教育不只是識(shí)字、學(xué)知識(shí)，更是學(xué)生文明素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，教育的價(jià)值追求是美好心靈的塑造、科技能力的增強(qiáng)和強(qiáng)健體魄的鍛煉，淄博高新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長李傳英堅(jiān)守自己的特色，傳“道”，布“道”，為學(xué)生的一生奠基，致力于把學(xué)生培養(yǎng)成品德高尚、志向高遠(yuǎn)的人。
　　　　
　　初為人師露章法
　　
　　1981年，16歲的李傳英考上了中專，3年的學(xué)習(xí)生涯，李傳英的總成績是班里的第一名。但在1984年畢業(yè)之后，成績優(yōu)異的她卻被分配到一所鄉(xiāng)村小學(xué)。
　　初來到學(xué)校，看到長滿草的校園、簡(jiǎn)陋的教學(xué)設(shè)施，李傳英的教育信念動(dòng)搖了，“看到眼前的情景，我不禁問自己，自己的教育生涯從這里開始了？”也許是對(duì)教育事業(yè)的熱愛，李傳英在經(jīng)過短暫的調(diào)整之后，迅速投入到工作中。
　　當(dāng)時(shí)李傳英教五年級(jí)數(shù)學(xué)，初為人師，就顯現(xiàn)出了她在教學(xué)方面的天賦，那時(shí)她很重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從來不給學(xué)生布置枯燥重復(fù)的家庭作業(yè)，只是每天為學(xué)生留一個(gè)趣味數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生們自己思考鉆研，這很大程度地提高了孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣?！皩?duì)于數(shù)學(xué)題，你在學(xué)校都不會(huì)做，回家做就能會(huì)？如果你會(huì)做，那布置作業(yè)也只是重復(fù)練習(xí)而已?！崩顐饔⒄J(rèn)為，對(duì)于那些在學(xué)校學(xué)會(huì)了的學(xué)生，還布置大量重復(fù)性家庭作業(yè)沒必要，對(duì)于那些在學(xué)校都沒學(xué)會(huì)的同學(xué)，指望布置家庭作業(yè)讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本是不可能的。在學(xué)習(xí)上提高孩子們的興趣遠(yuǎn)比讓他們枯燥無味的不斷練習(xí)來得重要。
　　為了提升自己，更好地給學(xué)生傳道授業(yè)解惑，她陸續(xù)在山東電視廣播大學(xué)、曲阜師范大學(xué)、華東師范大學(xué)課程與教學(xué)系進(jìn)修。從此，李傳英在教育的道路上越走越遠(yuǎn)，先后執(zhí)教張店區(qū)、淄博市、山東省優(yōu)質(zhì)課，獲得淄博市教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、淄博市有突出貢獻(xiàn)的中青年專家、山東省特級(jí)教師等稱號(hào)。1996年她來到市教研室工作，從事義務(wù)教育段學(xué)校教學(xué)研究和教學(xué)管理工作，2011年她掛職市教育局教師教育辦公室從事教育管理工作，2013年2月，李傳英被市委組織部調(diào)入淄博高新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)擔(dān)任校長。
　　
　　“三點(diǎn)三線”顯魄力
　　
　　高新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的師生主要由石橋、衛(wèi)固、四寶山幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)合并而成，復(fù)雜的師資隊(duì)伍和學(xué)生群體，使得高新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)整體的學(xué)風(fēng)校貌很不理想，學(xué)生抽煙打架情況屢見不鮮，學(xué)生流失嚴(yán)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一直處于全市后進(jìn)地位。
　　來到這里擔(dān)任校長的李傳英面對(duì)這些問題，沒有急于采取措施，而是白天在校園里走走看看，晚上在家想想寫寫，抽空與老師交流交流。用李傳英自己的話說就是“第一次擔(dān)任校長，又沒有什么經(jīng)驗(yàn)，拿不準(zhǔn)的事情咱不能做?！蓖ㄟ^看、聽、想，充分了解了學(xué)校情況。高新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)有4個(gè)級(jí)部，3棟教學(xué)樓，3棟宿舍樓，餐廳也是3層，無論怎么安排，總有一個(gè)級(jí)部是分開的，導(dǎo)致責(zé)任不明確，管理效果差。
　　經(jīng)過半年的觀察了解和思考，根據(jù)學(xué)校以數(shù)字“三”為特征的獨(dú)特布局和“五四”制初中模式的特點(diǎn)，李傳英決定實(shí)行學(xué)部管理，她將4個(gè)級(jí)部的每個(gè)年級(jí)分成了3份，每一份對(duì)應(yīng)一個(gè)教學(xué)樓、一層餐廳、一棟公寓，以教學(xué)樓為管理實(shí)體，形成3個(gè)學(xué)部，一個(gè)學(xué)部配一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子，肩負(fù)“管好師生，提升質(zhì)量”的職責(zé)。在教師的分配上，她打破了教師的區(qū)域意識(shí)，按照教學(xué)水平平均分配到三個(gè)學(xué)部。按照學(xué)生的總成績、學(xué)科成績、性別、住校生等因素，平行分班，分配到三個(gè)學(xué)部。三個(gè)學(xué)部的班子管理水平、師資水平、學(xué)生學(xué)習(xí)成績等方面都在一個(gè)起點(diǎn)上，形成了全新的教學(xué)、學(xué)習(xí)狀態(tài)。每層餐廳，以班級(jí)為單位劃分，每班對(duì)應(yīng)一列餐桌，飯?zhí)崆皵[在桌上，學(xué)生下課就可以吃飯。同時(shí)，學(xué)校的教學(xué)線、政教線、后勤保障線同時(shí)對(duì)應(yīng)三個(gè)學(xué)部，肩負(fù)“指導(dǎo)、服務(wù)、評(píng)價(jià)”的職責(zé)，從此“三點(diǎn)三線”管理體制良性運(yùn)轉(zhuǎn)。
　　“三點(diǎn)三線”管理體制下的三個(gè)學(xué)部就像三個(gè)“小學(xué)?！?，在教育教學(xué)等各種活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)、互相競(jìng)爭(zhēng)、互相促進(jìn)，更增強(qiáng)了教師的歸屬感、責(zé)任感。現(xiàn)在的高新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)以“三”為建制，在適合自己發(fā)展的獨(dú)特管理之路上大步邁進(jìn)。
　　
　　中觀課堂破傳統(tǒng)
　　
　　校園管理得到了解決，李傳英就把心思放在了教學(xué)上，帶著如何“傳道”，實(shí)現(xiàn)“知道”教育的思考，她啟動(dòng)了“建設(shè)教學(xué)相長的中觀課堂”創(chuàng)新項(xiàng)目。
　　談到“中觀課堂”，李傳英用一句話概括為：“中觀課堂”是遵循先見森林再見樹木的教學(xué)原則，教師站在系統(tǒng)的高度教，學(xué)生用聯(lián)系的方法學(xué)的課堂。
　　“中觀課堂”教學(xué)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)突出表現(xiàn)在：站在系統(tǒng)的高度創(chuàng)設(shè)情境，明晰宏觀脈絡(luò)；用聯(lián)系的觀點(diǎn)設(shè)計(jì)序列化活動(dòng)，構(gòu)建中觀線索；以中觀視覺進(jìn)行選材，落實(shí)微觀教學(xué)；以中觀思維方式進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，明確學(xué)習(xí)規(guī)劃。中觀課堂強(qiáng)調(diào)教師要挖掘知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展背景，并基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)情的導(dǎo)入情景，找準(zhǔn)學(xué)生新知識(shí)的生長點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元興趣和好奇心。中觀課堂優(yōu)化了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的過程，發(fā)展了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，這就是中觀課堂的價(jià)值所在。
　　“中觀課堂的教學(xué)讓我們的學(xué)習(xí)更輕松、更自信，不僅對(duì)各個(gè)章節(jié)的知識(shí)能夠整體把握，對(duì)全冊(cè)的知識(shí)能夠提綱挈領(lǐng)的系統(tǒng)了解，而且掌握了學(xué)習(xí)的方法和步驟，對(duì)理解和掌握新知識(shí)，做好課前的預(yù)習(xí)發(fā)揮了很好的作用?！背跞龑W(xué)生彭心怡告訴記者。
　　經(jīng)過一系列改革后的高新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)化繭成蝶，并取得累累碩果，當(dāng)年中考，學(xué)校進(jìn)入普通高中提檔線人數(shù) 519人，同比增長10.64%，高于全市平均水平2.8個(gè)百分點(diǎn)；升入市實(shí)驗(yàn)127人，比去年增長18人；450分以上高分段人數(shù)256人，占考生比率29.02%，名列全市前列。
　　校長的角色不僅是上傳下達(dá)，循規(guī)蹈矩，更應(yīng)定位在發(fā)展與創(chuàng)新上。變是時(shí)代的要求，改是成功的出路，新是創(chuàng)造的結(jié)果，素質(zhì)教育的改革和發(fā)展永遠(yuǎn)是只有起點(diǎn)沒有終點(diǎn)。李傳英在改上做文章，在新上求出路，保證了學(xué)校的教改之路走在時(shí)代的前列，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。