近日，全國(guó)政協(xié)委員、北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授劉焱在全國(guó)“兩會(huì)”上提出建議，一些學(xué)校門口圖文并茂地張貼“我校某某同學(xué)被重點(diǎn)大學(xué)錄取”的大紅橫幅或喜報(bào)。該行為加劇了升學(xué)焦慮，建議明令禁止學(xué)校懸掛人為制造攀比、加劇考試競(jìng)爭(zhēng)的標(biāo)語(yǔ)橫幅，塑造“人人皆可成才”的社會(huì)教育生態(tài)。

從本質(zhì)上來(lái)講，“禁止張貼‘喜報(bào)’”與“禁止宣傳‘狀元’”并無(wú)太大區(qū)別，皆為對(duì)教育功利化、短視化傾向的遏制。實(shí)際上，盡管教育主管部門多次“軟性”呼吁、“硬性”干預(yù)，“高考狀元”總是會(huì)以“最高分考生”“文科第一名”等方式出現(xiàn)?！案呖紶钤蹦昴瓯唤?、年年被熱炒的根本原因何在？

誠(chéng)然，高考制度是當(dāng)前階段能夠較為公平選拔人才的良好渠道。正因?yàn)槭俏ㄒ坏目闪炕浫?biāo)準(zhǔn)，高考成績(jī)反而成了名次、狀元、喜報(bào)等名詞的產(chǎn)生土壤。在指揮棒無(wú)法隨意變動(dòng)的情況下，各類主體共同形成了一條穩(wěn)定的利益鏈條，這上面有獲得更多生源選擇的名牌大學(xué)，有依賴掐尖保持地位的重點(diǎn)高中，有追求教育政績(jī)的政府部門，有賺取網(wǎng)絡(luò)流量的大眾媒體……

要知道，炒作所謂的“高考狀元”，體現(xiàn)的是對(duì)教育根本價(jià)值的曲解，是對(duì)單一成長(zhǎng)方式的偏執(zhí)，是對(duì)“爭(zhēng)當(dāng)人上人”觀念的鼓勵(lì)，既阻礙了我國(guó)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展之路，又進(jìn)一步強(qiáng)化了層級(jí)觀念。在整個(gè)環(huán)節(jié)中，暫時(shí)得利的僅僅是上述的少數(shù)，損害的卻是多數(shù)人的利益。更何況，當(dāng)一個(gè)社會(huì)彌漫著功利化與浮淺化的價(jià)值觀時(shí)，所有人都會(huì)在偽教育的惡性循環(huán)中深受其害。

一定程度上來(lái)講，無(wú)論是禁止炒作高考狀元，抑或是禁止發(fā)布高考喜報(bào)，都像是一種“掩耳盜鈴”的做法：大肆抨擊各種問(wèn)題和現(xiàn)象，卻對(duì)產(chǎn)生問(wèn)題的土壤視而不見(jiàn)。在筆者看來(lái)，規(guī)范“喜報(bào)”有必要且應(yīng)得到大力實(shí)行，但僅僅只是改善教育生態(tài)的開(kāi)始，非為釜底抽薪、拔本塞源之策。

消除“狀元炒作”“喜報(bào)現(xiàn)象”，前提是要承認(rèn)高考制度當(dāng)前的合理部分，繼而對(duì)其不合理部分進(jìn)行改良。短期來(lái)看，既要從內(nèi)部改革應(yīng)試教育方式，也要從外部改變單一評(píng)價(jià)方式；中期來(lái)看，消除人們腦海中的“人上人”意識(shí)，倡導(dǎo)人的自由全面發(fā)展；長(zhǎng)期來(lái)看，保障全體公民的基本生存和發(fā)展需要。如此一來(lái)，還有誰(shuí)會(huì)那么在乎“分?jǐn)?shù)”“狀元”“第一”呢？

（執(zhí)筆人：焦侖）