我的導(dǎo)師汪建民是教解剖的，解剖教得很好，我上他的課的時候都是在實驗室上的，感覺很好，我歸納、學習并發(fā)展了導(dǎo)師上課的優(yōu)點并在教學中實行，效果較好，現(xiàn)總結(jié)如下，請大家指正。
　　一、講好引言，提高學生興趣。解剖是醫(yī)學生的第一門課，基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，相對枯燥一些，我學習導(dǎo)師的做法，在講課前結(jié)合自己學醫(yī)的經(jīng)歷，先作一個引言，就是講講這堂課相關(guān)內(nèi)容的臨床意義，或者在上次課結(jié)束的時候就提一下，讓學生有興趣去預(yù)習，這樣對提高學習興趣很有幫助。例如在講腹壁層次結(jié)構(gòu)前，我會提到做闌尾炎手術(shù)時需要經(jīng)過的層次，等等。我觀察到，在講課過程中反復(fù)提及一些器官形態(tài)功能的臨床意義和應(yīng)用，能大大提高學生的學習興趣。
　　二、分清主次，做到詳略有序。解剖的內(nèi)容繁多，記憶的知識點龐雜。我認為對于初次接受解剖的大一學生來說，如果講得太多太細的話，恐怕會把學生嚇住的，很多東西即使老師講了學生也根本記不住。所以我學習導(dǎo)師的方法，講課前進行適當?shù)臍w納和總結(jié)，講時重點突出，重要內(nèi)容反復(fù)強化，包括課前提示，課中講解，課后回顧，以及下次課前提問或者帶著學生復(fù)習，有時還配合階段性作業(yè)和實驗課上的小型標本考試，這樣就讓學生先掌握了重點內(nèi)容。有效避免了講課時主次不分、內(nèi)容太多導(dǎo)致學生疲倦和厭煩。
　　三、充分備課，注重直觀教學。解剖學需要記憶的內(nèi)容居多，相對難于理解的比如腦的解剖結(jié)構(gòu)等，這些部分我學習導(dǎo)師的辦法，大量借助標本和模型進行講解。另外，在上課前多聽其他教師的課，學習他們講解難點的條理和方法，多看教材，多找些其它版本的教材深入研讀，做到真正吃透難點，充分備課，把書面語言變成我自己的話去講，這樣學生對照著模型聽起來就通俗易懂。還有，講解難點時要自信，神情自然飽滿，聲音清晰洪亮，語言富有感情，再加上肢體語言的合理應(yīng)用，綜合起來效果就比較好。
　　四、設(shè)計亮點，講清楚形態(tài)與功能的辯證關(guān)系。課堂上還要增加亮點和吸引點，我認為亮點和吸引點主要通過“為什么”來講解,緊緊抓住學習解剖學的四個觀點“發(fā)展和進化相結(jié)合,"理論實踐相結(jié)合，形態(tài)和功能相適應(yīng)，整體和局部相適應(yīng)”來講課。尤其是“整體和局部相結(jié)合,形態(tài)和功能相結(jié)合，以及理論實踐相結(jié)合”,其中,整體和局部相結(jié)合是基礎(chǔ),在這個基礎(chǔ)上，再針對具體的每一個知識點，給學生講解為什么這里的形態(tài)和功能是相結(jié)合的，為什么這樣的形態(tài)使它產(chǎn)生了這樣的功能,或者說為什么這樣的功能需要如此的形態(tài)來實現(xiàn)，最后再結(jié)合臨床也就是理論實踐相結(jié)合，來講解這樣的形態(tài)和功能一旦發(fā)生問題的話在臨床會有什么表現(xiàn),以及處理的話需要注意哪些特殊的形態(tài)結(jié)構(gòu)。這樣的話,就會吸引學生,讓學生在思考的過程中學習進步,老師也能在上課的過程中得到提高,達到教學相長,共同進步的目的。
　　舉一個例子：肋骨是扁骨,"肋骨為什么要是扁骨的呢 ,因為要構(gòu)成胸廓———“形態(tài)和功能相適應(yīng)”；肋骨的肋溝，位于肋骨內(nèi)面下緣，為什么呢？———因為肋溝里面要走血管、神經(jīng)，而血管、神經(jīng)比較重要，需走在安全隱蔽的部位,肋骨的內(nèi)面下緣比較隱蔽，肋溝又比較安全,血管、神經(jīng)選擇在這里走行；結(jié)合臨床———肋間穿刺要在肋間隙的下位肋骨上緣稍微靠上進針,是因為肋間血管、神經(jīng)在肋骨的內(nèi)面下緣的肋溝里走行,稍微靠上是因為肋間血管、神經(jīng)它還有一個細小的分支要走在肋骨上緣。所以是在肋間隙下位肋骨上緣稍微靠上一點進針，而不是僅僅在下位肋骨上緣。
　　五、積極引導(dǎo)，注重教學內(nèi)容的思想性和專業(yè)性。身為一名中共黨員教師，我在講課時注意把思想性和知識性融為一體，在做好知識傳承的同時，時刻注意引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀、價值觀，樹立遠大的理想，為祖國人民和全人類的健康事業(yè)奮斗終身。
　　好好學習天天向上的道理大家都知道，都聽過無數(shù)遍，但是怎么樣能夠讓這種思想真正地深入到學生的靈魂深處，滲透到學生的血液里，我認為這是需要下一定的功夫的。我覺得如果要作一名合格的老師，如果你能夠真正地讓學生從內(nèi)心深處覺得你教的這門課很重要，他們自己覺得不學就不行，不學就沒好出路，如果能夠讓學生認識到這個高度，退一萬步講，即使我講課水平一般，但是學生已經(jīng)有了學習的主觀能動性，學生已經(jīng)被發(fā)動起來了，他們的精神和熱情已經(jīng)被激發(fā)起來了，學生照樣可以學習得很好。所以我覺得作為一個解剖學老師應(yīng)該先讓學生從思想上認識到解剖學不學不行，不好好學也不行。只有這樣，老師的課才能真正地上好，學生才能真正學好，也就再不會出現(xiàn)學生一提起解剖就搖頭的現(xiàn)象了。
　　最后，我覺得教學還要有極強的責任心：能做到的我一定做到，能做好的我一定做好，對學生認真負責。比如我上課時不怕麻煩，上理論課時盡量帶標本給學生講解，下課時讓學生觀察，并和課本圖譜核對，我在旁指導(dǎo)，效果就更好。其實這一點很關(guān)鍵，在學生中樹立了良好的個人形象，學生很歡迎老師這樣做，很聽老師的話，教學自然就有效果，這在醫(yī)學上叫做依從性好。
　　總之，教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的事業(yè)，特別是作為一名大學教師，我更是深深地意識到肩頭沉甸甸的責任。只有愿做園丁勤澆灌，甘為燭炬盡燃燒，把自己有限的生命投入到無限的教師育人的偉大事業(yè)中去，才能真正實現(xiàn)一名師者的人生價值。以上是我在教學中的一些粗淺體會，不當之處，敬請廣大同仁批評指正。 （基礎(chǔ)醫(yī)學院 任玉璽）