【編者按】6月13日，《大眾日?qǐng)?bào)》19版頭條刊發(fā)我校思政教學(xué)工作通訊《聊大思政課是這樣“圈粉”的》，生動(dòng)介紹了我校思政課教學(xué)的推磨教學(xué)模式、“262”模式、集體備課+督導(dǎo)等方面的經(jīng)驗(yàn)和做法。
　　“有聲有色”“貼近生活”“引人深思”……這是聊城大學(xué)學(xué)生對(duì)思政課的評(píng)價(jià)。同學(xué)們說(shuō)，通過(guò)思政課他們不僅了解了馬克思主義，學(xué)會(huì)了理性思考，也讀懂了中國(guó)，認(rèn)識(shí)了世界，掌握了創(chuàng)造未來(lái)的思想武器。
推磨教學(xué)：不讓學(xué)生“審美疲勞”
　　來(lái)到聊城大學(xué)的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課堂，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：一學(xué)期一門課可以見(jiàn)到三個(gè)不同的老師。老師們一人負(fù)責(zé)一個(gè)模塊，不同的教學(xué)風(fēng)格讓學(xué)生們直呼：“終于不會(huì)審美疲勞了！”
　　從2013年起，聊城大學(xué)就改變了“一門思修課只有一個(gè)老師”的傳統(tǒng)。華敏老師作為教研室主任，帶領(lǐng)其他老師一起進(jìn)行了教學(xué)模式改革。將教材劃分為三個(gè)模塊———思想教育、法律教育、道德教育。老師們各自負(fù)責(zé)一個(gè)模塊，輪流給不同學(xué)院的學(xué)生上課。
　　但教師長(zhǎng)期耕作于某一模塊，對(duì)整個(gè)教材把握不到位，怎么辦？他們及時(shí)反思，開(kāi)始輪換模塊，這學(xué)期講思想教育，下學(xué)期就講法律教育，依次循環(huán)。
　　“這種專題推磨教學(xué)模式法對(duì)學(xué)生、老師都有益。學(xué)生們能體驗(yàn)到多個(gè)老師的講課風(fēng)格，開(kāi)闊視野；老師們也能集中精力深耕細(xì)作、精心備課，這樣一來(lái)，講得更深也講得更透了”，華老師說(shuō)。
“262”模式：教學(xué)生理性看世界好的思政課，可以幫學(xué)生打開(kāi)一扇理性之窗。
　　《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》是一門嚴(yán)肅的課程，楊守寶老師卻把它上得總是座無(wú)虛席。每次，同學(xué)們都要早早趕到教室，以免找不到座位。還有不少其他教室的同學(xué)來(lái)蹭課，“老師，我聽(tīng)完時(shí)評(píng)就走哈?！边@得益于楊守寶老師課堂教學(xué)模式的改革，更得益于楊老師課程的深刻與精彩。
　　“同學(xué)們，這幾天大家都看了巴黎圣母院大火的新聞，國(guó)家主席習(xí)近平專門致電法國(guó)總統(tǒng)馬克龍慰問(wèn)，但是網(wǎng)絡(luò)上卻出現(xiàn)了不合時(shí)宜的’幸災(zāi)樂(lè)禍’，怎么看待這種現(xiàn)象？……”楊老師的課總以“一周時(shí)評(píng)”開(kāi)場(chǎng)，這也是同學(xué)們最期待的環(huán)節(jié)。
　　以正確輿論導(dǎo)向?yàn)榍嗄陮W(xué)生“立德鑄魂”，是思政課的使命和任務(wù)。楊守寶為了讓概論課真正走入學(xué)生，他積極進(jìn)行了教學(xué)模式改革，推出“262”課堂教學(xué)模式，即20分鐘一周時(shí)評(píng)+60分鐘理論精講+20分鐘提問(wèn)交流。“時(shí)評(píng)”讓課堂連上了社會(huì)，“交流”讓課堂通向了頭腦，而“理論精講”成為課堂的定海神針。
“同學(xué)們囿于信息量的有限和思考的淺顯，容易片面，甚至偏激，‘每周時(shí)評(píng)’就是要以‘比新聞深一度’的講解，理論化的時(shí)事分析，教給學(xué)生觀察世界、認(rèn)知世界的視角和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。”楊守寶深入挖掘新聞背后的因素，教學(xué)生正確看新聞，讓學(xué)生在反思中扛起社會(huì)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)了輿論引導(dǎo)與政治教育的結(jié)合。
　　“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想中的‘新時(shí)代’到底新在哪里？”“中國(guó)夢(mèng)如何引領(lǐng)中華民族偉大復(fù)興？”“人類命運(yùn)共同體為何能引發(fā)世界共鳴？”……“理論精講”環(huán)節(jié)冒著熱氣的講授，不僅讓理論解凍，更讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)中國(guó)、讀懂中國(guó)、愛(ài)上中國(guó)，“理想信念”在潛移默化中被夯實(shí)。
　　學(xué)生“不會(huì)提問(wèn)”是課堂教學(xué)常常遇到的問(wèn)題。20分鐘提問(wèn)交流，打開(kāi)了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的嘴巴。學(xué)生參與討論、探究、質(zhì)疑和爭(zhēng)論，開(kāi)放性的思維方式得到訓(xùn)練與強(qiáng)化，同學(xué)們思政課的“參與感”“獲得感”隨之提升。
　　同學(xué)們說(shuō)：“楊老師的課不僅有意思，無(wú)形中還在向我們傳遞一種價(jià)值觀，教會(huì)我們客觀理性看世界?！边@種更有深度的講解、更有新意的傳授，贏得了學(xué)生們的很多共鳴。
“網(wǎng)紅”老師：學(xué)生因他愛(ài)上這門課
在聊城大學(xué)，思政課不再是“水課”“睡課”，這與一大批高素質(zhì)的思政教師是分不開(kāi)的。張孟民就是其中一位人氣頗高的好老師。
　　他主講的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課不僅是聊城大學(xué)響當(dāng)當(dāng)?shù)摹翱诒n”，他的許多金句妙語(yǔ)和表情包也火遍了朋友圈。他收“粉兒”無(wú)數(shù)，被稱為“網(wǎng)紅”老師。
　　張老師授課的最大魅力就在于超強(qiáng)的感染力和帶動(dòng)性，豐富的肢體語(yǔ)言、充沛的情緒表達(dá)能迅速把學(xué)生帶入到教學(xué)情境中。名人故事、時(shí)政熱點(diǎn)、法律實(shí)例都被納入課堂，他把硬邦邦的理論講成了生活中的小故事，將枯燥晦澀的學(xué)術(shù)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為了生動(dòng)活潑的課堂語(yǔ)言。他的課正能量十足，學(xué)生聽(tīng)著“提氣”“帶勁”，理想信念無(wú)形融入學(xué)生血液；他的課盡在自己掌控中，低頭族、瞌睡蟲(chóng)一掃而光，分分鐘“hold”住學(xué)生的心；他的課教學(xué)手段豐富多樣，馬克思主義理論生動(dòng)呈現(xiàn)，馬克思主義價(jià)值關(guān)懷閃爍光芒；他的課真正融入學(xué)生心靈，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)愿聽(tīng)主動(dòng)聽(tīng)，直言“不聽(tīng)張老師課，人生不圓滿”。
　　好的老師就能帶活一門課，張老師將學(xué)生牢牢吸引在思政課堂上。張孟民老師也感慨地表示：“好老師就要做社會(huì)正能量的傳播者、課堂教學(xué)的掌控者、科技手段的運(yùn)用者、關(guān)愛(ài)學(xué)生的知心者?！?br>傳幫帶：青年教師接續(xù)“金課”
　　“一人紅、紅一點(diǎn)，大家紅、紅一片”。在聊城大學(xué)思政課講臺(tái)上，青藍(lán)相繼老帶新，一批批青年教師在老教師的指導(dǎo)下迅速成長(zhǎng)。
　　青年教師黃昊回憶說(shuō)：“剛?cè)虢虝r(shí)，全國(guó)師德標(biāo)兵李海英老師的一堂示范課，令我終身難忘?！薄昂玫乃颊n就該這樣上！”從此，黃昊就經(jīng)常來(lái)到李海英等老教師的課堂上聽(tīng)課、學(xué)藝。
　　老教師們一堂堂地示范，一對(duì)一地點(diǎn)撥、指導(dǎo)，把自己的看家本領(lǐng)拿出來(lái)與青年教師分享；青年教師們邊學(xué)邊悟，卯足勁兒比學(xué)趕超，逐漸形成了自己獨(dú)特的講課風(fēng)格。
　　紅歌導(dǎo)入、詩(shī)詞穿插、情境再現(xiàn)，如今，那個(gè)在講臺(tái)上略顯青澀的黃昊已經(jīng)把思政課講得形式活潑、內(nèi)涵深遠(yuǎn)、激情澎湃，成功捧獲山東省高校思想政治理論課教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)。
　　黃昊還把講臺(tái)從課堂搬到了社團(tuán)，他指導(dǎo)的馬克思主義理論社團(tuán)“新民學(xué)會(huì)”，組織開(kāi)展了豐富多彩的主題演講、座談交流、知識(shí)競(jìng)答、主題征文等團(tuán)內(nèi)外活動(dòng)，傳播馬克思主義理論，激發(fā)學(xué)生對(duì)馬克思主義的興趣，將紅色文化、紅色故事傳遍了校園。
　　新民學(xué)會(huì)2018屆理事長(zhǎng)孫勤豪也在組織與參與活動(dòng)的過(guò)程中，逐漸深化了對(duì)馬克思主義的理解，最終從經(jīng)濟(jì)學(xué)跨專業(yè)考取了中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院研究生。
集體備課+督導(dǎo)：共同磨亮“金剛鉆”
　　“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想在本課程中權(quán)重較大，是重點(diǎn)，我們應(yīng)主動(dòng)講好中國(guó)夢(mèng)、中國(guó)故事、中國(guó)智慧……”在馬克思主義學(xué)院“概論”教研室，黨總支書(shū)記魏憲朝正在帶領(lǐng)大家進(jìn)行集體備課。2018年，《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》新教材啟用，與2015版相比較，教材內(nèi)容發(fā)生了不小的變化。如何講出新教材的精髓，教師們集思廣益，敲定了教學(xué)的熱點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
　　每個(gè)周四下午，這樣的集體備課經(jīng)常開(kāi)展，學(xué)院書(shū)記和院長(zhǎng)也會(huì)坐下來(lái)，與大家一起聊一聊教學(xué)的不足和改進(jìn)的方向，共同探討教學(xué)難點(diǎn)，統(tǒng)一教學(xué)思想，分享精彩的課堂案例等。共同打磨課程，已經(jīng)成了馬克思主義學(xué)院的一個(gè)傳統(tǒng)。
　　聊城大學(xué)思政課教師也經(jīng)常會(huì)面臨“嚴(yán)考”。教學(xué)督導(dǎo)員會(huì)冷不丁地出現(xiàn)在教室里，聽(tīng)課、評(píng)課，督教、督管。教學(xué)儀態(tài)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法……教師授課問(wèn)題出在哪兒，督導(dǎo)員就直指那兒，毫不留情。
　　“無(wú)論是集體備課，還是教學(xué)督導(dǎo)，我們只有一個(gè)共同的目的，就是磨亮教師們授課的‘金剛鉆’”，學(xué)院黨總支書(shū)記魏憲朝表示。近年來(lái)，馬克思主義學(xué)院教師授課滿意度達(dá)到95%以上；2016年，學(xué)院首批入選山東省重點(diǎn)馬院。