每當(dāng)新學(xué)年開(kāi)始，法學(xué)院本科一年級(jí)的學(xué)生都會(huì)發(fā)現(xiàn)，課程表上《憲法學(xué)》授課教師通常寫的是院長(zhǎng)韓大元教授。
　　作為博士研究生導(dǎo)師，身兼中國(guó)法學(xué)會(huì)常務(wù)理事、中國(guó)憲法學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)等社會(huì)職務(wù)，韓大元教授更為同學(xué)們熟知的是國(guó)家級(jí)教學(xué)名師的稱號(hào)?！盁o(wú)論社會(huì)活動(dòng)多忙、科研任務(wù)有多重，給本科生上課是一位大學(xué)教師的基本責(zé)任。如果教學(xué)與科研發(fā)生沖突，就應(yīng)該把教學(xué)放到第一位?！表n大元教授說(shuō)。
　　在日前召開(kāi)的本科教學(xué)工作會(huì)議上，關(guān)于“聽(tīng)課月”的總結(jié)顯示，3年來(lái)我校教授為本科生上課的人數(shù)占應(yīng)上課教授總?cè)藬?shù)平均為96.80%，其中，法學(xué)院、國(guó)學(xué)院、環(huán)境學(xué)院、歷史學(xué)院、農(nóng)業(yè)與農(nóng)村發(fā)展學(xué)院、統(tǒng)計(jì)學(xué)院、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、信息資源管理學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、化學(xué)系等10個(gè)院系連續(xù)3年為100%，有16個(gè)學(xué)院副教授為本科生上課人數(shù)連續(xù)3年為100%。
　　聽(tīng)課月：教學(xué)質(zhì)量是生命線2009年10月下旬，經(jīng)紀(jì)寶成校長(zhǎng)提議，校長(zhǎng)辦公會(huì)決定，“聽(tīng)課月”活動(dòng)在全校廣泛開(kāi)展，紀(jì)寶成校長(zhǎng)、程天權(quán)書記與全體校領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任和職能部門負(fù)責(zé)人陸續(xù)前往本科生、研究生課堂旁聽(tīng)課程。
　　截至2009年11月底，校領(lǐng)導(dǎo)先后旁聽(tīng)本科課程18門次，全校22個(gè)學(xué)院的院系領(lǐng)導(dǎo)和教研室主任共215人，聽(tīng)取了本科課程357門次，其中60門次的授課教師是教授，135門次的授課教師是副教授，151門次的授課教師是講師，9門次的授課教師是外教，1門次的授課教師是工程師，1門次的授課教師是助教。
　　長(zhǎng)期以來(lái)，開(kāi)學(xué)首日校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂在我校已經(jīng)成為一項(xiàng)傳統(tǒng)，學(xué)校也已建立起了校、院、教研室三級(jí)聽(tīng)課制度。在學(xué)校啟動(dòng)“十年騰飛”規(guī)劃之際，此次規(guī)?？涨暗摹奥?tīng)課月”活動(dòng)旨在形成“以聽(tīng)促講，以講促學(xué)，以學(xué)促建”的良性循環(huán)，營(yíng)造“教師樂(lè)教，學(xué)生向?qū)W，教學(xué)相長(zhǎng)”的育人氛圍。
　　“我們要回到大學(xué)的原點(diǎn)，再認(rèn)識(shí)，再檢查，再研究?！奔o(jì)寶成校長(zhǎng)說(shuō)，教育的本質(zhì)是人才培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量的高低是大學(xué)的生命線，在學(xué)校連續(xù)三年“質(zhì)量年”工作的基礎(chǔ)上，要圍繞“提升人才培養(yǎng)質(zhì)量”這一核心更好更實(shí)地推進(jìn)工作，對(duì)于本科教學(xué)而言，要重視切實(shí)采取措施加強(qiáng)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。名師進(jìn)課堂：教學(xué)相長(zhǎng)是源動(dòng)力早在1998年，我校就開(kāi)始一年一度的“十大教學(xué)標(biāo)兵”評(píng)選；2005年，為激發(fā)教師投身教學(xué)的工作熱情，鼓勵(lì)教授名師為本科生授課，學(xué)校將“十大教學(xué)標(biāo)兵”評(píng)選調(diào)整更名為“中國(guó)人民大學(xué)教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)”，分為“十大教學(xué)標(biāo)兵”和教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)兩個(gè)等級(jí)；2006年，學(xué)校下發(fā)了《教授、副教授講授本科課程的規(guī)定》。此外，根據(jù)《中國(guó)人民大學(xué)教師工作考核辦法》，在教學(xué)工作量考核中，教學(xué)科研型教授為本科生講授學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課程，每課時(shí)乘以1.5的系數(shù)。
　　據(jù)教務(wù)處統(tǒng)計(jì)，《教授、副教授講授本科課程的規(guī)定》實(shí)施以來(lái)，教授為本科生上課人數(shù)占應(yīng)上課教授總?cè)藬?shù)的比例逐年增加，教授為本科生開(kāi)設(shè)課程結(jié)構(gòu)也相對(duì)多元，主要集中在專業(yè)必修課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課等類別，在2006-2009學(xué)年中，有4名教授、57名副教授每學(xué)年都承擔(dān)本科生課程10學(xué)分以上。
　　法學(xué)院是連續(xù)3年教授、副教授本科授課率達(dá)100%的學(xué)院之一，為一年級(jí)學(xué)生授課已經(jīng)成為院長(zhǎng)韓大元教授的常規(guī)教學(xué)任務(wù)。
　　“法律專業(yè)的學(xué)生都是未來(lái)的法律工作者，如果他們?cè)诒究齐A段沒(méi)有得到良好的、系統(tǒng)的法治理念和專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，不但會(huì)影響到他們今后的學(xué)習(xí)和工作，我們教育者也負(fù)有不可推卸的社會(huì)責(zé)任！”在韓大元教授看來(lái)，相較于研究生，本科生需要的是系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)的積累，因此本科教學(xué)需要教師投入的時(shí)間精力也就更多。
　　“我本人非常喜歡上本科課堂，能夠看到學(xué)生因?yàn)槲业恼n而讓他們對(duì)專業(yè)感興趣，是一件很值得高興的事情?！鄙虒W(xué)院支曉強(qiáng)副教授有著10多年的本科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，曾獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，他認(rèn)為，在制度規(guī)定和教師本職要求之外，本科課堂自身的魅力吸引了很多教師為此付出辛勞。
　　“其實(shí)本科課堂對(duì)于教師的要求是很高的，不但要知道結(jié)論，更要知道現(xiàn)實(shí)中的動(dòng)態(tài)。本科教學(xué)的目的并不是讓學(xué)生記住所有知識(shí)的細(xì)節(jié)，重要的是傳播基本的理念和思想?！敝詮?qiáng)副教授認(rèn)為，針對(duì)本科生的特點(diǎn)，教師在備課上需要花費(fèi)更大的心思。為此，在本科課堂教學(xué)中，他多采取“問(wèn)題導(dǎo)向式”，用實(shí)際案例來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，刺激學(xué)生去問(wèn)“為什么”，以理清理論的來(lái)龍去脈、假設(shè)條件和使用模式等。
　　當(dāng)問(wèn)及如何協(xié)調(diào)自己的教學(xué)和科研工作，韓大元教授和支曉強(qiáng)副教授都表示，對(duì)于大學(xué)而言，教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)三個(gè)職能缺一不可，沒(méi)有科研，教學(xué)走不到前沿；沒(méi)有教學(xué),科研的成果無(wú)處展示；沒(méi)有社會(huì)服務(wù),科研和教學(xué)就跟現(xiàn)實(shí)脫節(jié)；但教學(xué)始終置于首位。
　　“總的來(lái)說(shuō)，從事本科教學(xué)還是使我受益匪淺！”韓大元教授認(rèn)為，本科生是大學(xué)生中思維最為活躍的群體，通過(guò)本科課堂的交流，獲得新的研究思路和研究角度，或者通過(guò)教學(xué)檢測(cè)自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和研究課題，有助于教師在學(xué)術(shù)專業(yè)上作進(jìn)一步的反思；另一方面，同學(xué)們也可以從教師的研究課題中了解到法學(xué)教育與法學(xué)研究發(fā)展的新動(dòng)向，“學(xué)術(shù)的發(fā)展動(dòng)力來(lái)源于學(xué)生”。
　　院長(zhǎng)下午茶：制度建設(shè)是保障“聽(tīng)課月”期間，教務(wù)處組織舉辦了教學(xué)觀摩課———《房地產(chǎn)評(píng)估》，授課教師是商學(xué)院俞明軒副教授。教學(xué)觀摩是為在教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面尚有困惑的教師提供的學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)，在深入課堂的同時(shí)，很多學(xué)院都開(kāi)展了教學(xué)觀摩、教學(xué)研討、學(xué)生座談等活動(dòng)，并出臺(tái)了“課堂教學(xué)支持基金”等配合和支持本科教育的輔助措施，真正做到了“以聽(tīng)促建”。
　　早在“聽(tīng)課月”活動(dòng)啟動(dòng)前，信息學(xué)院已經(jīng)針對(duì)提高本科生教學(xué)采取了一系列措施，其中，“院長(zhǎng)春季下午茶”是一項(xiàng)核心內(nèi)容。“聽(tīng)課月”期間，“院長(zhǎng)秋季下午茶”再次舉辦，院長(zhǎng)杜小勇、學(xué)院黨委書記肖小波等院領(lǐng)導(dǎo)和各系系主任與各年級(jí)30余位學(xué)生代表面對(duì)面交流，并針對(duì)經(jīng)過(guò)班級(jí)集體討論提交的240份《信息學(xué)院教學(xué)工作調(diào)查問(wèn)卷》所反映出來(lái)的問(wèn)題和50多條建議進(jìn)行了討論。
　　“座談會(huì)上教師的角色就是傾聽(tīng)，發(fā)言權(quán)要全部交給學(xué)生?！倍判∮略洪L(zhǎng)說(shuō)。同學(xué)們的發(fā)言很快見(jiàn)諸成效。對(duì)于普遍反映的“培養(yǎng)目標(biāo)不明確或不能實(shí)現(xiàn)”的問(wèn)題，學(xué)院為所有本科學(xué)生在本學(xué)期開(kāi)設(shè)了屬于“學(xué)科基礎(chǔ)”類的《數(shù)學(xué)和信息科學(xué)概論》，該課程從不同專業(yè)精選教師授課，目的在于幫助學(xué)生明確今后的發(fā)展方向和未來(lái)的道路。學(xué)院還采取了本科課堂主講教師制：在教授同一門課程的3、4名教師中選擇一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富并且深受學(xué)生愛(ài)戴的教師擔(dān)任主講教師，由其來(lái)制定所有課堂的內(nèi)容、進(jìn)度和考試安排，以避免由于教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知不充分而造成學(xué)習(xí)效果打折扣。
　　“教育，是一個(gè)‘教學(xué)相長(zhǎng)’的過(guò)程，講究的是互動(dòng)，教育者和學(xué)習(xí)者兩方面都是教育的主體?！闭劶啊奥?tīng)課月”的體會(huì)，程天權(quán)書記說(shuō)，要通過(guò)積極的舉措鼓勵(lì)教師保持激情，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，以形成師生的良性互動(dòng)。