年興建師資訓練學校。 美國于 1823 年出現(xiàn)師資訓練班， 1839 年設(shè)立州立師范學校，1875 年已有分布 25 個州的 95 所公立師范學校。 德國的師范教育源遠流長， 其師資養(yǎng)成所是世界師范教育的先驅(qū)， 且早在 18 世紀 30 年代， 德國各地就相繼成立了粗具規(guī)模的師范學校。

比較中西教育文化， 我們可以看到， 中國歷史上傳統(tǒng)的師范教育文化與私學相一致， 大多重經(jīng)驗感悟， 很少系統(tǒng)論述。 梳理中國教育文化， 我歸納為三大理想： 教育機會上， 提倡教師要 “有教無類” ， 這與我們今天倡導的教育公平一致； 教育過程方面， 提倡教師要 “因材施教” ， 這與我們今天倡導的個性發(fā)展一致； 教育結(jié)果上， 倡導教師要 “人盡其才” ， 這與我們今天倡導的 “讓每一個學生都有出彩的機會” 一致。

今天的教師應該在自己的教學生涯中踐行這三大理想。

三個回歸描述新時代教師教育的新任務

《四川教育》 ： 新時代教育的特征是什么？汪明義： 對新時代教育的認識， 我覺得集中體現(xiàn)在三個方面： 一是國家以實現(xiàn)中華民族偉大復興和兩個一百年奮斗目標為根本任務， 國家的奮斗目標決定了教育的努力方向。 二是習近平總書記提出， 教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)， 要不斷促進教育發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民， 以教育公平促進社會公平正義。 三是習近平總書記對教育的本質(zhì)、 教育的戰(zhàn)略地位、 教育的根本任務、 教育的理想、 教師隊伍建設(shè)、 教育的發(fā)展動力六個方面都有高屋建瓴的系統(tǒng)論述。

《四川教育》 ： 請具體說說習近平總書記關(guān)于教師隊伍建設(shè)的論述。

汪明義： 習近平總書記用了 “三個一” 來說 “好教師” 的重要性。 2014 年教師節(jié)來臨之際， 習近平總書記到北師大看望師生， 他說： “一個人遇到好老師是人生的幸運， 一個學校擁有好老師是學校的光榮， 一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。 ”

那么， 好教師有什么樣的標準呢？ 在與北師大師生座談的時候， 習近平總書記提出了 “四有教師” ——有理想信念、 有道德情操、 有扎實學識、 有仁愛之心。

以習近平新時代中國特色社會主義思想和關(guān)于教育的系列論述為指導， 我認為新時代的教師教育有如下特征。

新時代教師教育的新矛盾——如何引領(lǐng)基礎(chǔ)教育； 如何讓最優(yōu)秀的學生報考師范專業(yè)和公費師范生。

新時代教師教育的新任務——師范院?；貧w師范性； 師范教育回歸專業(yè)性； 師范學生回歸職業(yè)性。

新時代教師教育的新思想——教育的本質(zhì)、 教育的戰(zhàn)略、 教育的根本任務、 教育的理想、 教育的隊伍保障、 教育的發(fā)展動力。

新時代教師教育的新地位——教師是教育發(fā)展的第一資源， 是國家富強、 民族復興、 人民幸福的重要基石。 師范教育的地位作用將更加凸顯； 教師教育學科的地位也將更加凸顯。

《四川教育》 ： 請解釋一下教師教育新任務的 “三個回歸” 。

汪明義： “師范院?；貧w師范性” 指師范院校要有別于綜合性大學和其他專業(yè)院校，回到教師教育的本質(zhì)上來； “師范教育回歸專業(yè)性” 指師范教育必須突出教育學科的本位， 培養(yǎng)教師的教育情懷； “師范學生回歸職業(yè)性” 指師范院校的學生接受的教育與職業(yè)有關(guān)， 習得適應未來教育工作的技能、 智能和心理素養(yǎng)。

三大素養(yǎng)彰顯新時代教師教育的主要內(nèi)容

《四川教育》 ： 請談談怎樣培養(yǎng)習近平總書記倡導的 “四有教師” 。

汪明義： 關(guān)于這個話題， 我提出了 “四個三” 。 第一個 “三” 是新時代教師教育的三大素養(yǎng)； 第二個 “三” 是教師應該具有的三大理想； 第三個 “三” 是教師應該具備三個 “有” ；第四個 “三” 是指三個 “學會” 。

《四川教育》 ： 請簡要描述 “三大素養(yǎng)” 。汪明義： 師范教育說到底就是強化受教育者的師范素養(yǎng)。 師范素養(yǎng)主要包含三大素養(yǎng)——學科素養(yǎng)、 教育素養(yǎng)、 社會素養(yǎng)。

我所指的 “學科素養(yǎng)” 絕不僅僅是學科知識的知其然， 還包括知其所以然。 比如， 本學科有哪些重要知識， 這些知識是怎么被創(chuàng)造出來的， 怎么被運用的， 對學生將來的教育教學有什么啟示， 還有哪些未知的問題？

而 “教育素養(yǎng)” ， 不僅指教育的基本原則和方法， 還包括與之相關(guān)的心理學常識， 學生的年齡特征和認知規(guī)律。 比如， 美國現(xiàn)代著名精神分析理論家、 心理學家埃里克森認為： “人格發(fā)展貫穿人的一生， 但與創(chuàng)新人格最緊密相關(guān)的 5 種人格， 包括信任感、 自主性、 主動性、 勤奮和自我認同， 其發(fā)展階段都在 18 歲以前。 ” 那么中小學如何培養(yǎng)這些品質(zhì)就與教育素養(yǎng)密切相關(guān)了。

教師應當具備的對于傳統(tǒng)、 社會、 國家、民族、 人類未來等的觀點、 態(tài)度和價值觀稱為 “教師的社會素養(yǎng)” 。 教師職業(yè)就是一種社會活動， 如果教師社會素養(yǎng)嚴重缺失， 就不會產(chǎn)生教師應有的使命感與擔當精神。 比如， “新時代教師職業(yè)行為準則” 中有 “堅定政治方向” “自覺愛國守法” 和 “傳播優(yōu)秀文化” ， 就是對教師社會素養(yǎng)的要求。

《四川教育》 ： 從措施上講， 這三大素養(yǎng)如何落實？

汪明義： 簡單地講， 就是——強化學科素養(yǎng)， 增強教育素養(yǎng)， 培養(yǎng)社會素養(yǎng)。

《四川教育》 ： 三個動詞不同， 有什么特別的意旨嗎？

汪明義： 是的。 “強化” 說明學科素養(yǎng)本身不應該弱， 需要加強， 有所側(cè)重， 尤其是元知識。 而 “增強” ， 說明教育素養(yǎng)整體偏弱， 必須進一步推進。 而 “培養(yǎng)” 說明教師普遍缺失社會素養(yǎng)， 需要從根本上培育養(yǎng)成。

《四川教育》 ： 其他幾個 “三” 具體內(nèi)容是什么？

汪明義： 第二個 “三” 就是我們剛才講到的中國傳統(tǒng)教育中的三個偉大理想。 教師只有把這三大理想跟自己的教學過程結(jié)合在一起， 才能成為真正的 “好老師” 。

第三個 “三” 是指教師要有教育情懷、 教

育夢想、 教育信仰， 這是三個層次遞進的心理素養(yǎng)。 有沒有教育情懷， 就是看教師是否能站在學生終身幸福的角度， 站在人類未來的角度看待教育的作用和地位； 教育夢想就是相信教育能改變一切， 能夠 “決定未來” ；教育信仰有三個標志——視教育如性命， 視學校如家庭， 視學生如子女。

第四個 “三” 是學會發(fā)現(xiàn)， 學會交流， 學會記錄。

構(gòu)建教師培養(yǎng)體系

《四川教育》 ： 基于新時代教師教育的要求， 四川師大構(gòu)建的人才培養(yǎng)體系是什么呢？

汪明義： 我們的人才培養(yǎng)體系包含五個方面： 確定培養(yǎng)目標、 教育理念、 教育制度、培養(yǎng)模式和評價機制。

四川師大的培養(yǎng)目標我概括為 “三心”“四能” “五結(jié)合” 。

“三心” 指高度的責任心、 持續(xù)的進取心、 強烈的好奇心。

“四能” 指表達能力、 和諧能力、 創(chuàng)新能力和動手能力。 我特別要強調(diào)和諧能力。 教師有和諧能力， 學生才會有和諧能力， 社會才可能變得更和諧。

“五結(jié)合” 是指專業(yè)技能與職業(yè)操守相結(jié)合、 社會擔當與健全人格相結(jié)合、 科學精神與人文情懷相結(jié)合、 創(chuàng)新精神與批判性思維相結(jié)合、 歷史眼光與全球視野相結(jié)合。

我特別要強調(diào) “科學精神與人文情懷相結(jié)合” 。 應該說， 中國傳統(tǒng)教育文化偏重人文教育。 近代以來， 由于對科學教育的倡導， 人文教育有所減弱。 新時代， 習近平總書記倡導的 “四個自信” ， 就充分彰顯了人文教育加強與重構(gòu)的重要性。

我們的教師教育理念可概括為——通過課程體系的完善和成才氛圍的營造， 讓學生的潛能浮出水面、 個性得到張揚， 為他們將來的生活和教育生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。

基于這樣的理念， 我們建立了三個制度——專業(yè)核心課程制度、 課程實施大綱制度、 “十個一” 養(yǎng)成教育制度。

我特別要解釋一下 “課程實施大綱制度” 。 課程實施大綱共同要求有 11 個要素，四川師大加了 3 個要素， 就是 “這門課程的歷史和文化傳統(tǒng)是怎樣的？ ” “這門課程跟經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)系是什么？ ” “這門課程可能涉及到的倫理和道德問題是哪些？ ”

“ ‘十個一’ 養(yǎng)成教育制度” 指學生每學期在班上作一次自我總結(jié)， 每學期寫給親人、 老師的兩封書信， 每周必到運動場、 圖書館、 學術(shù)報告廳 3 個場地， 每學年必須參加社團活動、 公益活動、 社會實踐活動、 科技活動 4 項活動。 加起來， 剛好 10 個。

《四川教育》 ： 對于教師職后教育， 您有什么建議？

汪明義： 教師教育必須直面現(xiàn)實。 一方面， 師范院校希望從體制和機制建設(shè)上， 吸引最優(yōu)秀的學生就讀； 另一方面， 政府、 教育主管部門、 高校、 教師入職學校要形成教師職后教育完備的體系， 使教師職后教育的針對性更強。 尤其是教師入職學校， 要發(fā)揮名師的示范作用， 解決教師職后教育的動力等系列問題。

( 《四川教育》 首席記者余小剛）