本報訊（通訊員劉正偉）4月14日，由科研處、?？茀f(xié)、校社科聯(lián)、教育科學(xué)學(xué)院、教師專業(yè)發(fā)展學(xué)院主辦，課程與教學(xué)論學(xué)科承辦的第三期“學(xué)科熱點聚焦”學(xué)術(shù)沙龍在田家炳教育書院舉行。黨委書記于文明教授、副校長張輝教授以及部分單位科研工作負責(zé)人應(yīng)邀出席，課程與教學(xué)論學(xué)科成員、研究生參與交流。
　　沙龍首先由科研處郭洪淵處長介紹了學(xué)術(shù)沙龍背景與意義；由課程與教學(xué)論學(xué)科負責(zé)人、教育科學(xué)學(xué)院黨總支書記遲艷杰教授主持沙龍。在學(xué)術(shù)討論中，遲艷杰教授、張君教授、劉繼和教授、譚詠梅教授等分別從教學(xué)論、課程論、理科課程與教學(xué)、文科課程與教學(xué)四個方向作了主題演講，繪制了課程與教學(xué)論學(xué)科熱點、焦點、難點譜系，提出鮮明觀點，共享研究成果，引發(fā)學(xué)術(shù)思考。
　　會上，于書記以《教學(xué)改革從講“問號”開始》為題，從談看法和提建議兩個方面展開了精彩的即興演講，將會場氣氛推向高潮。
　　他指出，我國教育從小學(xué)到大學(xué)，教師教學(xué)大多只講“句號”、“嘆號”，就是不講 “問號”，對我國人才培養(yǎng)造成極大危害，影響民族創(chuàng)造性問題。這個問題既是一項重要的科研課題，需要從 “為什么講問題”、“什么是講問題”、“怎樣講問題”三個層面展開探討；同時也是一項工作任務(wù)，我校提高教學(xué)質(zhì)量、推進教學(xué)改革，重點在于培養(yǎng)學(xué)生求知精神、探索精神和問題意識。
　　他結(jié)合實例指出，中西方教育根本差異在于中國教育將“問號”曲直為“嘆號”；西方教育將“問號”升級為更大的“問號”，所以兩種教育道路造成了不同的命運。教師只有講問題才能讓學(xué)生認識世界；不講問題，學(xué)生只能認識書本。他提出，科學(xué)發(fā)展就是不斷從“問號”到“嘆號”再到“問號”的過程，任何科學(xué)結(jié)論都是相對的、具有階段性。教 育 只 講“嘆號”，不講 “問號”，沒有完成教育任務(wù)，不符合教育目標。他強調(diào)，“問號”是打開黑暗的天窗，是走向未來的通道，是創(chuàng)造的起點和源泉。沒有“問號”，就沒有創(chuàng)造、發(fā)明。
　　他還指出，當(dāng)前我國教育改革形勢與任務(wù)嚴峻，從《國家中長期教育改革發(fā)展綱要》制定周期之長可以看出教育問題是復(fù)雜的、艱巨的，更要求我們要從講“問號”開始，不僅教育學(xué)生“是什么”，更重要的是要教育學(xué)生“不是什么”。綜上，他提出四點建議：第一，把講“問號”作為我校教學(xué)改革的起點，每個學(xué)科、每門課程、每位教師都應(yīng)從講“問號”開始，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神，我們的教育才能有個新面貌。第二，各單位應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生問題意識入手，做一些示范性工作，先從學(xué)術(shù)沙龍做起，讓教師把本學(xué)科前沿?zé)狳c、焦點、難點問題講給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。第三，建議課程與教學(xué)論學(xué)科深入研究“教學(xué)改革從講‘問號’開始”這個課題。第四，他建議全體教師：一要樹立問題意識，追根溯源。強調(diào)只教“句號”、“嘆號”，不講“問號”的教師不是好教師，沒有完成教學(xué)任務(wù)。二要找準學(xué)科前沿問題。三要理出學(xué)科真問題，教給學(xué)生。四要不要自私，與同行、學(xué)生共享研究成果。五要鼓勵學(xué)生奇思妙想，沿著前人足跡繼續(xù)前進。
　　他希望，我校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量先從講“問號”、講問題開始，努力開創(chuàng)教育創(chuàng)新新局面。希望全校師生進一步解放思想，爭鳴質(zhì)疑，創(chuàng)造創(chuàng)新，不斷推動我校學(xué)術(shù)文化的繁榮與發(fā)展。