù)貙⒔y(tǒng)計分析的范圍再擴大和再深入，以專業(yè)為單位進行分析，以課程知識進行分析?！睆垏x說，通過學情分析，學生的“學”更為明晰，教師也看到了“教”的效果，真正做到了“教”和“學”雙管齊下。