2016 2016年 年， ， 陳保亞 陳保亞 （ （右一 右一） ） 帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)查海南黎語 帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)查海南黎語
2010 2010年 年， ， 陳保亞 陳保亞 （ （中 中） ） 在川藏線做語言調(diào)查 在川藏線做語言調(diào)查

編者按：北京大學(xué)的中文系，語言學(xué)專業(yè)可以用“出類拔萃”形容——2017年、2018年連續(xù)兩年QS專業(yè)排名位于世界前10名，2018年，語言學(xué)教研室的“教學(xué)、實(shí)踐、科研相結(jié)合的語言學(xué)培養(yǎng)模式”獲得國家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。取得這些耀眼成績(jī)的背后，北京大學(xué)中文系中國語言學(xué)研究中心主任陳保亞教授付出了大量心血。近日，校報(bào)記者專訪陳保亞，聽他講述五彩斑斕的語言學(xué)世界。
■ 校報(bào)記者 燕元
暮春時(shí)節(jié)，記者來到古色古香的人文學(xué)苑采訪北大中文系語言學(xué)教授陳保亞，他正在準(zhǔn)備采訪結(jié)束后要進(jìn)行的學(xué)術(shù)報(bào)告。多年深入峽谷湍流進(jìn)行田野調(diào)查的經(jīng)歷讓年過六旬的陳保亞看起來瘦削、黝黑卻充滿活力。在他十余見方的辦公室里，陳保亞向記者緩緩道來了“云大六君子”探尋并命名茶馬古道的經(jīng)歷，講述了他那篇獲得“王力語言學(xué)一等獎(jiǎng)”的博士論文，講述了他和語言學(xué)教研室同事一起獲得國家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)背后的故事。
棄醫(yī)從文，漫步語言學(xué)殿堂
陳保亞說他從小就是愛因斯坦迷，喜歡數(shù)學(xué)和物理。1977年恢復(fù)高考，陳保亞誤打誤撞被錄取進(jìn)入華西醫(yī)科大學(xué)學(xué)醫(yī)。入讀一年后，由于視力問題，他轉(zhuǎn)去了西南師范大學(xué)中文系。在這里，他閱讀了維特根斯坦、索緒爾、布龍菲爾德和喬姆斯基等著名語言學(xué)家的著作，對(duì)理論語言學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
本科畢業(yè)后，陳保亞到云南民族學(xué)院教書，在云南這塊語言資源豐富的寶地開始了語言學(xué)研究之路。在深入田野調(diào)查記音與整理的同時(shí)，陳保亞也深感理論上仍然有亟需提高的地方，若想進(jìn)入語言學(xué)研究之門必須要進(jìn)一步深造！這一次，他選擇了國內(nèi)最好的北京大學(xué)中文系語言學(xué)專業(yè)。
從此，陳保亞與他的導(dǎo)師徐通鏘教授結(jié)下了不解之緣。入讀徐門伊始，徐通鏘就給陳保亞潑了一盆冷水，他告訴陳保亞做理論語言學(xué)研究是枯燥寂寞的，是需要坐得住冷板凳的，而且即使費(fèi)盡心血也比較難出成果。而一門心思做語言學(xué)研究的陳保亞并沒有被“嚇退”，他在徐通鏘的引導(dǎo)下，廢寢忘食地精讀了海內(nèi)外著名語言學(xué)的經(jīng)典著作，一邊精讀一邊與老師和同門學(xué)友討論。
閱讀文獻(xiàn)的同時(shí)，陳保亞也在老師的指引下發(fā)現(xiàn)，語言學(xué)的經(jīng)典理論大多是研究印歐語的語言學(xué)家提出來的，盡管很多理論號(hào)稱是“普遍的”，但真正研究漢藏語系時(shí)卻發(fā)現(xiàn)有些理論并不適用，如果一定要硬套就仿佛“削足適履”，總有哪里不對(duì)。我國是多方言、多民族語言的國家，中國的音韻研究、方言研究和民族語言研究有很好的基礎(chǔ)，但真正提出有方法論意義的研究成果卻不多，如何在材料背后探尋到適合漢藏語系的理論成為陳保亞從那時(shí)至今最重要的任務(wù)。
碩士畢業(yè)后，陳保亞來到了云南大學(xué)教書。3年后，在收獲“滿筐”第一手語言材料的基礎(chǔ)上，他再一次回到了“徐門”讀博，隨后又到費(fèi)孝通、潘乃谷先生名下進(jìn)行社會(huì)語言學(xué)的博士后研究。兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，陳保亞最終選擇回到北京大學(xué)中文系工作，和老師與同門學(xué)友共同追尋理論語言學(xué)的真諦。
幾渡艱險(xiǎn)，命名“茶馬古道”
在云南大學(xué)教書期間，陳保亞和朋友們還做了一件留名后代的事情——他們命名了現(xiàn)在世人皆知的“茶馬古道”。
事情緣起自1990年春天，陳保亞的朋友、云南大學(xué)中文系教師木霽弘在金沙江邊考察方言，他們?cè)诤彤?dāng)?shù)厝肆奶鞎r(shí)，聽說有人曾隨馬幫沿著一條古道到過印度。木霽弘把這件事情告訴了陳保亞等人，陳保亞建議他們6位“同好”自己走一走這條傳說中的古道。出發(fā)前，“云大六君子”在云南大學(xué)留影紀(jì)念，那時(shí)，他們不曾想過這一路數(shù)次經(jīng)歷劫難。
1990年，帶著干糧、馬匹、獵狗和獵槍，陳保亞一行從云南中甸出發(fā)了，他們計(jì)劃先北上西藏昌都，經(jīng)四川康定再返回中甸。這是一條呈“大三角”的行程，在路上，除了想探究茶馬互市的古道是否真的存在外，研究藏語和西南官話的走向，對(duì)民歌民俗進(jìn)行采風(fēng)等等都是這6位年輕人“探險(xiǎn)”的目的。
他們出發(fā)后不久，在瀾滄江邊一個(gè)叫竹卡的藏寨，轉(zhuǎn)瞬間的滂沱大雨讓本來就不牢固的山體出現(xiàn)了滑坡，巨石和山體就在陳保亞他們的眼皮下轟隆滾落，“塌方了！”陳保亞當(dāng)時(shí)就覺得完了，所幸的是，塌方并沒有持續(xù)很久，“云大六君子”與滾落的山石擦肩而過，躲開了滅頂之災(zāi)。
一路上，6個(gè)人翻越雪山峽谷，看到過累累白骨，被突如其來的雪崩襲擊過，也被受驚的馬匹甩落過。盡管如此，他們還是花了100多天完成了2000多公里的探險(xiǎn)，安然返回昆明?！暗嚼ッ髂翘?，蓬頭垢面的我們把路上的小孩都嚇哭了?！标惐喰χf。
與他們一同歸來的是大量無比珍貴的語言文化資料：對(duì)滇、藏、川大三角地帶的語言文化記錄了近百萬字的資料，拍下了3000多張風(fēng)土人情的照片，錄下了上百盤民間故事和音樂磁帶，采集了上千個(gè)實(shí)物標(biāo)本……更為值得一提的是“六君子”于1992年發(fā)表了論文《論茶馬古道的歷史地位》，這也是首次公開使用“茶馬古道”這一概念。自此之后，隨著地方政府對(duì)生態(tài)環(huán)境和旅游資源開發(fā)的高度重視，越來越多的人知道了“茶馬古道”，了解了茶馬互市的歷史。
務(wù)實(shí)求真，探尋語言接觸理論
陳保亞告訴記者，從老師徐通鏘身上，他學(xué)到最深的一點(diǎn)就是“實(shí)事求是”。
“徐老師告訴我，調(diào)查的材料一定要能用，調(diào)查的過程一定要有實(shí)證性，條件必須嚴(yán)格?！弊x博士期間，陳保亞對(duì)語言接觸問題進(jìn)行了深入的探究，他根據(jù)大量一手的傣語與西南官話的記音材料，提出了“無界有階”理論。
在語言研究中，漢藏語系的語言系屬關(guān)系是眾多語言學(xué)者所關(guān)心的問題。陳保亞從第一手語音材料的分析出發(fā)，對(duì)過往認(rèn)為的漢臺(tái)語同源理論提出了質(zhì)疑，他認(rèn)為兩者的關(guān)系是語言接觸的關(guān)系。陳保亞發(fā)現(xiàn)，傣語（臺(tái)語支的一種）中受西南官話影響的不僅出現(xiàn)在一般詞匯中，也出現(xiàn)在基本詞匯中，甚至是核心詞匯中，而更重要的是，這些借詞對(duì)應(yīng)規(guī)則的嚴(yán)格程度并不弱于同源語言分化后形成的對(duì)應(yīng)規(guī)則。語言接觸的度是“無界”的，接觸可以深入到語言系統(tǒng)的各個(gè)層面，變異可以涉及到詞匯、語音、語法。這個(gè)“度”是由社會(huì)因素決定的。但是“度”的演進(jìn)是“有階”的，這個(gè)“階”由語言結(jié)構(gòu)因素決定。
由于陳保亞對(duì)于傣語與西南官話接觸的研究打破了不少知名學(xué)者認(rèn)定的漢臺(tái)同源的看法，他在做博士論文的時(shí)候擔(dān)心會(huì)通不過或者給老師惹麻煩，但是徐通鏘鼓勵(lì)他在保證材料正確的情況下，堅(jiān)持做下去。陳保亞數(shù)次回到云南核實(shí)材料，將材料與論證過程講給老師。在老師的鼓勵(lì)和幫助下，《論語言接觸和語言聯(lián)盟》論文寫成了，論文中提出的語言接觸的“無界有階”性和關(guān)系詞“階曲線”的原則來區(qū)分同源與接觸的方法進(jìn)一步推動(dòng)了理論語言學(xué)的研究，這篇論文后來獲得了1997年王力語言學(xué)一等獎(jiǎng)。
雙軌評(píng)價(jià)，用心為學(xué)生反饋
陳保亞不但是一位學(xué)識(shí)淵博、著作頗豐的理論語言學(xué)家，作為目前教研室年紀(jì)最長(zhǎng)的老師，他還帶領(lǐng)同事們共同探索了“教學(xué)、實(shí)踐、科研”語言學(xué)培養(yǎng)模式。
在理論語言學(xué)的教學(xué)過程中，陳保亞非常重視宏觀與微觀的結(jié)合。北大中文系的語言學(xué)培養(yǎng)通過“興趣入門”“專業(yè)基礎(chǔ)”“進(jìn)階提升”“專業(yè)研究”的由淺入深的課程體系，一方面在縱向維度上牢牢把握本科生、碩士生、博士生等不同階段的知識(shí)特征結(jié)構(gòu)，另一方面在橫向維度上力求課程設(shè)計(jì)宏觀與微觀相結(jié)合。在微觀層面，具體落實(shí)為語言學(xué)中較為核心的分析技術(shù)，例如共時(shí)層面的語音分析、音系分析、語素分析等和歷時(shí)層面的語音對(duì)應(yīng)、語言變化和原始語重建等。陳保亞告訴記者，教學(xué)需要做得細(xì)致，但不能只強(qiáng)調(diào)微觀，更需要一個(gè)總體的布局，“就好像一棵樹不僅要深挖，也要讓學(xué)生知道樹木與森林的關(guān)系，讓學(xué)生知道身處森林的什么地方，特別是在廣泛駁雜的語言學(xué)世界，宏觀與微觀相結(jié)合的研究方法，更不容易讓人迷路”。
在教學(xué)過程中，陳保亞還非常重視“問題導(dǎo)向”。在他看來，提問題說明對(duì)研究有興趣、有思考。無論這個(gè)問題他是否能當(dāng)場(chǎng)回答上來，他都特別鼓勵(lì)學(xué)生來“挑戰(zhàn)”自己。陳保亞認(rèn)為，人天生是有豐富求知欲的，只是活躍的思維隨著成長(zhǎng)越來越被局限住了，很多學(xué)生上了大學(xué)反而變得更適應(yīng)“填鴨式”教學(xué)。他鼓勵(lì)學(xué)生提問，也在課堂上以大量生動(dòng)豐富的語言資料啟迪學(xué)生們對(duì)語言學(xué)研究的興趣。陳保亞的博士生余德江說：“在陳老師的課堂上，他會(huì)將書本上高深的理論講得很接地氣，從活生生的第一手語言資料入手，逐步進(jìn)入理論層面，所以學(xué)生們很少會(huì)覺得枯燥?！鄙钊霚\出的課堂教學(xué)讓語言學(xué)的魅力得以展現(xiàn)，也激發(fā)了學(xué)生們深入思考的靈感與潛能。
語言學(xué)是高度重視田野調(diào)查即實(shí)踐的學(xué)科。在國家社會(huì)科學(xué)重大項(xiàng)目、北京大學(xué)本科生教學(xué)改革項(xiàng)目等支持下，陳保亞帶領(lǐng)或安排學(xué)生多次開展田野實(shí)踐活動(dòng)。語言學(xué)教研室每年假期組織三到四次田野調(diào)查作業(yè)，學(xué)生們通過田野調(diào)查已經(jīng)發(fā)表了20多篇專題論文，在漢語和傣語、彝語、維語、緬語、回輝話等語言的接觸研究中作出了重要貢獻(xiàn)。通過田野調(diào)查的記音、分析，學(xué)生們不僅掌握了語言學(xué)的研究方法，更對(duì)地方的風(fēng)土人情、少數(shù)民族的文化有了深入了解?！懊看稳ザ枷Ｍ芏啻┤兆?，多了解些語言學(xué)、人類學(xué)甚至整個(gè)民族文化的知識(shí)，所以每個(gè)人都特別珍惜田調(diào)的機(jī)會(huì)?！庇嗟陆硎尽?br>以“育人”為核心的語言學(xué)培養(yǎng)模式中還有一個(gè)亮點(diǎn)就是“雙向反饋、綜合評(píng)估”的育人模式。在教學(xué)過程中，陳保亞和其他老師們發(fā)現(xiàn)，單純的成績(jī)打分無法有效體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的含金量。他們提出了評(píng)定學(xué)生成績(jī)的雙軌制方法，建立了“X-R/N”成績(jī)公示，以X表示絕對(duì)成績(jī)，R表示相對(duì)排名，N表示參加考試或測(cè)評(píng)的總?cè)藬?shù)。絕對(duì)成績(jī)和相對(duì)排名相結(jié)合的方式可以更直觀更合理地展示學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和成果。與此同時(shí)，語言學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)還建立了精細(xì)化的反饋模式。他們?yōu)槊课粚W(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，包括卷面成績(jī)、課堂提問回復(fù)與追蹤、課堂討論記錄、作業(yè)詳細(xì)批改意見、期末卷面分析、進(jìn)一步學(xué)習(xí)的具體建議等。每到期末，每位學(xué)生都會(huì)收到500-1000字的詳細(xì)指導(dǎo)意見，極大地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。盡管這會(huì)在很大程度上增加教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作量，但是陳保亞認(rèn)為這樣的付出是值得的，只有教師和學(xué)生彼此更深入地了解，才會(huì)更高質(zhì)量地完成教學(xué)培養(yǎng)工作，學(xué)生才會(huì)有更好的研究成長(zhǎng)空間。
語言學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的付出獲得了回報(bào)——2018年，他們獲得了高等教育國家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。而日趨成熟的培養(yǎng)模式也真正吸引了一大批有志之士加入語言學(xué)的研究中來，語言學(xué)研究生多人次在國際高索引刊物上發(fā)表文章，數(shù)位優(yōu)秀的研究生獲得了李方桂語言學(xué)獎(jiǎng)、王力語言學(xué)獎(jiǎng)、呂叔湘語言學(xué)家獎(jiǎng)、教育部?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)等。2017年，北京大學(xué)語言學(xué)科被評(píng)為“雙一流”學(xué)科，2017、2018年北大語言學(xué)連續(xù)兩年QS排名世界前10，這也包括學(xué)生們的貢獻(xiàn)。
40年來，陳保亞已在語言學(xué)這片如詩如畫的原野上收獲了豐碩的成果，而后繼有人的現(xiàn)狀也讓他頗感欣慰。作為語言學(xué)培養(yǎng)模式的主導(dǎo)者、實(shí)踐者，他還在為培養(yǎng)更多的語言學(xué)研究人才而辛勤耕耘著。這位從茶馬古道走出的語言學(xué)家，注定將他的傳奇寫進(jìn)語言學(xué)研究厚重的歷史中，鼓舞后來人，為解開更多的語言之謎而不懈奮斗。