走進東港學院，你一眼就會看到四棟學生宿舍樓上分別寫著“海州書院”、“瀛洲書院”、“郁洲書院”、“凌州書院”。走在校園中，很多新鮮詞你聞所未聞，什么社區(qū)管理、學區(qū)管理、教育主管、學業(yè)主管，虛擬專業(yè)……很多新鮮事兒你見所未見，什么導航中心、導師墻、示范書院……你甚至不會相信，這些事情會在一所本三的院校里發(fā)生。這些問題的由來都源于學校本三完全學分制、書院制改革。
　　學校從2008年起在東港學院實施了與完全學分制改革相適應的書院制學生管理新模式，并且以文理兼容為原則，成立了海州、瀛洲、郁洲、凌州四個帶有連云港市地方文化底蘊的書院。
　　東港學院書院制改革實施近兩年來，學校以能較好地適應社會主義市場經濟要求、滿足學生個性差異、培養(yǎng)個性化、多樣化的應用型人才為目標，不斷創(chuàng)新管理機制，引入社區(qū)管理理念，積極搭建交流平臺，鼓勵不同背景的學生互相學習交流，全面發(fā)展，滿足了學生個性化發(fā)展需要。
　　管理機制上突出文理滲透的功能隨著完全學分制改革的深化，學生管理與課程管理之間的矛盾也日益突出，為了使學生管理形態(tài)與教學組織形式有效銜接、協(xié)調發(fā)展、相互支撐，學校改革了傳統(tǒng)的按專業(yè)、按班級的學生管理模式，兼顧了行政書院和住宿書院制的特點，實施按專業(yè)大類管理、文理滲透、專業(yè)互補的管理新路。學生入校時按照所填報的志愿被編入相應的專業(yè)班級，如機械091班、化工081班等，這個專業(yè)班級只是個“虛擬”班級；學生入校以后，各書院按大類管理、文理滲透的原則將不同年級、不同生源地、不同專業(yè)的學生編成班，調節(jié)男女生比例，形成部隊“番號”制的班級組織形式，即“行政班級”，例如凌州書院的凌州096班就包含新聞學、地理信息系統(tǒng)、測繪工程等三個專業(yè)的學生；由于學生選課的自由度較大，在一個行政班級中的同學往往同時選擇不同時間、不同地點上不同的課程，所以同時坐在一個教室里上課的同學又組成了新的班級———“教學班級”。
　　各書院在管理機構上形成宿舍樓、樓層、幾個宿舍為單位的三級學生組織結構，以及多專業(yè)、多文化共存、交流的局面，讓學生在文化、觀念的碰撞中共同進步。來自瀛洲書院瀛洲082的劉同學介紹說，她們宿舍有三位同學是食品專業(yè)的，另一位則是學英語專業(yè)的，這種組合對于她們來講可謂是益處多多，“我們三個人每天都能看到她是怎么學英語的，久而久之我們也被那股勁頭帶動了，經常和她一起討論英語的學習方法，英語成績進步很快?！毙⒌膶I(yè)也不是沒有用武之地，有時關于營養(yǎng)美食的話題幾個女生坐在一起能聊一個下午。這種文理滲透的管理方法，不僅讓同學們擴展了知識面，培養(yǎng)了學習興趣，更使有限的課堂資源得到了最大限度的共享。
　　管理手段上體現(xiàn)社區(qū)管理的理念完全學分制下，學生面臨著（下轉2版）