蘇炳銀小傳　　
蘇炳銀，1962年11月出生，醫(yī)學博士、教授、博士研究生導師。曾在美國哈佛大學從事神經(jīng)發(fā)育再生研究。2006年11月從第三軍醫(yī)大學轉(zhuǎn)業(yè)到成都醫(yī)學院，任人體解剖與組織胚胎學教研室主任、發(fā)育與再生四川省重點實驗室主任、第三軍醫(yī)大學神經(jīng)生物學兼職教授和博士研究生導師。中國神經(jīng)科學學會理事、中國解剖學會組織胚胎學專業(yè)委員會委員、中國解剖學會神經(jīng)解剖學專業(yè)委員會委員、國家自然科學基金評審專家、國家科技獎勵評審專家、國家 973項目評審專家以及國務院學位與研究生教育咨詢專家。《NeuroscienceBulletin》雜志、《局解手術學雜志》、《重慶醫(yī)學》雜志編委、常務委員。
2010年春季一開學，就傳來一個好消息：“發(fā)育與再生四川省重點實驗室”獲省科技廳批準，掛牌成立，蘇炳銀教授擔任實驗室主任，第四軍醫(yī)大學長江學者特聘教授李云慶擔任實驗室學術委員會主任。
　　而早在2006年,我校的發(fā)育與再生實驗室就成功申報為“四川省高校重點實驗室”，隨后，又成功通過評審。
　　對學校、對發(fā)育與再生實驗室的全體教師來說，實驗室兩次申報，兩次成功，并兩次都通過專家組評審，可不是一件容易的事。
　　“科研實力是第一位的”
　　作為博士和博士生導師的蘇炳銀教授曾主持申報過重慶市的重點實驗室，可沒有獲批，“申報是非常艱辛的，既要看實驗室條件等硬件水平，更要看科研能力、學術水平、研究方向、學術團隊和管理等軟實力?！?br>　　當學校做出決策，由蘇炳銀主持申報發(fā)育與再生省級實驗室時，實驗室的條件并不突出，與川內(nèi)同類院校相比，我校2004年才從部隊移交地方，本科教育時間短，學科建設、人才隊伍和科研積累相對缺乏。
　　“學校領導高度重視，一方面整合各種資源，集中力量和優(yōu)勢，一方面加大投入，改善基礎設施。幾年努力，實驗室的科研基礎有了巨大提高，為最終成功通過評審，打下了堅實基礎?！碧K炳銀說。
　　對申報工作，蘇炳銀教授并不陌生，在第三軍醫(yī)大學工作期間，他曾主持、參與了許多重要的學科建設、實驗室建設和博士點建設等工作。2000年———2005年，蘇炳銀教授負責第三軍醫(yī)大學生物學一級和二級學科博士學位授權點的申報，在2001、2003、2005年獲得了全部二級學科和一級學科博士學位授予權。2002年，擔當了第三軍醫(yī)大學人體解剖與組織胚胎學國家重點學科的申報工作。這些寶貴經(jīng)驗，在蘇炳銀教授2006年來到我校，承擔發(fā)育與再生省級實驗室的申報工作中時，給予了巨大幫助。
　　“但是，要通過評審，科研實力是第一位的！你得要有一系列的高水平科研成果作為支撐，”蘇炳銀教授說。
　　近5年來，蘇炳銀教授率領科研團隊，集中于神經(jīng)發(fā)育再生與退行性疾病研究，在SCI收錄的國際主流期刊發(fā)表論文24篇，主編專著2篇，取得了豐碩的科研成果，其水平在國內(nèi)高校中處于前列，在國際上也有一定聲譽。
　　目前，實驗室已形成了神經(jīng)發(fā)育再生與退行性疾病研究、人體重要器官發(fā)生發(fā)育的調(diào)節(jié)機制、胚胎的比較發(fā)育和基因調(diào)控等三個研究方向。每一個研究方向，都組建起了一支學歷結構、年齡結構合理的學術團隊，具備了指導博士、碩士研究生的能力。
　　“可以說，我校發(fā)育與再生實驗室基本保持了與國內(nèi)高校同等的科研水平，”蘇炳銀說。
　　作為在神經(jīng)生物學研究領域的知名學者———蘇炳銀教授在自己的學術領域精益求精，不斷攀登高峰。在國際上，他首先發(fā)現(xiàn)并系統(tǒng)研究了NOV基因在神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育和再生中的作用，對治療中樞神經(jīng)損傷，尤其是脊髓損傷提供了依據(jù)。
　　而隨著他擔當?shù)?73計劃項目 “神經(jīng)損傷修復和功能重建的應用基礎研究”的子課題“脊髓損傷后膀胱和直腸功能重建的應用基礎研究”的圓滿完成，他闡明了恢復脊髓對膀胱神經(jīng)支配，使脊髓傷殘患者完成自主排尿功能的異類神經(jīng)支配機理。
　　蘇炳銀教授的研究論文被國際知名科學刊物SCIENCE、PANS、JBC、AJP等引用達 69篇次。
　　蘇炳銀教授和科研團隊的一系列高水平的科研成果，最終打動評審專家，讓實驗室成功通過評審。“
爭創(chuàng)一流省重點實驗室”
　　2010年發(fā)育與再生實驗室成功通過評審，正式掛牌后，蘇炳銀教授有了更高的目標：在3-5年內(nèi)，將發(fā)育與再生實驗室將建設成為四川省一流重點實驗室。
　　為此，蘇炳銀有了新的思考：“就發(fā)展而言，目前，實驗室在人才、經(jīng)費、基礎設施方面還有一些不足，還需要建設。一方面我們還需要學校的投入，改善各種條件，另一方面我們得積極自為?！?br>　　“人才是核心的競爭力，”蘇炳銀說，在人才隊伍建設方面，一方面結合目前實驗室的研究方向，引進具有發(fā)展?jié)摿Φ哪贻p博士和高水平的學術帶頭人，另一方面則是大力培養(yǎng)青年才俊，把他們送出去學習。
　　“但最重要的是，營造出尊重人才，尊重科研的氛圍，一定要建立起公開、公平、公正的制度環(huán)境?！碧K炳銀強調(diào)說。
　　為此，蘇炳銀總是把教研室經(jīng)費用于教師的外出培訓，對榮譽，蘇炳銀也總是把年輕教師推到前面。
　　“作為省重點實驗室，我們還要充分利用全省項目招標的機會，加大宣傳，擴大實驗室的聲譽，充分利用社會資源。同時，推動我們教師的積極參與，讓更多地教師穩(wěn)步成長，最終形成我們的人才隊伍梯隊。”蘇炳銀說。
　　“帶給學生思想啟迪”
　　1984年，蘇炳銀從西南師范大學生物系畢業(yè)，1998年獲得第三軍醫(yī)大學博士學位，一直在高校從事著教學和科研工作。多年的高校教學，讓蘇炳銀對高校教師角色有自己的思考，“思想”是他最為看重的素質(zhì)。
　　“高校教師一定要帶給學生思想的啟迪！不能做 ‘教書匠’，而要努力成為有思想的高水平教師。這需要具有深厚學養(yǎng)，而熟知自己教學研究領域的內(nèi)容，始終站在科學前沿，努力提高自身科研的能力和水平是擁有學養(yǎng)的重要手段。”
　　蘇炳銀對一些教師的課堂有自己的看法：“他們課堂教學的技巧非常高超，備課、授課、板書是精心準備設計，對課堂的掌控甚至可以用秒來表示！但他們重在對知識點的講授，要求的是學生記住了知識沒有，思想啟迪很少。我想，這樣的課堂是培養(yǎng)不出創(chuàng)新思維的學生的?！?br>　　蘇炳銀有自己的經(jīng)歷。去美國哈佛大學和日本廣島大學做訪問學者時，他發(fā)現(xiàn)國外高校課堂的教學與國內(nèi)相比，技巧并不很高明，學生知識點的記憶也要求不高，但學生的創(chuàng)新思維卻往往令人吃驚不已！
　　“國外高校的課堂，教師對教材的依賴度低，授課內(nèi)容和教材差異很大，教師和學生總在互相交流，進行思想碰撞，思想的火花非常耀眼，”蘇炳銀教授說。
　　在自己的課堂上，蘇炳銀努力實踐著這一觀念。講授神經(jīng)生物學時，他加入很多神經(jīng)科學研究的歷史和現(xiàn)狀，讓學生既了解 “結果”（知識點），又知曉“過程”（科學史）。
　　比如，對神經(jīng)生長因子（NGF）的講授，他會講1953年意大利女科學家Levi-Montal鄄cini如何發(fā)現(xiàn)NGF的，他會講美國科學家Cohen證明NGF是個復合蛋白，講 1986年Montalcini和Cohen榮獲諾貝爾生理醫(yī)學獎，講NGF在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀和應用。
　　整個教學過程，科學故事、科學思想、科學精神、實驗原理、實驗技術、實驗方法等等內(nèi)容貫穿其中。
　　“這些內(nèi)容，教材上沒有，是我增加的。我想，超越了教材的內(nèi)容，有助于他們拓展視野，感悟科學思想，享受科學發(fā)現(xiàn)的樂趣，充分啟迪思想。如果他們比較用心、用功，就會走入科學的殿堂?！碧K炳銀說。