寫在前面：4月24日，第十一屆東北農業(yè)大學青年教師教學競賽決賽在國際文化交流中心舉行，來自工、理、文、思政四個學科組別共22名選手在學院的層層選拔中脫穎而出并參加了本次大賽。賽后，部分領導、評委、參賽教師、組織人員以及志愿者以不同角度對本次賽事進行了回顧總結，本刊特擇要刊發(fā)，以期回饋課堂，有所啟迪。
李巍 （校工會副主席）：
回顧本屆教學競賽歷程，有堅持、有發(fā)展、更有創(chuàng)新；縱觀本屆教學競賽成績有欣慰、有收獲、也有遺憾。
　　堅持———校工會始終堅持圍繞教職工素質提升、青年教師教學競賽活動貼近教育教學的中心工作、保持我校教學競賽活動的傳統(tǒng)和特色、賦予教學競賽活動鮮活的生命力，不斷助力青年教師實現(xiàn)由“講好一節(jié)課”向“上好一門課”的轉變。
　　發(fā)展———本屆教學競賽立足于我校青年教師實際，著手建立起與全國青年教師教學競賽相銜接的一整套競賽機制，進一步完善組織實施、支持保障、普及推廣等環(huán)節(jié)，逐步形成要素完備、標準科學、程序規(guī)范、運行順暢的競賽體系。
　　創(chuàng)新———為更好的發(fā)揮教學競賽活動的示范作用，建立起高效、快捷的信息傳播渠道，本屆競賽活動首次引入現(xiàn)場直播方式，實現(xiàn)校園全覆蓋，讓全校師生最大程度感受競賽氛圍。
　　欣慰———本屆青年教師教學競賽受到了全校師生的廣泛關注和積極響應，每一名參賽選手都飽含激情，認真準備、積極應賽，充分享受著競賽過程的辛苦和磨練。同時，共計16萬人次師生通過新媒體手段觀看競賽，充分彰顯出“人人關心教學、人人熱愛教學、人人精于教學”的良好氛圍。
　　收獲———本屆青年教師教學競賽活動的成功舉辦，增加了組織團隊的能力和水平，強化了承辦省賽的決心和勇氣，奠定了承辦省賽的技術支持和組織協(xié)調綜合能力。
　　第十一屆青年教師教學競賽活動雖然結束了，校工會會在今后的工作中以青年教師為中心，面向基層、面向一線，從教育和教學要求實際出發(fā)，不斷創(chuàng)新競賽活動的組織方法和形式，最大限度地把青年教師組織到競賽活動中來，通過競賽活動增強青年教師“當好主人翁、建功新時代”的決心和勇氣，引導教師潛心研究教學基本功，不斷促進教師隊伍能力素質的提升。
魏 （農學院教授、工科評委組組長）：
針對理工組教學競賽中發(fā)現(xiàn)問題的幾點建議：
　　1.選手在課堂講授水平上存在較大差異，一些選手各個方面表現(xiàn)都很好，一些選手則表現(xiàn)的不是很全面。
　　2.上課一定要有激情，要自信。語言要有吸引力、感染力。時刻與學生互動，時刻有眼睛的交流。在競賽賽場一定克服不應有的習慣動作或小動作。不要整個講課期間站在一個地方一動不動，要利用好肢體語言對教學效果的輔助作用。
　　3.課程講授上一定要反映出課程的專業(yè)特點和聽課學生的專業(yè)特點，課程要為學生量身定做和打造。即使同一門課程在為不同專業(yè)學生講授時都要和學生的專業(yè)結合起來。
　　4.課件用詞、用字、標點一定要準確無誤，講課用圖、舉例一定要得當。PPT的視頻選用要適當，要與課程內容做到無縫銜接。
　　5.要嚴格把控上課時間。運用好黑板，發(fā)揮黑板的獨特作用和補充作用。善于利用激光筆的教學作用。
　　6.應加強老教師對青年教師的教學指導，加強傳幫帶，青年教師要多參加教學實踐，增加技能訓練（包括上實驗課、帶學生實習等）。
　　7.賽后參賽選手提供的教學反思中可以看出，大多教師也都知道自己存在的不足和問題，但也有的教師并沒有意識到問題所在，還需在今后的教學工作中逐步克服。
金長城 （思政、文科評委組組長）：
課堂教學中存在的問題與思考：
　?。ㄒ唬┐嬖诘膯栴}1.教學方案設計不合理，課堂教學重點和難點不突出。新成果、新知識反映不夠，特別是沒有聯(lián)系社會和學生實際，缺少針對性。
　　2.教學方法呆板，課堂應變能力差，結構不合理。大部分人單純講課件、大部分人照本宣科，大部人分板書較少，甚至有的教師黑板一個字沒寫，大部分人沒有引言，沒有交待課程和章、節(jié)、目，不能有效地調動學生思維和學習積極性。
　　3.授課不熟練、不流暢、不自然。語言平淡、節(jié)奏感差、沒有震撼力、沒有生動性。感染力不強，教學效果不理想。
　?。ǘc思考1.教學是一門科學，又是一門藝術。每個教師都要用自己的品德、知識、情趣、語言融于教學，形成自己獨特的教學風格。
　　2.課堂教學就是教師用自己的智慧營造充滿智慧的課堂。課堂教學，“講授”是重要方面，是授業(yè)解惑的重要手段，良好的語言表達、說明、講解，才能產生一種感染和傳播的效應。一堂精彩的課應該是“講授表達、多媒體課件、適當?shù)陌鍟毕嘟Y合。
　　3.提倡情感教學，有效的情感教學才能在師生間產生一種相互感染的效應，誘發(fā)學生的思考和興趣。
左鵬 （理學院教師、理科組一等獎獲得者）：
教學比賽雖然是個人賽，但是付出和努力卻是整個團體的。
　　在準備比賽的路上，身邊有幾個業(yè)務精湛，經驗豐富的老師時刻提醒和切實建議，不僅業(yè)務能力日趨完善，連內心都特別溫暖堅定。在確定參加學校比賽的時候，理學院焦揚老師就以過來人的身份告訴我們，需要五堂課，但是你們要準備七堂課，最后去掉兩個自己最不喜歡的，以保證剩余五個里面沒有短板。這句話切實有效，直接影響到抽題之后的心態(tài)。大到選題方向，小至語速教態(tài)，層層把關，面面俱到。理學院教學院長尹海東老師，每次說課環(huán)節(jié)傾力付出，20分鐘的課程，他掰開了揉碎了給我講，往往要講四十多分鐘，充分提高所講課程的深度與廣度，精益求精。從選題到定稿，從試講到比賽，從板書設計到個人形象，兩位老師無微不至的“緊逼”關懷，支撐我走到最后，每當心有松懈的時候，就會想到我不是一個人在比賽，我還背負著兩位老師的殷切期望與全力付出，可以說兩位老師的付出就是我這半年來背負工作家庭雙重壓力下繼續(xù)努力備賽的真正動力。
　　感謝校工會組織教工比賽，給我們大家一個展示交流的平臺，在備賽同時，逐漸看清自己，一點一點發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，經過本次教學比賽的磨練，我相信每位選手都會有所收獲，對日常的課堂教學有著莫大的幫助，教學相長，真正做到本次教學比賽的口號“講好一門課”。
　　這次比賽結束了，但是課堂教學工作永遠不會結束，我們一直在路上，只有不斷地提高充實自己，才能切實做到講好每一堂課，無愧于教師這個太陽底下最光輝的稱號。
李龍海（工程學院教師、工科組一等獎獲得者）：
理論力學是一門理論性很強的專業(yè)基礎課，對于這樣一門抽象的課程，如果沒有力學思維的話，理解起來是很困難的。為解決這一問題，我每次備課時都會重新檢索教學素材，以期能為學生展示新的運用，讓學生能了解科技前沿的動態(tài)。同時在課堂上，啟發(fā)式的授課模式也有助于學生理論聯(lián)系實際，加深對知識點的理解，在慢慢的練習中學會用力學思維思考問題，達到傳遞給學生一種運用和創(chuàng)新思維的目的。我認為，在每一次備課和講授中，都會對知識點有新的理解和體會，對自己的科研也有很大的幫助，這可能就是教學相長吧。 對于這次的教學大賽，我做好了充分的準備，從精心設計教案開始，反復修改知識點的邏輯性導入，并認真準備PPT，仔細推敲先后順序，同時反復練習講授內容，力爭做到語言簡潔明了，最后反復練習，嚴格把控時間。比賽時，進入戰(zhàn)場前內心忐忑，講授中激情澎湃，講課后如釋重負。當?shù)弥@得理科組第一名的好成績時，心情也是非常的激動，畢竟能夠代表學校去參加省賽，對于我來講是一次難得的學習和展示自我風采水平的機會，屆時，將會與全省各高校的優(yōu)秀教學能手同臺競技，一決雌雄，這是機遇也是挑戰(zhàn)。希望在這次挑戰(zhàn)中，能夠克服種種困難，達到全面提升自己能力的目的，畢竟這只是一場比賽，但更長遠的則是如何講好一門課，如何為學生帶來生動精彩的課程。
焦培鑫 （動物科學學院教師）：
緊張的教學競賽在昨天拉下帷幕。通過這次比賽，使我感受到了教學的藝術性。多位老師的課讓我體會到課堂教學的靈活性、靈動性。
　　聽課的時候，我把他們的每一堂課都當著一面鏡子，希望從里面照出我自己的不足。于是，聽完這些課，我想到自己今后應該努力的方向，寫下來，與人共勉吧！
　　第一，內容永遠比形式重要。教學課件、教學手段是必要的，但不是必備條件，如果教材沒有讀透，光靠形式這些外在的東西，永遠不能取勝。
　　第二，養(yǎng)成自己的教學風格，不要盲從。活潑中顯沉穩(wěn)，激情里見功底。課堂需要激情，但更需要煉就功底。教師不是萬能的，各人有各人的長處，如果一個教師在某方面有自己的特色，比如朗讀，比如廣闊的視野，比如擅長語言表達，等等，盡可能地發(fā)揮優(yōu)勢，揚長避短。
　　第三，課堂無小事。老師在課堂上的一言一語，都會給學生產生影響，所以，大學老師還必須注意自己的語言表達，說話要謹慎，表述要規(guī)范，不可以信口開河。
　　最后，感謝校領導為青年教師提供展示自己的舞臺和機會，也感謝各位青年教師為我獻課，提供學習的好機會。我衷心祝愿青年教師的教學之路越走越寬，書越教越好，從心所欲，讓自己的生命在教師這個平凡的崗位上流光溢彩。
（下接四版）
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