第一，科研成果的積淀是教學(xué)取得突破的重要前提和基礎(chǔ)我們基礎(chǔ)教學(xué)部現(xiàn)在擁有一門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程和一個(gè)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在主持申報(bào)這兩個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程中我深深感到，雖然看起來(lái)這是質(zhì)量工程的兩個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，但在深層次上大家拼的還是科研，因?yàn)樵诟黜?xiàng)評(píng)估指標(biāo)中科研占了舉足輕重的分值。這就是說(shuō)，在我國(guó)高等教育中，科研是衡量教學(xué)改革和隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要指標(biāo)。我們?cè)谶@兩個(gè)項(xiàng)目的建設(shè)中也深深地體會(huì)到了這一點(diǎn)，如果沒(méi)有科研做基礎(chǔ)，這兩個(gè)項(xiàng)目是不可能拿下來(lái)的。比如精品課程這一教學(xué)成果的取得，重要基礎(chǔ)之一就是多年來(lái)的科研積累。早在上世紀(jì)九十年代末，我們就開(kāi)始了藝術(shù)教育科研項(xiàng)目的研究，通過(guò)幾年的理論研究和實(shí)踐探索，2002年由人民出版社出版了專著《文學(xué)藝術(shù)教育》，對(duì)文學(xué)藝術(shù)教育的理念特征、運(yùn)作方式、教育內(nèi)容、功效價(jià)值進(jìn)行了理論層面和運(yùn)作層面上的系統(tǒng)研究探討，為課程建設(shè)提供了理論依據(jù)和教學(xué)運(yùn)作思路。此成果于2003年獲得河北省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)和保定市第六屆社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。同時(shí)，我們?cè)谡n程教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中繼續(xù)進(jìn)行理論探討和案例分析，發(fā)表了系列論文，在此基礎(chǔ)上完成的藝術(shù)教育教材獲得了保定市第七屆社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。正是在這種十年磨一劍的科研積累中，我們的藝術(shù)教育課程才有了理論和實(shí)踐的雙重突破，2005年被評(píng)為省級(jí)精品課程，2006年被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程。作為這門(mén)課的課程負(fù)責(zé)人，今天回過(guò)頭來(lái)總結(jié)這件事情，我體會(huì)到，精品課程建設(shè)決不是一蹴而就的事情，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，其中最重要的就是需要科研奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)椋瑳](méi)有對(duì)課程內(nèi)容的深刻理解，就不可能高屋建瓴地梳理、把握課程的知識(shí)體系；沒(méi)有對(duì)課程知識(shí)體系的獨(dú)到見(jiàn)解，也就不可能在教學(xué)上推陳出新，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造獨(dú)特的意義價(jià)值。所以，在高校，無(wú)論是課程建設(shè)還是團(tuán)隊(duì)建設(shè)乃至學(xué)科建設(shè)，其最深層的基礎(chǔ)仍然是科研教研的支撐和研究成果的積淀。
　　第二，科研能力的錘煉是師資隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑和方法我們教學(xué)部擁有一支實(shí)力雄厚的師資隊(duì)伍，包括思想政治課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)和綜合素質(zhì)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)近年來(lái)結(jié)合教學(xué)，主持省部級(jí)課題6項(xiàng)，發(fā)表論文40篇，獲得省市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)16項(xiàng)。綜合素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)多年來(lái)開(kāi)拓進(jìn)取，積極把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，2009年7月被評(píng)為省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。我們這兩支教學(xué)團(tuán)隊(duì)之所以取得上述成績(jī)，其原因仍然來(lái)自科研與教學(xué)的一體化。比如，“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論”這門(mén)思政課程，教學(xué)上的一個(gè)重要內(nèi)容就是“三農(nóng)”問(wèn)題，圍繞依靠農(nóng)民、發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、變不發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)國(guó)為工業(yè)國(guó)這些核心問(wèn)題，孔文華發(fā)表了《毛澤東三農(nóng)思想與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的路徑選擇》、《鄧小平三農(nóng)思想與新農(nóng)村建設(shè)的思考》、《農(nóng)民負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題的深層次原因探究》等多篇論文。深入的研究，為教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了自己的能力素質(zhì)。再比如，綜合素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)發(fā)展，也是從科研與教學(xué)相互促進(jìn)開(kāi)始的。團(tuán)隊(duì)建立伊始，就集體完成了一項(xiàng)河北省教育科學(xué) “十五”規(guī)劃課題，出版了專著《高?！熬C合素質(zhì)教育”教育模式研究》，在其中總結(jié)了團(tuán)隊(duì)實(shí)施“綜合素質(zhì)教育”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理性思考，對(duì)高校“綜合素質(zhì)教育”的教育模式進(jìn)行了全方位的系統(tǒng)探討。在研究的過(guò)程中大家對(duì)自己的教學(xué)工作有了全新的認(rèn)識(shí)，并在以后的開(kāi)創(chuàng)性工作中，不斷應(yīng)用階段性研究成果，創(chuàng)建可行性操作模式。這說(shuō)明，科研鍛煉了隊(duì)伍，科研培養(yǎng)了個(gè)人，科研能力的錘煉是師資隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑和方法。