且不說哈工大已經(jīng)培育了多少英才，單就近年耳濡目染院士們的嘉言懿行就能發(fā)現(xiàn)“大師”們的育人境界———每有學(xué)生邀請(qǐng)，只要沒出差，必會(huì)欣然允諾，而且總是說著相似的話，做著相似的事，流露著相似的情感，正應(yīng)了那句話：在哈工大，很多人像馬祖光，馬祖光像很多人。雷廷權(quán)院士生前曾經(jīng)拿出自己的課堂筆記為學(xué)生講述50余年前在國外艱苦求學(xué)的經(jīng)歷，鼓勵(lì)哈工大學(xué)子“讀書報(bào)國”；王光遠(yuǎn)院士在新生大會(huì)上激勵(lì)同學(xué)們要“艱苦奮斗，振興中華”；秦玉琨院士在多次報(bào)告會(huì)、座談會(huì)上告誡同學(xué)們要牢記“落后就會(huì)挨打”的硬道理；杜善義院士在“五四”表彰大會(huì)上希望同學(xué)們?yōu)椤爸腥A民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)”……“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。大師們身上體現(xiàn)出來的對(duì)國家、對(duì)民族的憂患意識(shí)，正是哈工大多年來的育人標(biāo)示。這個(gè)標(biāo)示不斷向?qū)W生傳達(dá)著做人做事做學(xué)問的準(zhǔn)則：要有責(zé)任感，要關(guān)心學(xué)校、國家、民族甚至世界，要能吃苦、能奉獻(xiàn)。正因?yàn)槿绱耍ご蟛粌H英才輩出，而且還在不斷涌現(xiàn)以優(yōu)秀大學(xué)生楊振嶺、何曉波、劉峰、張健等同學(xué)為代表的莘莘學(xué)子。
　　哈工大人不只有憂患意識(shí)，更有做人和行為準(zhǔn)則：“規(guī)格嚴(yán)格，功夫到家”。這一準(zhǔn)則融入了老師的人格中，也落實(shí)到了行動(dòng)上。且不說離退休老教師、老干部對(duì)學(xué)生的關(guān)心關(guān)注，就是那些科研教學(xué)任務(wù)繁重的年輕教師們，許多人不計(jì)名利，在班主任的崗位上甘心做學(xué)生的“高參”，有的還在研究所開展讀書活動(dòng)，積極探索素質(zhì)教育的新模式；更多的教職員工愛崗敬業(yè)，“行為示范”，校園網(wǎng)上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生對(duì)他們的溢美之詞；有的老師悄悄去寢室說服沉迷網(wǎng)游的學(xué)生前來上課，硬是改變了一個(gè)寢室的風(fēng)氣，體現(xiàn)了哈工大的育人風(fēng)格……何謂傳統(tǒng)？被每個(gè)人認(rèn)同且身體力行的就是傳統(tǒng)。何謂氛圍？潛移默化感同身受的就是氛圍。1950年10月，新中國接管哈爾濱工業(yè)大學(xué)時(shí)，全校只有教師144人，其中本地蘇僑120人，怎么辦？哈工大從零開始，建立了一支被李昌老校長命名為“八百壯士”的一流的師資和管理干部隊(duì)伍?！鞍税賶咽俊钡钠骄挲g只有27.5歲，他們“邊學(xué)、邊建、邊教”，創(chuàng)業(yè)式地、創(chuàng)造性地解決了歷史性難題，形成了獨(dú)特的、具有哈工大特色的“規(guī)格嚴(yán)格，功夫到家”的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。從那時(shí)起，就出現(xiàn)了一批又一批“講課質(zhì)量高、深受學(xué)生愛戴”的老師；從那時(shí)起，就涌現(xiàn)了一代又一代“深入學(xué)生班級(jí)、與學(xué)生打成一片、全心全意幫助學(xué)生學(xué)習(xí)”的輔導(dǎo)老師；從那時(shí)起，哈工大的老師們就悲傷著學(xué)生的悲傷，幸福著學(xué)生的幸福。
　　荀子曰：“君子之學(xué)也，入乎耳，著乎心，布乎四體，形乎動(dòng)靜；端而言，蠕而動(dòng)，一可以為法則”。極細(xì)微的言行都能給人做準(zhǔn)則。杰出校友、神舟號(hào)飛船運(yùn)載火箭總設(shè)計(jì)師劉竹生在回憶母校時(shí)說：“有一個(gè)好的教學(xué)科研條件，有領(lǐng)先的學(xué)術(shù)水平，就能算一個(gè)好的大學(xué)嗎？我想可能還應(yīng)該有一個(gè)好的校風(fēng)，有一個(gè)好的傳統(tǒng)精神。有形的重要，無形的更重要……這位老師板書非常工整，你看著黑板好像在看一幅工筆畫，他給我什么影響呢？他使我以后辦事有板有眼。那位老師講課不帶教案，只帶一個(gè)卡片，你聽著好像是對(duì)著一股自然而流暢的小溪，他給我什么影響呢？他使我以后辦事前都要做好準(zhǔn)備。那位老師判作業(yè)時(shí)，不是簡單地打個(gè)叉，而是在關(guān)鍵之處寫上提示，你看著這些批改的作業(yè)，好像看到了師生溝通的橋梁，他給我什么影響呢？他使我以后能與下屬平等地溝通?！焙Ｍ跫瘓F(tuán)董事長張思民校友說：“最應(yīng)感謝母校的不僅僅是她傳授給我的知識(shí)，更要感謝她感染給我的哈工大精神，正是這種哈工大精神給了我風(fēng)風(fēng)雨雨中堅(jiān)強(qiáng)自立、不屈不撓的勇氣和信心。”
　　育人是哈工大的永恒主題，何謂“永恒”？對(duì)于哈工大，永無止境就是永恒，傳承永無止境，探求更永無止境。一位輔導(dǎo)員曾經(jīng)寫文章述說了幫助后進(jìn)同學(xué)的經(jīng)歷，黃文虎院士看到后，馬上撰寫了一篇文章：《＜一位輔導(dǎo)員的沉重呼喚＞引發(fā)的思考》。黃院士在文中提出，在學(xué)生培養(yǎng)方面不僅要考慮如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力方面的問題，更要在學(xué)生全面能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育上下功夫。我們要在弘揚(yáng)傳統(tǒng)的同時(shí)，不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。
　　“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”。哈工大人是在國家、民族、世界舞臺(tái)上演奏的樂手，有了“規(guī)格嚴(yán)格，功夫到家”校訓(xùn)的指揮，一定還會(huì)彈奏出更加壯麗的育人樂章。讓我們靜心聆聽！