近段時間，中國政法大學羅翔教授在B站、微博、微信等多個平臺引起人們的廣泛關注。自入駐B站以來，這位法學教授迅速漲粉且“出圈”，成為B站第二位千萬up主。“熊貓咬我，我能把熊貓打死嗎？”“我強暴自己犯法嗎？”……他擅長用風趣又不失深度的語言闡釋社會事件，巧妙地將專業(yè)知識融入其中。此外，緊跟時事熱點的選題、互動式的討論也是其廣受歡迎的原因。
　　羅翔教授的案例，無疑讓我們看到了互聯(lián)網(wǎng)時代下知識共享的更多元的可能性。曾經的專業(yè)知識輸出僅僅依賴于晦澀艱深的學術書籍和千篇一律的課堂講授，然而在信息浪潮的沖刷下，這樣的模式已不再適配。主觀上，公眾需要知識的滋養(yǎng)，知識同樣需要“被看見”；客觀上，電子技術的發(fā)展使得線上短視頻授課逐漸普及。如此，知識共享時代的來臨自然勢不可擋。學界也應抓住機遇，合理利用互聯(lián)網(wǎng)的公共傳播功能，明白真正的知識共享也可以與社交流量相依相生。
　　此外，在共塑知識共享社會的同時，還需注意學術知識與娛樂化的界限，把握好寓教于樂的尺度。羅翔教授本人也曾發(fā)言強調，將法律教育娛樂化并不是教育的目的。真正的知識研學需要大量的時間成本付出和沉浸式的精神投入，想要在學術上有所成就，絕不是短時間的視頻教學就可以收獲的。
　　我們不得不承認的是，在當今時代，知識的多元傳播已是大勢所趨。順應浪潮，打破傳統(tǒng)的印象壁壘、合理利用流量創(chuàng)造優(yōu)質內容，未嘗不是實現(xiàn)知識共享中傳者和受眾雙贏的良好方式。但在此過程中，還需注意學術教育的本質：學術知識現(xiàn)在不是、將來也永不會是快消品，知識共享應以尊重知識的本性為前提。