余小平（坐者）指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)


　　余小平小傳1994年，本要做中學(xué)教師的余小平考上了西南師范大學(xué)生物系研究生，由此走上人生的另一條途徑———高校教學(xué)和科研。1997年碩士畢業(yè)后，余小平進(jìn)入第三軍醫(yī)大學(xué)工作，期間在中山大學(xué)做了3年博士后研究。2007年，轉(zhuǎn)業(yè)地方時(shí)，我校將其作為高層次研究型引進(jìn)人才引進(jìn)。該年9月，作為四川省第四批“西部之光”訪問(wèn)學(xué)者，到中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)習(xí)1年。2010年3月任公共衛(wèi)生系主任。
　　在10多年里，余小平的角色是典型高校教師，選科研課題、做各種實(shí)驗(yàn)、寫論文、教學(xué)，在科研和教學(xué)上默默耕耘，并一點(diǎn)一點(diǎn)地收獲自己辛勤的成果：主持10余項(xiàng)重大科研課題，其中國(guó)家自然科學(xué)基金3項(xiàng)，省部級(jí)項(xiàng)目5項(xiàng)，在JBiolChem等期刊發(fā)表論著80余篇（SCI收錄11篇，總IF22.5），其中以第1作者發(fā)表的學(xué)術(shù)論文50余篇，參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議并作專題學(xué)術(shù)報(bào)告10余次，參編教材3部。此外，余小平已入選四川省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人后備人選，四川省衛(wèi)生廳學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人后備人選，四川省杰出青年學(xué)科帶頭人，四川省營(yíng)養(yǎng)學(xué)會(huì)常務(wù)理事，獲得教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才”稱號(hào)、四川省“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)碌葮s譽(yù)。
　　面對(duì)名譽(yù)，余小平靜靜地說(shuō)，這是學(xué)校給予的，我一定要竭盡所能，服務(wù)好學(xué)校、教師和學(xué)生。
余小平事務(wù)漸多。
　　2010年3月，余小平教授任我校新成立的公共衛(wèi)生系主任，他思考和做的事，漸漸越過(guò)科研和教學(xué)的范圍，越來(lái)越忙。
　　此前10多年，余小平的生活是典型的高校教師：讀書(shū)、寫書(shū)、教學(xué)、選科研課題、做實(shí)驗(yàn)、寫論文、參加學(xué)術(shù)會(huì)議。
　　當(dāng)1990年9月，余小平進(jìn)入西南師范大學(xué)生物系求學(xué)時(shí)，他可沒(méi)想到這種生活。
　　“師范院校學(xué)生畢業(yè)后一般就是中學(xué)老師，但我臨到畢業(yè)時(shí)，高考不考生物了，生物教師需求下降，迫不得已，我選擇考研，沒(méi)成想考上了?！庇嘈∑浆F(xiàn)在都有些驚奇。
　　讀研改變了余小平的人生方向，讓他走進(jìn)高校，進(jìn)入科研隊(duì)伍，把青春和智慧投進(jìn)了自己研究的領(lǐng)域———營(yíng)養(yǎng)學(xué)和人類健康，特別是植物化學(xué)物質(zhì)對(duì)人類健康影響的研究。
　　從1994年讀研到如今，余小平從對(duì)科研的懵懂到取得成績(jī)，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)，耐住寂寞和冷清，兢兢業(yè)業(yè)地耕耘，也一點(diǎn)一點(diǎn)收獲，并逐漸取得了較高的學(xué)術(shù)地位：
　　主持10余項(xiàng)重大科研課題，其中國(guó)家自然科學(xué)基金3項(xiàng)，省部級(jí)項(xiàng)目5項(xiàng)，在JBiolChem、BrJNutr、NeurochemRes、IntJOncol、IntJExpPathol等期刊發(fā)表論著80余篇 （SCI收 錄 11篇 ，總IF22.5），其中以第1作者發(fā)表的學(xué)術(shù)論文50余篇，參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議并作專題學(xué)術(shù)報(bào)告10余次，參編教材3部。
　　余小平還入選了四川省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人后備人選，四川省衛(wèi)生廳學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人后備人選，是四川省杰出青年學(xué)科帶頭人、四川省營(yíng)養(yǎng)學(xué)會(huì)常務(wù)理事，獲得教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才”稱號(hào)、四川省“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)碌葮s譽(yù)。
　　奮斗中體會(huì)快樂(lè)
回首科研路，余小平用的詞是“坎坷”。
　　“要做科研，首先得有選題，有方向?？煞较虻拇_定，來(lái)自于對(duì)自己所在研究領(lǐng)域?qū)W術(shù)現(xiàn)狀、最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展方向的充分了解。說(shuō)白了，你得為自己找一個(gè)突破口。剛讀研時(shí)，我對(duì)研究領(lǐng)域是瞎子摸象，只知一點(diǎn)，不知全貌，懵懵懂懂的，怎么找方向？”余小平說(shuō)。
　　不過(guò)，幸運(yùn)的是，余小平是西南師范大學(xué)生物系王彬教授的關(guān)門弟子?！巴趵蠋煵粌H以深厚的學(xué)養(yǎng)讓我們窺見(jiàn)了當(dāng)時(shí)生物學(xué)研究的現(xiàn)狀，還指明了方向———植物化學(xué)物質(zhì)影響生物和人體的原理和機(jī)制。這也是我現(xiàn)在研究的領(lǐng)域，也是取得成績(jī)的領(lǐng)域，”余小平說(shuō)。
　　“除了方向，搞科研還必須具有系統(tǒng)的、綜合的能力和素質(zhì)，”余小平強(qiáng)調(diào)說(shuō)。
　　但余小平原先的基礎(chǔ)并不怎么好。
　　首先是語(yǔ)文寫作基礎(chǔ)不扎實(shí)。讀研時(shí)，余小平有一次給導(dǎo)師王彬留言，全篇逗號(hào)句號(hào)就是一個(gè)圓點(diǎn)。這遭到了王彬教授不留情面地批評(píng)：圓點(diǎn)是英文的句號(hào)，中文句號(hào)是小圓圈；逗號(hào)有個(gè)小尾巴。寫科研文章，用詞得推敲，追求細(xì)節(jié)的完美表述，讓別人改不了一個(gè)字，這才叫筆桿子硬！
　　一次次批評(píng)，讓不怎么愛(ài)讀文學(xué)書(shū)的余小平開(kāi)始發(fā)憤加強(qiáng)寫作水平。如今，已撰寫過(guò)很多課題標(biāo)書(shū)、科研論文的余小平，依然記得王彬老師的教誨，受惠于語(yǔ)文寫作能力提升后的益處。
　　其次是英語(yǔ)應(yīng)用水平不強(qiáng)。至今，余小平對(duì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，有著某種畏怯。
　　“但作為科研工作者，必須得掌握英語(yǔ)閱讀寫作，這是必備能力。你要寫英文論文，需要閱讀大量的外文文獻(xiàn)，要能與外國(guó)同行良好溝通，這樣才能很好地跟蹤學(xué)術(shù)前沿和動(dòng)態(tài)，學(xué)術(shù)成果才具有影響力?！庇嘈∑秸f(shuō)。
　　第三軍醫(yī)大學(xué)博士畢業(yè)后，2004年，余小平在中山大學(xué)做博士后研究，看到很多博士生都有SCI論文發(fā)表，這著實(shí)讓他有些汗顏。
　　古人云，“知恥近乎勇”，這激發(fā)起余小平不甘人后的精神。他用了整整三個(gè)月時(shí)間，閱讀文獻(xiàn)，嘗試寫作SCI論文，反復(fù)修改，反復(fù)推敲，艱辛的努力換得的是豐厚的回報(bào)———文章不僅發(fā)表，還大幅提升了英語(yǔ)寫作能力。
　　如今，余小平養(yǎng)成了一個(gè)好習(xí)慣，摘錄外國(guó)文獻(xiàn)中的好句子，集錄在一起，作為學(xué)習(xí)資料。
　　“這些科研綜合能力的取得，辛苦只有自己知道，得失也只有自己知道，奮斗也只有自己知道，無(wú)人為你喝彩。但是你得堅(jiān)持，得發(fā)憤，因?yàn)檫@是科研的基礎(chǔ)。”余小平說(shuō)。
　　拼搏中品位快樂(lè)
10多年的學(xué)術(shù)研究，讓余小平感悟到：學(xué)術(shù)需要心靜，需要有坐冷板凳的堅(jiān)持精神，需要的是辛苦的積累，“只有厚積，才能薄發(fā)，任何成果都是‘做出來(lái)’的，得下足功夫，”余小平說(shuō)。
　　“我不太了解其他學(xué)科，但自然科學(xué)是離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的，幾乎任何一點(diǎn)結(jié)論都要有足夠的實(shí)驗(yàn)作支撐?！庇嘈∑秸f(shuō)。
　　從讀研至今，余小平?jīng)]有離開(kāi)過(guò)實(shí)驗(yàn)室，在西南大學(xué)、第三軍醫(yī)大學(xué)、中山大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)的學(xué)習(xí)或進(jìn)修，除了教學(xué)，他幾乎天天都在實(shí)驗(yàn)室。
　　“很多人只看到取得成果的風(fēng)光，卻不知風(fēng)光后面做實(shí)驗(yàn)的艱辛，”余小平說(shuō)。記得攻讀碩士學(xué)位時(shí)，他做家鴿腦片實(shí)驗(yàn)，只能窩在很小的屏蔽室里，一窩至少得6個(gè)小時(shí)，不能離開(kāi)，得趴在桌子上仔細(xì)監(jiān)聽(tīng)神經(jīng)元自發(fā)放電的聲音。那很累人，也很枯燥。
　　做過(guò)無(wú)數(shù)實(shí)驗(yàn)的余小平體會(huì)到，任何一個(gè)科研實(shí)驗(yàn)從沒(méi)有簡(jiǎn)單的，“因?yàn)檫@是一個(gè)創(chuàng)造性的科學(xué)研究過(guò)程，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，這也是創(chuàng)新能力的集中體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)前，你要進(jìn)行建模設(shè)計(jì)，這是你創(chuàng)新性的核心體現(xiàn)；實(shí)驗(yàn)中，你得控制各種影響實(shí)驗(yàn)的因素；實(shí)驗(yàn)后，你得要分析各種數(shù)據(jù)。如果實(shí)驗(yàn)一次成功，還令人高興，但實(shí)驗(yàn)往往一次不行，要進(jìn)行多次。”
　　不斷設(shè)計(jì)，不斷重復(fù)，不斷修正，不斷分析，有時(shí)就是枯燥地等待結(jié)果，“成果就是這樣做出來(lái)的，”余小平說(shuō)，“沒(méi)有取巧，只有嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)，只有實(shí)事求是?！?br>　　但枯燥和辛苦研究，也能帶來(lái)快樂(lè)。每當(dāng)論文發(fā)表，得到認(rèn)可，余小平就很快樂(lè)，那是一個(gè)學(xué)者的快樂(lè)———發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，創(chuàng)造新知識(shí)，找到新方法，那是創(chuàng)造帶來(lái)的純粹愉悅。
　　所以，余小平在艱辛的科研路上一直行走著，而且很享受。
　　服務(wù)中感受快樂(lè)
現(xiàn)在，從教師到公共衛(wèi)生系主任，余小平的角色悄然發(fā)生變化。
　　“以前我像一塊吸水的海綿，盡情從導(dǎo)師和師兄身上學(xué)習(xí)吸收新知識(shí)；現(xiàn)在，我得擠水出來(lái)，服務(wù)好學(xué)校、教師和學(xué)生，”余小平這樣說(shuō)。
　　話語(yǔ)中透著一貫的謙遜。與同事說(shuō)工作上的事，他也總帶著商量口吻：“你覺(jué)得呢？”“你的意見(jiàn)呢？”“麻煩你去辦一下，好吧？”
　　“服務(wù)者”余小平已開(kāi)始了行動(dòng)。他為全系教師講演科研論文、科研課題標(biāo)書(shū)的準(zhǔn)備和寫作，毫不保留地將經(jīng)驗(yàn)傳遞給年青教師，他告訴青年教師“打鐵還需自身硬”，少考慮外界的事，應(yīng)自立自為；他給學(xué)生辦講座，講如何度過(guò)大學(xué)時(shí)光，讓更多學(xué)生認(rèn)識(shí)大學(xué)是自己人生的奠基；他思考如何進(jìn)行學(xué)科專業(yè)建設(shè)……“關(guān)鍵是人才，工作要做得優(yōu)秀，需要的是優(yōu)秀人才，”余小平說(shuō)。對(duì)此，他有了進(jìn)一步思考，把握好人才引進(jìn)和教師成長(zhǎng)。
　　面對(duì)學(xué)校和師生對(duì)自己的新要求，余小平保持著一個(gè)學(xué)習(xí)者的固有態(tài)度：“虛懷若谷”、“學(xué)無(wú)止境”。
　　“在科研上，得不斷學(xué)習(xí)，跟蹤最前沿的信息，”他順手從桌子上拿出一本書(shū)———《生命的奧秘》，“這里介紹了當(dāng)前生命科學(xué)研究最前沿的資訊?！?br>　　“在教學(xué)管理和院系建設(shè)上，學(xué)習(xí)也要深入再深入，了解規(guī)律，把握規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律。”余小平說(shuō)。