去年的9月8號(hào)，我多了一個(gè)新身份，變成了42名孩子的小家長(zhǎng)。時(shí)至今日，我依舊清晰記得迎新班會(huì)上自己那股強(qiáng)烈的復(fù)雜心情，新奇而緊張。在學(xué)生慢慢適應(yīng)大學(xué)生活的同時(shí)，我也在同事們的幫助下，逐步融入到輔導(dǎo)員這個(gè)角色之中。在此，我想結(jié)合上學(xué)期工作，談?wù)勛约簩?duì)1802班學(xué)生培養(yǎng)的些許想法。
　　通過對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期以來的觀察和了解，我逐漸明確了適合我們班學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，便有以下四點(diǎn)想法：一是成為知方向的奮斗者。班上孩子們步入大學(xué)，走上了水電專業(yè)這條路。據(jù)我了解，多數(shù)學(xué)生并非出于本心，入學(xué)后面對(duì)專業(yè)感到迷茫和焦慮。但我認(rèn)為與其憂慮，不如先沉下心學(xué)習(xí)，逐步深入專業(yè)，儲(chǔ)備好專業(yè)知識(shí)及技能，慢慢找到自己專業(yè)上的發(fā)展方向，為踏入社會(huì)充分準(zhǔn)備好自己。希望三年后，大家能夠找到心儀工作或升學(xué)深造，有方向、有奮勁地離開學(xué)校。
　　二是成為獨(dú)立自主的擔(dān)當(dāng)者。班上部分學(xué)生自主擔(dān)當(dāng)意識(shí)較強(qiáng)，愿意主動(dòng)承擔(dān)班級(jí)工作事務(wù)，日常行事較為積極獨(dú)立。但同時(shí)存在普遍學(xué)生遇到問題不作為，習(xí)慣性等待他人幫助，依賴性強(qiáng)，自我管理能力差，行事態(tài)度較為懶散。所以我希望培養(yǎng)他們成為獨(dú)立自主的擔(dān)當(dāng)者。關(guān)于出現(xiàn)問題該如何解決，定出目標(biāo)該如何實(shí)現(xiàn)等問題，能夠主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，積極作為。
　　三是成為務(wù)實(shí)肯干的實(shí)踐者。班上學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)業(yè)和生活，多少是有目標(biāo)和想法的。但往往因?yàn)槿鄙賱?wù)實(shí)肯干的精神，容易半途而廢。所以我希望他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)，生活中能找好定位，踏實(shí)肯干。
　　四是成為知不足的終生學(xué)習(xí)者。身處這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，光靠“吃老本”是無法提升工作或是生活質(zhì)量的。需要不斷學(xué)習(xí)生活或是工作中涌現(xiàn)的新生事物。這是我自己工作后一個(gè)很深的感受，也想借機(jī)幫助學(xué)生提早認(rèn)識(shí)要知不足，樹立終生學(xué)習(xí)的理念。
　　第一次當(dāng)學(xué)生們的小家長(zhǎng)，很多工作在開展之初會(huì)懵，但同時(shí)這份工作又提供了給我一個(gè)實(shí)施自己想法的空間。由于自己也是工科出身，年紀(jì)跟學(xué)生差距不太大，很多時(shí)候我能理解他們的想法和行為。所以，我會(huì)根據(jù)自身經(jīng)歷以及對(duì)問題的理解來帶這群孩子。因此，我的工作重點(diǎn)集中在以下幾各方面：
　　首先是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)興趣。我始終認(rèn)為興趣在專業(yè)學(xué)習(xí)，甚至對(duì)于今后擇業(yè)就業(yè)都是十分重要的?，F(xiàn)在他們大一專業(yè)學(xué)習(xí)剛剛起步，通過了解發(fā)現(xiàn)普遍學(xué)生的理工科基礎(chǔ)較為薄弱，由此在課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)畏難情緒。所以，上學(xué)期我采用重點(diǎn)對(duì)象一對(duì)一談話和視頻觀看兩種引導(dǎo)方式。一方面，利用班會(huì)或課余時(shí)間不定時(shí)詢問班上同學(xué)學(xué)習(xí)狀況，通過大家的反饋可以大致了解其學(xué)習(xí)心態(tài)。對(duì)于私下主動(dòng)找我的學(xué)生或家長(zhǎng)，我采用一對(duì)一談話的方式進(jìn)行引導(dǎo)。另一方面，也曾利用班會(huì)時(shí)間給學(xué)生觀看專業(yè)相關(guān)視頻，比如《超級(jí)工程》，希望通過相對(duì)輕松的方式，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)興趣，讓其認(rèn)識(shí)專業(yè)、認(rèn)同專業(yè)，也克服學(xué)習(xí)中的畏難情緒、有助于在專業(yè)道路上走的更遠(yuǎn)。
　　其次是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)發(fā)掘自身特質(zhì)或特長(zhǎng)。步入大學(xué)后，學(xué)生個(gè)體會(huì)更加差異化發(fā)展，提早充分了解自我性格特質(zhì)或特長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生把握自我發(fā)展方向是有益的。新生入學(xué)第一次班會(huì)，在用一個(gè)關(guān)鍵字或詞進(jìn)行自我介紹這個(gè)環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)班上多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)還是比較模糊的，沒有捕捉到個(gè)人閃光點(diǎn)。其實(shí)每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，再平凡也能找到自己的閃光點(diǎn)。但發(fā)掘是個(gè)過程，需要自我了解和通過一定的平臺(tái)鍛煉發(fā)現(xiàn)。所以我會(huì)平時(shí)留心觀察學(xué)生，通過班會(huì)或私聊的途徑引導(dǎo)鼓勵(lì)已顯現(xiàn)特長(zhǎng)的學(xué)生充分發(fā)揮，并適當(dāng)時(shí)機(jī)利用自有渠道推薦學(xué)生施展才華。
　　其三是鼓勵(lì)學(xué)生重塑自信心。通過觀察，班上多數(shù)學(xué)生缺乏自信，羞于表達(dá)。在與我日常交流或班會(huì)發(fā)言中，部分學(xué)生自我定位較低，習(xí)慣性自我否定。所以我主要采用心理建設(shè)和能力建設(shè)兩種方式重塑學(xué)生自信。一方面每當(dāng)學(xué)生流露出自卑清緒或表述出自我否定性話語時(shí)，我會(huì)通過語言進(jìn)行引導(dǎo)鼓勵(lì)，及時(shí)更正并給予鼓勵(lì)，告訴他們每個(gè)人都能夠變得更優(yōu)秀，要永遠(yuǎn)向前看。另一方面，我會(huì)提供機(jī)會(huì)并推動(dòng)學(xué)生通過班級(jí)、系部、學(xué)院的平臺(tái)多鍛煉能力。比如班委、院系學(xué)生會(huì)或國旗儀仗隊(duì)等招新時(shí)，我積極推動(dòng)大家報(bào)名，希望他們能夠從一份份具體的工作中，通過自己的努力，腳踏實(shí)地獲得屬于自己內(nèi)心的滿足感和外界的認(rèn)可感，逐步建立起信心。
　　第四是給予學(xué)生成長(zhǎng)轉(zhuǎn)變的時(shí)間。我通過平時(shí)與學(xué)生或家長(zhǎng)交流發(fā)現(xiàn)，可能由于部分學(xué)生經(jīng)常受到批評(píng)，存在較強(qiáng)逆反情緒和無所謂心理。我始終認(rèn)為成長(zhǎng)需要時(shí)間，恨鐵不成鋼的情緒在處理問題時(shí)，容易使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸心理和自我否定心態(tài)。所以當(dāng)我面對(duì)諸如學(xué)生出現(xiàn)曠操、沖突等違規(guī)違紀(jì)行為，或做事不妥善時(shí)，通常不會(huì)采用對(duì)其立即批評(píng)或下定義。我會(huì)先詢問原因，全面了解事件真實(shí)情況和學(xué)生真實(shí)想法。在摸清其行為動(dòng)機(jī)后，從學(xué)生的角度出發(fā)，盡可能在學(xué)生內(nèi)心不抵觸的條件下，幫助其分析問題，教導(dǎo)其更為妥善的處事方法，確保溝通有效，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到問題所在。經(jīng)觀察，目前來說溝通效果算好，學(xué)生能夠更好地規(guī)范其行為，更合理的處理事情。
　　在與孩子們相處的大半年時(shí)光里，有因?qū)W生送的一束花、一句問候、一些零食而感動(dòng)，有因?qū)W生的一次吵鬧、一次違規(guī)、一次通報(bào)而煩躁，也有為自己不知該如何開展一項(xiàng)工作，解釋一項(xiàng)規(guī)定而懊惱。這都讓我覺得輔導(dǎo)員這份工作是充滿人情味的，工作中的情緒來的很直接。我能近距離感受到自己情緒的變化及由此給孩子們帶來的影響，也讓我感覺到這份工作里人與人的關(guān)系是很簡(jiǎn)單的。所以我也想帶好他們。