“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式已經(jīng)形成了“錦城” 課堂的常態(tài)。從 2012 年 “慕課” 元年開始，我校便開始探索學(xué)習(xí)可汗學(xué)院的經(jīng)驗， 2015 年， 我校明確提出 “翻轉(zhuǎn)課堂” 所有教師全覆蓋，2016 年， 我校頒布了 《四川大學(xué)錦城學(xué)院 “翻轉(zhuǎn)課堂” 教學(xué)指導(dǎo)意見 （試行） 》 和《四川大學(xué)錦城學(xué)院“翻轉(zhuǎn)課堂” 認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn) （試行） 》 等一系列文件， 大力推進(jìn) “翻轉(zhuǎn)課堂” 的建設(shè)。今年1 月 14 日， 鄒校長在 2019 工作布置大會上提出，我校每位教師至少有一門課程要進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，并按照教務(wù)處公布的標(biāo)準(zhǔn)逐一考核。4 月， 學(xué)校教務(wù)處發(fā)文， 督促教師積極投入以 “翻轉(zhuǎn)課堂” 為代表的教學(xué)改革工作中，確保每名教師每個自然年至少有一門課程實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)。5 月， 人事處組織的 2019 年度 “翻轉(zhuǎn)課堂” 教學(xué)技能系列培訓(xùn)拉開序幕，鞏固和提高學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂的質(zhì)量。 “翻轉(zhuǎn)課堂” 管理機制也進(jìn)一步完善，教學(xué)督導(dǎo)組全方位督導(dǎo)學(xué)校 “翻轉(zhuǎn)課堂” 開展情況， 對全校教師進(jìn)行聽課、 指導(dǎo)、 訪談、 座談、 檢查、 評價等。
“翻轉(zhuǎn)課堂” 的開展轟轟烈烈， 與此同時， 許多師生對學(xué)校 “翻轉(zhuǎn)課堂” 也提出了自己的一些質(zhì)疑，提到了“翻轉(zhuǎn)課堂” 在實際落地執(zhí)行過程中存在的問題。據(jù)教學(xué)督導(dǎo)組反映，教師對 “翻轉(zhuǎn)課堂”的認(rèn)識和理解參差不齊，技術(shù)水平高低不齊， 教學(xué)效果自然也千差萬別， 參與調(diào)查的學(xué)生中有 90%的學(xué)子對 “翻轉(zhuǎn)課堂”產(chǎn)生過反感情緒。 “翻轉(zhuǎn)課堂” 的質(zhì)疑聲、反對聲、 抱怨聲不絕于耳， 面對 “翻轉(zhuǎn)課堂” 的困境， 一些老師的做法讓人眼前一亮。
“請老師繼續(xù)做翻轉(zhuǎn)課堂”
計算機學(xué)院段華瓊老師， C 語言程序設(shè)計的任課老師，在完成了計算機與軟件學(xué)院規(guī)定的翻轉(zhuǎn)次數(shù)之后，學(xué)生自發(fā)組織民意測驗， 結(jié)果是， 有三分之二以上的學(xué)生希望多增加“翻轉(zhuǎn)課堂”的次數(shù)。這讓段老師頗感意外， 在課堂意見調(diào)查表中，學(xué)生寫到： “翻轉(zhuǎn)課堂可以讓我們增加自主學(xué)習(xí)和動手操作機會，短視頻可以反復(fù)觀看” “翻轉(zhuǎn)課堂這種學(xué)習(xí)方式效果比較明顯” “同意繼續(xù)翻轉(zhuǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂可以讓我們很好做到課前學(xué)習(xí)” 。學(xué)生要求段老師繼續(xù)進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂” 教學(xué)。因而段老師又在原來的基礎(chǔ)上增加了翻轉(zhuǎn)次數(shù)。
“翻轉(zhuǎn)課堂” 受到學(xué)生的歡迎， 究其原因無外乎其課前準(zhǔn)備、課上組織以及課后鞏固環(huán)節(jié)的全程有效把控成功。據(jù)了解，段老師在參考了名校慕課課程之后， 結(jié)合自己所帶班級的實際情況， 動手制作了適應(yīng)學(xué)子能力水平，有針對性的學(xué)習(xí)視頻，目前段老師的自制視頻合計800 多分鐘，占 C 語言課程內(nèi)容的 85%，而這些精心準(zhǔn)備的內(nèi)容，學(xué)生們的學(xué)習(xí)完成率接近 100%。值得一提的是， 學(xué)生在自學(xué)視頻的時候， 自覺做好學(xué)習(xí)筆記，標(biāo)注學(xué)習(xí)的難點、 重點、 以及還沒有完全學(xué)懂的地方。段老師說： “看到密密麻麻的學(xué)習(xí)筆記， 我感到很驚訝， 現(xiàn)在的大學(xué)生聽老師講課都不一定做筆記，還有小部分人在課堂上睡覺、 玩手機， 沒想到翻轉(zhuǎn)課堂讓他們拿起了筆，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)熱情?！?課前教師的有效監(jiān)管， 和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)保證了課堂上的翻轉(zhuǎn)成功， 段老師的角色像一個教練， 激勵、 引導(dǎo)著學(xué)生們?nèi)ソ鉀Q疑點、 難點和重點。學(xué)生如果沒有完成課前視頻的學(xué)習(xí)，那么課堂的第一個環(huán)節(jié)， 他就不能順利通過。段老師準(zhǔn)備了難易程度不一的必答題，采取抓鬮加隨機點名的方式，讓學(xué)生的課前學(xué)習(xí)不能 “打醬油” ， 一經(jīng)發(fā)現(xiàn)沒有完成視頻的學(xué)習(xí)，段老師會將線上未學(xué)習(xí)的學(xué)生信息在課堂曝光，提出嚴(yán)厲的批評并扣分，針對有學(xué)生辯稱是用其他同學(xué)的賬號在學(xué)習(xí)，段老師立刻抽問線上作業(yè)，讓沒有在線上學(xué)習(xí)的學(xué)生以后不敢再偷懶。第一環(huán)節(jié)必答題只是小試牛刀， 段老師還安排設(shè)置了搶答題、 編程題以及討論環(huán)節(jié)， 由淺入深， 由簡到難，理論和實踐課程真正實現(xiàn)了課時安排的1 比 1，甚至給實踐課留出了充足的時間，使學(xué)生的動手能力得到了極大的提升。課堂一改沉悶的氣氛，互動非常熱烈， 學(xué)習(xí)小組之間， 老師和學(xué)生之間積極交流，每個人都在這個課堂得到提高和進(jìn)步。 “編程， 我可以！ ” 學(xué)生自信地說到，段老師認(rèn)為， 這就是他們最大的收獲， 這就是他們喜歡翻轉(zhuǎn)課堂的原因。
大班分小班—— —小班有監(jiān)管
實施 “翻轉(zhuǎn)課堂” 時， 班級學(xué)生人數(shù)過多也是老師的一塊心病， 難把控、 互動差、參與度低、 效率低， 學(xué)生獲得感差。 把大班分成小班， 許多老師想到了， 學(xué)校也積極提倡，卻沒有幾個老師能夠真正落實做到， 督導(dǎo)組調(diào)研原因時認(rèn)為， 有老師認(rèn)為麻煩；有老師不知道分班之后另外剩下的學(xué)生做什么；還有老師認(rèn)為是違反學(xué)校規(guī)定的。而計算機與軟件學(xué)院楊鍵老師大班分小班的一系列做法，使課堂上的翻轉(zhuǎn)獲得了成功。楊鍵老師把72 人的大班分成了兩個 36 人的小班， 總課時不變。跟大部分老師的 “翻轉(zhuǎn)課堂” 一樣， 楊老師提前發(fā)布講課視頻，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)， 提醒督促學(xué)生及時觀看， 并設(shè)置評價機制， 課前發(fā)布作業(yè)任務(wù)并批閱， 了解學(xué)生自學(xué)情況，合理安排課中翻轉(zhuǎn)內(nèi)容，開展針對性教學(xué)， 突出重點、 難點、 疑點。到了課堂環(huán)節(jié)， 楊老師拿出了他的“法寶”—— —線上線下同時開展。教室里的同學(xué)們， 緊鑼密鼓地做翻轉(zhuǎn)測試（避免線上抄襲作業(yè)） ， 討論互動， 編程實踐， 小組演示，因為課堂人數(shù)減少一半， 所以所有小組的組員都要分模塊講解，檢查覆蓋率達(dá)到100%， 楊老師在課堂上能照顧到每一個學(xué)生， 學(xué)生學(xué)習(xí)更為專注、 認(rèn)真。 而線上的另外一半學(xué)生， 在開始上課十分鐘前會收到楊老師在錦城在線發(fā)布的作業(yè)或考試任務(wù)， 這是楊老師專門為另一部分學(xué)生出的題， 要求他們在下課時間之前完成， 過期不收， 這樣， 就形成對另一部分人學(xué)習(xí)的有效監(jiān)管。 楊老師認(rèn)為， 小班教學(xué)， 讓學(xué)生上課時間 （在教室學(xué)習(xí)的時間） 減半， 但教學(xué)內(nèi)容并未縮水， 不僅順利完成了教學(xué)大綱中的 26 項教學(xué)內(nèi)容，而且還為學(xué)生額外補充了 6 項教學(xué)內(nèi)容， 小班翻轉(zhuǎn)的教學(xué)內(nèi)容的講解深度、難度都超過了往屆， 學(xué)生對于重難點內(nèi)容的接受程度更好。 老師職業(yè)成就感增強，學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感增強， 形成教學(xué)的良性循環(huán)。
“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新的教學(xué)模式， 在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力， 開展個性化教學(xué)方面有著很好的作用， 在” 翻轉(zhuǎn)課堂” 中培養(yǎng)的學(xué)習(xí)力、 思考力以及實踐能力將會惠及每一名學(xué)生，讓他們離開大學(xué)之后， 會運用學(xué)到的 “捕魚的本領(lǐng)” 去終身學(xué)習(xí)。我們期待更多錦城教師運用自己的勤勞與智慧，創(chuàng)造屬于他們的精彩 “翻轉(zhuǎn)課堂” 。
本報記者 甘雨絲 行政教學(xué)總督察辦公室 代夏 攝影 周奕含
“翻轉(zhuǎn)課堂” 課前學(xué)習(xí)視頻時， 學(xué)生主動做學(xué)習(xí)筆記
