“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處熥怨乓詠?lái)都是一份神圣的職業(yè)。由于學(xué)習(xí)的是科學(xué)教育專業(yè)，所以我有幸地成為了朝陽(yáng)區(qū)慧達(dá)小學(xué)的科學(xué)實(shí)習(xí)老師。近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，讓我更加深刻地體會(huì)到了人民教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。
　　學(xué)校不會(huì)有簡(jiǎn)單的課程，課本不會(huì)有毫無(wú)意義的內(nèi)容，這是我身為實(shí)習(xí)教師以來(lái)的最深刻的認(rèn)識(shí)。每次上課之前，教師都必須得選課備課、熟悉教材、解讀教材、解讀學(xué)生，把握核心內(nèi)容，考慮到學(xué)生的接受理解能力和認(rèn)知程度。作為學(xué)生，只需要在課堂上接收知識(shí)，沿著教師設(shè)計(jì)的路標(biāo)，主動(dòng)或被動(dòng)地都就能到“羅馬”（指教師引導(dǎo)下的“探究式”學(xué)習(xí)）這作為學(xué)生時(shí)代的我們來(lái)說(shuō)，可能都存在一定的難度，但只有真正的走上講臺(tái)，成為老師，才明白最難的還是老師。因?yàn)榻處熆沼小傲_馬地圖”和躍躍欲試而不得門的學(xué)生，需要為學(xué)生設(shè)定路標(biāo)、路線或者關(guān)卡，使他們能夠順利摘得知識(shí)的桂冠，甚至還得看緊他們，防止誤入歧途，走入迷宮而不能自拔。
　　一節(jié)40分鐘的課程，作為學(xué)生只需要抓住這40分鐘甚至一半的時(shí)間就能夠成功上岸，但是作為老師得付出兩個(gè)甚至三個(gè)40分鐘，才能夠完成教學(xué)目標(biāo)。為了學(xué)生的40分鐘，教師需要付出更多，仔細(xì)鉆研課本的每一個(gè)內(nèi)容，不放過(guò)任何圖片和文字。在學(xué)生看來(lái)，可能只是覺(jué)得它們有趣、好看或者好玩，但是在教師眼里，這就是開(kāi)啟知識(shí)寶藏的鑰匙，啟發(fā)學(xué)生的引子。每一張圖片，每一個(gè)文字都有其獨(dú)有的含義，不可能毫無(wú)作用，尤其是針對(duì)小學(xué)生的課堂而言，他們正處于心智的萌發(fā)階段，我們都必須得更好地利用這些材料來(lái)達(dá)到啟發(fā)教育的目的。
　　我實(shí)習(xí)的學(xué)科是小學(xué)科學(xué)以及慧達(dá)小學(xué)校本科技實(shí)驗(yàn)課程。兩者有相通之處，也有所區(qū)別，但二者的相通點(diǎn)就在于其“探究式”學(xué)習(xí)。如何更好的開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一直會(huì)面臨的問(wèn)題。當(dāng)我還是學(xué)生時(shí)，坐在課堂里，聽(tīng)到的學(xué)到的都是理論知識(shí)，這些理論知識(shí)至少為我們的實(shí)踐作打下了一個(gè)基礎(chǔ)。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，我們還會(huì)面臨更多的問(wèn)題，比如如何更好地啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生參與到問(wèn)題的研究探索過(guò)程當(dāng)中。比如我在最開(kāi)始的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，如果在課堂上說(shuō)的更多，就壓縮了學(xué)生自由發(fā)問(wèn)自由探索的時(shí)間，無(wú)形之中就打亂了學(xué)生“探究式”學(xué)習(xí)。雖然我的本意不是如此，但由于沒(méi)有考慮到實(shí)際課程時(shí)間的有限性，造成了我上課的“一言堂”。在課下和我的導(dǎo)師交流以及反思過(guò)程中也知曉了自己的問(wèn)題所在，之后才針對(duì)性的彌補(bǔ)。在實(shí)際的課堂上，我們可能會(huì)面臨更多我們意想不到的情況，特別是小學(xué)生的課堂，如果做到把控教學(xué)節(jié)奏、完成教學(xué)任務(wù)以及課堂管理并不是一件輕松的事情?，F(xiàn)在的小學(xué)生是00后，所思所想所感和我們自己當(dāng)小學(xué)生時(shí)的又不一樣，認(rèn)知能力和方法有時(shí)也出乎我的意料，但這也更加促使我要不斷進(jìn)步，迎接他們給予我的挑戰(zhàn)。
　　在接下來(lái)的時(shí)間里，我必將更加珍惜有限的機(jī)會(huì)鍛煉自己，學(xué)習(xí)課堂上所沒(méi)有的知識(shí)，實(shí)踐出真知，認(rèn)真感受“教師”這兩個(gè)字所賦予的深刻含義。