實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是我校教學(xué)工作的重要組成部分，必須貫徹黨的教育方針，結(jié)合轉(zhuǎn)型發(fā)展的具體要求，注重傳授知識(shí)和鍛煉能力的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)“五有”人才。
一、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系
學(xué)校堅(jiān)持探索實(shí)踐教學(xué)改革。2013年，學(xué)校根據(jù)教育部相關(guān)文件精神，制定了《宜春學(xué)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐育人工作的實(shí)施意見》，明確了實(shí)踐育人的主要形式與思路，構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容新體系，深化了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革；2014年，學(xué)校確定為實(shí)踐教學(xué)改革年，同時(shí)制定了《宜春學(xué)院關(guān)于深化實(shí)踐教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》，從完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、改革人才培養(yǎng)模式、改革教學(xué)形式和教學(xué)方法等20個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)深化改革，著力推進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展；2015年，學(xué)校又制定了《宜春學(xué)院關(guān)于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施方案》，通過課程優(yōu)化、平臺(tái)搭建、項(xiàng)目培育等，努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的深度融合。2016年，學(xué)校開始開展專業(yè)社團(tuán)類大學(xué)生能力建設(shè)項(xiàng)目建設(shè)，充分發(fā)揮“專業(yè)社團(tuán)”等第二課堂在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用；2017年，學(xué)校修訂和制定了一系列實(shí)踐教學(xué)方面的規(guī)章制度，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)。通過持續(xù)不斷的實(shí)踐教學(xué)改革，強(qiáng)化創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)。
　　在總結(jié)、積累已有的實(shí)踐教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，學(xué)校根據(jù)能力培養(yǎng)層次性與漸進(jìn)性的特點(diǎn)，四年一貫全程設(shè)計(jì)，形成了以“三層次、三模塊、三課堂”為框架的實(shí)踐教學(xué)體系。
二、拓寬實(shí)踐教學(xué)形式
　　根據(jù)認(rèn)知規(guī)律和能力層次特點(diǎn)以及學(xué)生基本實(shí)踐能力、專業(yè)基本技能、專業(yè)綜合能力和綜合創(chuàng)新能力四個(gè)能力層次具體要求，構(gòu)建公共實(shí)踐教學(xué)模塊、學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、專業(yè)見習(xí)模塊、專業(yè)實(shí)習(xí)模塊、專業(yè)技能訓(xùn)練模塊、科研訓(xùn)練模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊等七大實(shí)踐教學(xué)模塊，將實(shí)踐能力培養(yǎng)分解到各個(gè)教學(xué)階段和教學(xué)項(xiàng)目模塊，制定各模塊實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)要求與考核辦法，實(shí)施四年四層次遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)新模式。
　　在公共實(shí)踐教學(xué)模塊，學(xué)校開設(shè)了大學(xué)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班，創(chuàng)新了思政實(shí)踐課的教學(xué)模式；在學(xué)科實(shí)驗(yàn)、專業(yè)技能訓(xùn)練模塊、專業(yè)見習(xí)等模塊，學(xué)校采用“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)和社會(huì)需求無縫對(duì)接；在科研訓(xùn)練模塊，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生開展大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃的同時(shí)，管理學(xué)生參與到老師的科研過程；在專業(yè)實(shí)習(xí)模塊，學(xué)校采用多種實(shí)習(xí)模式，如：頂崗實(shí)習(xí)、集中實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)支教等開展專業(yè)實(shí)習(xí)；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊，學(xué)校進(jìn)一步明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求和專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新了“理論基礎(chǔ)+實(shí)踐訓(xùn)練+專業(yè)融合”三層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模塊。同時(shí)，學(xué)校積極與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合協(xié)同育人。
三、強(qiáng)化實(shí)踐過程管理
學(xué)校制（修）定了《宜春學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)工作管理辦法》《宜春學(xué)院教育實(shí)習(xí)管理辦法》等文件，確保實(shí)踐教學(xué)規(guī)范運(yùn)行；保障實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，確保新增教學(xué)經(jīng)費(fèi)首先投入實(shí)踐教學(xué)；同時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）的形式、組織管理、工作職責(zé)、質(zhì)量考核等進(jìn)行明確規(guī)定，要求各類實(shí)踐教學(xué)有方案、有指導(dǎo)、有總結(jié)、有考核、有實(shí)效。學(xué)校強(qiáng)化對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理和考核，采用“線上線下相結(jié)合、雙重管理、雙重指導(dǎo)”的管理模式加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程管理。為進(jìn)一步深化實(shí)習(xí)教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)管理，提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校在前期試用、邀請(qǐng)校友邦科技有限公司人員進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，自2013級(jí)開始至今共有13021名學(xué)生通過校友邦實(shí)習(xí)管理平臺(tái)開始實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。利用信息化手段加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)過程的管理。
　　實(shí)踐教學(xué)的信息化，解決了實(shí)習(xí)放水、放羊問題，實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)質(zhì)量過程管控。同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了管理的扁平化、數(shù)據(jù)化，溝通與反饋的高效化，節(jié)約了管理的教學(xué)成本。
　　從對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)跟蹤觀察和全程管理來看，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)驗(yàn)證知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、鞏固知識(shí)，把書本上知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力；通過教師的指導(dǎo)、企業(yè)的鍛煉、崗位的實(shí)踐，學(xué)生從實(shí)習(xí)前的迷茫到實(shí)習(xí)中的成就感再到實(shí)習(xí)后的總結(jié)與反思，極大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；通過專業(yè)實(shí)習(xí)使用學(xué)生鞏固和加深理解在課堂所學(xué)的理論知識(shí)，讓自己的理論知識(shí)更加扎實(shí),專業(yè)技能更加過硬,更加善于理論聯(lián)系實(shí)際，從而在實(shí)踐中了解專業(yè)、熟悉專業(yè)、熱愛專業(yè)，為以后畢業(yè)實(shí)習(xí)和走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。