【編者按】在3月26日召開的KAB創(chuàng)業(yè)教育年會暨第二屆大學生創(chuàng)業(yè)教育論壇上，我校副校長李家華教授代表KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國）研究所首次發(fā)布了研究成果 《創(chuàng)業(yè)教育中國報告 （2010）》（以下簡稱“報告”）。報告分別選取KAB創(chuàng)業(yè)教育項目和“青檬夜?！弊鳛槲覈咝?chuàng)業(yè)教育和社會型創(chuàng)業(yè)教育的典型案例，以問卷調(diào)查的方式獲取微觀個體關于創(chuàng)業(yè)教育效果評估的結(jié)果，并采用統(tǒng)計方法對問卷調(diào)查結(jié)果加以分析，以從微觀角度考察創(chuàng)業(yè)教育對中國經(jīng)濟發(fā)展的影響，填補了國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展關系實證研究的空白。本期“就業(yè)·創(chuàng)業(yè)”欄目刊登報告摘錄，讓更多讀者了解這一成果。
一、引言創(chuàng)新型經(jīng)濟促進創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提升創(chuàng)新型經(jīng)濟水平。研究表明，創(chuàng)新型經(jīng)濟和創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展之間存在著直接互動的關系。本報告通過對創(chuàng)新型經(jīng)濟、經(jīng)濟創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育間內(nèi)在關系的梳理，嘗試設計創(chuàng)新型經(jīng)濟發(fā)展與創(chuàng)業(yè)教育相互作用的機制框架，并以此框架為基礎，為政府部門、社會組織和學術界提供進一步探討和推進創(chuàng)新型經(jīng)濟和創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的思路和建議。
　　二、創(chuàng)新型經(jīng)濟與創(chuàng)業(yè)教育的關系創(chuàng)新型經(jīng)濟是指以信息革命和經(jīng)濟全球化為背景，以知識和人才為依托，以創(chuàng)新為主要推動力，持續(xù)、快速、健康發(fā)展的經(jīng)濟。（吳曉波：《浙江省創(chuàng)新型經(jīng)濟藍皮書：2006—2007》，浙江大學出版社2007年版）伴隨創(chuàng)新型經(jīng)濟的發(fā)展過程必然會產(chǎn)生眾多的高科技大中小型企業(yè)，并由此帶來大量新增就業(yè)崗位。同時，促進國家和地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和勞動生產(chǎn)效率的提高，促進了創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)更多更好的具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才。
　　創(chuàng)業(yè)教育實施基于普及創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力、示范創(chuàng)業(yè)流程、闡釋創(chuàng)業(yè)風險、鍛煉團隊合作、合理界定冒險精神，有利于受教育者提高創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)，培育企業(yè)家精神，進而激發(fā)創(chuàng)業(yè)行為，使更多的受教育者將創(chuàng)業(yè)和自我雇用作為一種職業(yè)選擇，成為一種生活方式。由此，將提高整個社會的自我聘用率、所有權比率、企業(yè)進入退出比率、小企業(yè)所占市場份額、市場參與創(chuàng)業(yè)人數(shù)和專利申請增加數(shù)。這一系列創(chuàng)業(yè)行為還將利于工作崗位創(chuàng)造、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，使小企業(yè)占GDP的比重提升，勞動生產(chǎn)率提高，并加快全社會的職業(yè)流動，從而促進創(chuàng)新型經(jīng)濟的更快發(fā)展，提升創(chuàng)新型經(jīng)濟的整體水平。
　　三、創(chuàng)新型經(jīng)濟促進創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的作用機制案例分析表明：作為中國“硅谷”的中關村，是我國創(chuàng)新型經(jīng)濟發(fā)展的典型代表。中關村創(chuàng)新型經(jīng)濟的發(fā)展對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提出了迫切的要求，并由此推動了該地區(qū)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。2002年我國教育部試點創(chuàng)業(yè)教育的院校中就有三所位于中關村地區(qū)。
　　調(diào)查分析顯示：KAB創(chuàng)業(yè)教育 （中國）研究所曾經(jīng)以KAB創(chuàng)業(yè)教育作為我國高校創(chuàng)業(yè)教育的范本，以接受KAB講師班培訓的講師（以下簡稱KAB講師）人數(shù)作為KAB創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展程度指標分析了我國東、中、西三大區(qū)域創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展程度（數(shù)據(jù)來源：KAB中國項目師資培訓基地）。結(jié)果表明：在創(chuàng)新型經(jīng)濟發(fā)展水平較高的東部地區(qū)，開展KAB創(chuàng)業(yè)教育的意愿明顯高于創(chuàng)新型經(jīng)濟發(fā)展較慢的中部省份，而中部省份的意愿更明顯高于創(chuàng)新型經(jīng)濟相對滯后的西部省份。KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國）研究所還通過對北京“青檬夜校”（“青檬夜?！笔潜本┕睬鄨F創(chuàng)業(yè)青年夜校的簡稱，是由北京團市委、北京志愿者協(xié)會主辦的一所公益培訓學校，面向在京創(chuàng)業(yè)青年開展公益培訓和創(chuàng)業(yè)支持服務，旨在通過系統(tǒng)性、專業(yè)化、實用性培訓，進一步提高北京青年的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力）的三期學員進行《創(chuàng)業(yè)教育效果評估》調(diào)查，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)接受過創(chuàng)業(yè)教育的學員認可創(chuàng)業(yè)教育，認為接受創(chuàng)業(yè)教育能夠培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)精神、提升自身的創(chuàng)業(yè)技能。同時，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)學員也認同創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)新精神、時間管理、成本管理、市場營銷、團隊精神等方面對企業(yè)經(jīng)營產(chǎn)生了影響。接受過創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)者主要在第三產(chǎn)業(yè)進行創(chuàng)業(yè)活動，第三產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)者占到全體創(chuàng)業(yè)者的92.31%：其中，37.84%接受過青檬夜校創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)屬于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。由此可見，通過創(chuàng)業(yè)教育的開展，有利于國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和提升創(chuàng)新型經(jīng)濟的質(zhì)量，最終推動創(chuàng)新型經(jīng)濟實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
　　四、創(chuàng)新型經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育根基創(chuàng)新型經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展亟需奠定創(chuàng)新型人才的根基，即大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育。
　　我國的創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步期，相對滯后于歐美國家。在未來的世界格局競爭中，我國需要提高自主創(chuàng)新的能力，以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新帶動中國經(jīng)濟增長。因此，政府應該更加持續(xù)關注和支持創(chuàng)新型經(jīng)濟視野下的創(chuàng)業(yè)教育，使其在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和社會發(fā)展過程中發(fā)揮更大的作用。
　?。ㄒ唬嵤﹦?chuàng)業(yè)教育國家計劃政府應采納美歐經(jīng)驗，在所有層次的教育體系中實施創(chuàng)業(yè)教育國家計劃。一是可以從政府層面組建專門機構(gòu)，配備人員，指導、設計、協(xié)調(diào)和參與創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃制定；二是實施政府層面的創(chuàng)業(yè)教育項目，綜合考慮本地市場需求和本地情況，發(fā)展特色教育項目；三是建立創(chuàng)業(yè)教育的數(shù)據(jù)監(jiān)測和服務系統(tǒng)，支持長期研究和數(shù)據(jù)收集；四是介入和支持社會機構(gòu)開展的創(chuàng)業(yè)教育，合作開發(fā)促進創(chuàng)業(yè)教育的各類有價值的實施方案，大力推進和發(fā)展民間的創(chuàng)業(yè)教育活動。
　?。ǘ﹦?chuàng)立創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)在全社會范圍內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)教育，需要建立起相應的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。這個系統(tǒng)包括兩個基本的子系統(tǒng)：一是在教育活動領域。應為創(chuàng)業(yè)教育需要提供必要的物資基礎，完善對教師的培訓計劃，開發(fā)和使用新的合適的課程資源；為跨境和跨學科交流提供方便，無論地區(qū)性還是國際性的交流都應大力支持，為各國教授和研究人員提供一起工作的機會，為創(chuàng)業(yè)教育者提供交流和流動機會。二是在創(chuàng)業(yè)實踐領域。必須完善開辦企業(yè)、企業(yè)擴張、勞動雇傭合同、知識產(chǎn)權的保護與轉(zhuǎn)讓、風險承擔以及破產(chǎn)保護等制度框架，鼓勵發(fā)展社會資本網(wǎng)絡，為各種創(chuàng)業(yè)組織和創(chuàng)業(yè)者搭建聯(lián)系平臺。
　?。ㄈ┲匦露ㄎ粍?chuàng)業(yè)教育的位置教育監(jiān)管部門應該與學術界和其他利益攸關者共同開發(fā)恰當評價創(chuàng)業(yè)機構(gòu)的影響的機制，制定創(chuàng)業(yè)教育切實可行的目標和度量尺度，規(guī)范學術規(guī)則，認可和接受創(chuàng)業(yè)實踐教學，創(chuàng)業(yè)教育在正規(guī)的教育體系中應該得到承認，對創(chuàng)業(yè)教育者應該設立適當?shù)臉s譽和酬勞。在本科教育中，教育學生將創(chuàng)業(yè)作為合理的職業(yè)生涯選擇。在中小學甚至是幼兒園，開展創(chuàng)業(yè)教育的通識教育，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的根基。
　?。ㄋ模┏浞职l(fā)揮技術杠桿作用充分發(fā)揮技術的杠桿作用，鼓勵技術創(chuàng)業(yè)，科技創(chuàng)新。整合各個學科的資源，推進創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)、學、研一體化格局。在創(chuàng)業(yè)教育中，要提供個人發(fā)展和成為領導者所必須的技術支持，包括必要的信息技術、寬帶上網(wǎng)和通訊技術以及在線遠程培訓。
　　（五）推進建立創(chuàng)業(yè)型大學教育機構(gòu)需要建立一個合理清晰的創(chuàng)業(yè)教育框架，明確創(chuàng)業(yè)教育目標；規(guī)范制度框架，鼓勵所有教職員工為學生提供不同層次的創(chuàng)業(yè)體驗機會；將創(chuàng)業(yè)教育整合到在課程設置和建設中去，建立跨學科的學習環(huán)境；鼓勵教師使用交互式教學方法，通過基于項目的學習、實習和咨詢的方法進行干中學，對創(chuàng)業(yè)教育的實證進行適當?shù)莫剟詈统姓J；聘請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者進講堂，將創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)擴展到商業(yè)團體、公共部門和其他相關者；專門建立創(chuàng)業(yè)教育的博士學位項目，進行深層次的創(chuàng)業(yè)教育研究工作；鼓勵跨機構(gòu)、跨學科、跨國家的經(jīng)驗分享，鼓勵創(chuàng)業(yè)學博士當教師，提高師資水平；支持課程材料的開發(fā)，包括書籍、案例、在線游戲、電視等，設計高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)課程，確保創(chuàng)業(yè)研究和教學涵蓋所有創(chuàng)業(yè)階段；建立創(chuàng)業(yè)教育俱樂部或者圖書館；積極尋求公共和私人部門的幫助，為創(chuàng)業(yè)教育和科研提供資金，鼓勵和發(fā)展天使基金和風險投資基金。
　?。┕膭钇髽I(yè)界將創(chuàng)業(yè)教育視為優(yōu)先發(fā)展領域企業(yè)家可以直接參與到創(chuàng)業(yè)教育的軟硬件建設行列，在正規(guī)教育和非正規(guī)教育中積極與教育機構(gòu)進行互惠合作，為教師和學生提供專業(yè)指導，與學校共同進行創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)、在線教育和培訓工具?？梢酝ㄟ^成立企業(yè)家創(chuàng)業(yè)中心，贊助創(chuàng)業(yè)活動，投資優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目。
　　五、結(jié)語創(chuàng)新型經(jīng)濟視野下的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展將有利于培養(yǎng)創(chuàng)新文化，提高國民創(chuàng)業(yè)意識，使創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成為社會發(fā)展的常態(tài)，促進經(jīng)濟健康持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。
　　本報告的目的不僅在于強調(diào)創(chuàng)新型經(jīng)濟發(fā)展促進創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，喚起社會各界對創(chuàng)新型經(jīng)濟和創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的熱情，更在于探尋大力推進創(chuàng)新型經(jīng)濟建設和創(chuàng)業(yè)發(fā)展的模式和路徑，并以此推動創(chuàng)業(yè)教育水平的提高和創(chuàng)新型經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。
　　■注：本報告由KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國）研究所組織國內(nèi)創(chuàng)新型經(jīng)濟和創(chuàng)業(yè)教育方面的專家學者共同研究撰寫。
　　研究組成員：李家華教授，中國青年政治學院副校長，KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國）研究所所長；鄧漢慧教授，中南財經(jīng)政法大學公共管理學院，管理學博士，經(jīng)濟學博士后；王艷茹副教授，中國青年政治學院經(jīng)濟系，管理學博士，國際勞工組織KAB大學生創(chuàng)業(yè)教育項目培訓師；劉帆副教授，中國青年政治學院經(jīng)濟系，KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國）研究所副所長，經(jīng)濟學博士，國際勞工組織KAB大學生創(chuàng)業(yè)教育項目高級培訓師；修晶，中國青年政治學院經(jīng)濟系教師，經(jīng)濟學博士；楊娟，中國青年政治學院經(jīng)濟系教師，經(jīng)濟學博士；李石強，中國青年政治學院經(jīng)濟系教師，經(jīng)濟學博士。