顧秉林校長等看望小朋友和全體教職工


陳希書記等關(guān)懷和指導(dǎo)幼兒園工作


王大中與王梁潔華出席幼兒園新樓竣工典禮


1999年，清華潔華幼兒園新樓竣工典禮


　　清華大學(xué)附屬幼兒園誕生于1948年，至今已經(jīng)歷了60個春秋。1999年，為感謝香港王梁潔華教授捐資助學(xué)的義舉，清華大學(xué)將幼兒園更名為清華潔華幼兒園。幼兒園占地16000平方米，建筑面積9350平方米。綜合教學(xué)樓集文藝、體育、美術(shù)、電教、閱覽等功能為一體，其精美的造型、別致的裝飾、花木綠茵間充滿童趣的現(xiàn)代游戲設(shè)施，給幼兒以美的享受。幼兒園收托2至6歲嬰幼兒約800名，共計(jì)28個教學(xué)班，擁有教職工 140余名，教師隊(duì)伍100%具有專業(yè)資格認(rèn)定，92%為大專、本科、研究生學(xué)歷。
　　清華幼教作為清華大學(xué)教育體系的一部分，與中國幼教百年的三分之二生命歷程同呼吸、共命運(yùn)，尤其是上世紀(jì)90年代以后，伴隨著我校建設(shè)一流大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，幼兒園加快了前進(jìn)步伐，更加注重內(nèi)涵發(fā)展。幼兒園先后被評為北京市一級一類幼兒園、海淀區(qū)示范幼兒園、北京市社區(qū)兒童早期教育示范基地；2007年又被北京市教委正式授牌為北京市示范幼兒園，標(biāo)志著幼兒園的保教質(zhì)量跨入首都優(yōu)質(zhì)幼教前列，從而在新的起點(diǎn)上樹立起清華幼教品牌。
　　
秉承校訓(xùn) 為兒童奠定最佳人生開端
幼兒園地處清華大學(xué)，不但擁有中西合璧、寬敞雅致的園舍園貌，還享受著清華大學(xué)得天獨(dú)厚的人文資源。60年來，幼兒園植根于清華大學(xué)這片肥沃的文化土壤，形成了與大學(xué)一脈相承的人文精神。清華大學(xué)的校風(fēng)是“行勝于言”，幼兒園的園風(fēng)是“嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)”，體現(xiàn)了幼兒園的特殊性在于幼兒的一日生活都是教育，幼兒的成長一天不可忽略，“嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)”是保教質(zhì)量的基本保證，是清華大學(xué)“行勝于言”在幼教領(lǐng)域的體現(xiàn)。
　　清華大學(xué)的校訓(xùn)是 “自強(qiáng)不息，厚德載物”。幼兒園的園訓(xùn)是“美好人生，蒙以養(yǎng)正；啟迪思維，納人悅己?！边@12個字概述了幼兒教育在人一生中的重要意義?！白詮?qiáng)不息，厚德載物”出自《易經(jīng)》中的“乾卦”和“坤卦”，“蒙以養(yǎng)正”出自《易經(jīng)》中的“蒙卦”，而“乾卦”和“坤卦”是大卦，是基本卦，“蒙卦”是從大卦派生出來的一個小卦，這種隸屬與派生關(guān)系恰如幼兒園與大學(xué)的派生關(guān)系。
　　從某種意義上來說，“厚德載物”體現(xiàn)在幼兒教育領(lǐng)域就是“蒙以養(yǎng)正”（在古代幼兒園叫蒙養(yǎng)院），由此可見，幼兒園的文化標(biāo)識語是清華大學(xué)校園文化在幼教領(lǐng)域的具體化，是一脈相承的?！皢⒌纤季S”說明早期教育的潛能開發(fā)意義和幼兒教育的啟蒙意義；“納人悅己”是培養(yǎng)一種優(yōu)良的社會性，是健康的自我與他人建立的一種和諧互動關(guān)系。
　　文化理念是幼兒園的靈魂，是60年來幾代清華幼教人實(shí)踐與智慧的結(jié)晶，它不是用來宣傳的，而是用來自勵的；不是用來展示的，而是用來感受和領(lǐng)悟的。
　　
中西貫通 建構(gòu)清華幼教園本課程
清華幼教隸屬清華大學(xué)教育體系，以國家的教育法律、法規(guī)和政策為準(zhǔn)繩，隨基礎(chǔ)教育改革的大潮不斷進(jìn)步和發(fā)展。上世紀(jì)90年代以前，清華幼教使用全國統(tǒng)一的幼兒園分科課程。進(jìn)入90年代以后，清華幼教在課程建設(shè)方面勵精圖治，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，中國與外國相結(jié)合，以《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及其《實(shí)施細(xì)則》為依據(jù)，實(shí)行國家、地方與幼兒園三級課程相結(jié)合，逐步完善課程體系，進(jìn)行了園本課程的研究與實(shí)踐。
　　清華幼教園本課程的名稱為“網(wǎng)絡(luò)式主題活動課程”?！熬W(wǎng)絡(luò)”反映了園本課程的宏觀建構(gòu)思路，它至少有三層涵義：①課程資源涵蓋幼兒園、社區(qū)和家庭；②課程框架既有幼兒園教育，又有家庭教育與社區(qū)教育；③課程體系所產(chǎn)生的發(fā)展價值涵蓋幼兒教育所涉及的三個主體，即促進(jìn)幼兒的健康成長、教師的專業(yè)發(fā)展和家長的教育水平，最終使幼兒園的教育關(guān)懷惠澤每一個與它產(chǎn)生互動的人。
　　“主題”反映教師的系列教育和幼兒的核心經(jīng)驗(yàn)，“活動”反映幼兒的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式?？梢姡@一園本課程名稱表達(dá)了清華幼教人對大教育觀下幼兒教育的理想和對幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的理解。
　　這一課程的基本特點(diǎn)是：①是一種半計(jì)劃式幼兒園課程；②課程目標(biāo)依據(jù)教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《北京市貫徹實(shí)施〈綱要>細(xì)則》以及北京市“快樂與發(fā)展”課程中幼兒發(fā)展目標(biāo)及本園本班幼兒實(shí)際情況而制定；③課程內(nèi)容以某一主題為中心，并以該主題向外擴(kuò)散形成主題網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)中每一主題（單元）均可分解成下一級主題 （單元）或具體活動內(nèi)容；主題式活動內(nèi)容由教師和幼兒共同確定，教師的計(jì)劃性（系統(tǒng)活動）和根據(jù)幼兒興趣生成活動（項(xiàng)目活動）的靈活性同時兼顧；④對幼兒的全面培養(yǎng)表述為在促進(jìn)幼兒身心全面、和諧發(fā)展的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)幼兒的自主學(xué)習(xí)和探究，注重對幼兒興趣、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；⑤把家庭教育融入幼兒園課程建構(gòu)中，制定本園家庭教育指導(dǎo)大綱，提高家庭教育指導(dǎo)的系統(tǒng)化和專業(yè)化。
　　這一園本課程期望為幼兒及其家長提供專業(yè)化的幼教服務(wù)，實(shí)現(xiàn)清華幼教人對所有在園兒童的鄭重承諾：“給孩子一個健康、快樂、和諧發(fā)展的童年！”
　　1、研發(fā)具有園本特色的主題活動課程，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
　　清華幼教園本課程的資源建立在幼兒園獨(dú)特的生態(tài)環(huán)境中，充分挖掘幼兒園本身以及家長和社區(qū)資源的教育價值，是清華幼教園本課程賴以成長的沃土，以大教育觀為指導(dǎo)思想的課程框架體系也建立在這些豐富的資源基礎(chǔ)之上。在實(shí)踐和理性反思中，清華幼教人更清楚地認(rèn)識到，資源本身的自然特質(zhì)固然使清華幼教擁有了先天的優(yōu)越性，但是要使資源的特質(zhì)符合幼兒教育規(guī)律，還需要幼兒園主動地培育這些資源，智慧地對資源進(jìn)行重組和改造，形成全體教師靈活、有序地利用和開發(fā)課程資源的優(yōu)良傳統(tǒng)。
　　清華幼兒園的課程強(qiáng)調(diào)對本園、家庭、社區(qū)資源的整合，特別注重對清華園人文、科學(xué)與自然環(huán)境的利用，特別注重對幼兒從小進(jìn)行愛清華園、愛科學(xué)的教育。清華的郵局、超市、校醫(yī)院、圖書館、汽車實(shí)驗(yàn)室、小衛(wèi)星實(shí)驗(yàn)室等許多地方都是幼兒探索學(xué)習(xí)的課堂，從而也形成了一系列的特色主題教育。例如，“我愛清華園”主題教育是從孩子的生活環(huán)境出發(fā)，通過對清華園的了解和暢游，培養(yǎng)他們熱愛清華園的感情基礎(chǔ)，進(jìn)而擴(kuò)展到熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的教育；中大班的孩子還會從中觀察、學(xué)習(xí)、搭建清華園的特色建筑，初步了解清華園地圖，感受清華園的文化氛圍，這些熏陶和教育將成為孩子們一生美好的起點(diǎn)和體驗(yàn)。此外，還有傳統(tǒng)主題 “車、船、飛機(jī)”、“有趣的圓”、“我愛北京”、“祖國大家庭”、“我是環(huán)保小衛(wèi)士”、“北京奧運(yùn)2008”等，也頗受幼兒的喜愛。
　　2、研發(fā)個體教育課程方案，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。
　　幼兒年齡越小，個別差異越大，對個別教育的需求也越強(qiáng)烈。每個幼兒都有不同的遺傳素質(zhì)、家庭生活環(huán)境和前期經(jīng)驗(yàn)，其學(xué)習(xí)方式、個性傾向和性格特點(diǎn)也呈現(xiàn)出個體差異，因而教師們認(rèn)識到，面向全體幼兒的教育應(yīng)該是有個別差異的全體幼兒教育，這樣才能實(shí)現(xiàn)《綱要》所說的“促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展”。為此，園內(nèi)教師針對個別幼兒的特殊需要設(shè)計(jì)特別的教育方案，搭建適合他們成長的教育平臺。這些方案有緣由、有目標(biāo)、有依據(jù)、有內(nèi)容、有方法、有過程、有組織，兒童問題的解決和出現(xiàn)的新發(fā)展則是最外顯的評價，具有完備的課程因素，它與面向全體的主題課程相互配合，體現(xiàn)了《綱要》所要求的“保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展”。個體教育課程方案成為園本課程建設(shè)的重要成果。
　　3、制定家庭教育指導(dǎo)大綱，提高家園共育的系統(tǒng)性和專業(yè)性。
　　2003年12月，清華大學(xué)潔華幼兒園獨(dú)立承擔(dān)了中國學(xué)前教育研究會“十五”立項(xiàng)課題———“對高學(xué)歷家長指導(dǎo)內(nèi)容和形式的研究”。在研究過程中制定了《清華大學(xué)潔華幼兒園家庭教育指導(dǎo)大綱》。它以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為藍(lán)本，融合家庭教育理論研究成果，參考其他相關(guān)文件，立足本園的實(shí)際情況和發(fā)展目標(biāo)，引領(lǐng)全園教師在家庭教育指導(dǎo)方面的觀念和認(rèn)識再上一個新臺階，把家園共育工作推向深入和系統(tǒng)。這樣，幼兒園的家庭教育指導(dǎo)大綱與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》配合使用，指導(dǎo)教師把家庭教育指導(dǎo)與幼兒園教育有機(jī)結(jié)合在一起，并融入到園本課程建構(gòu)中，幫助教師走入大教育觀下更為全面、開放的課程觀，既完善了課程體系，又提升了家庭教育指導(dǎo)的系統(tǒng)性與專業(yè)性。這項(xiàng)研究成果榮獲全國2005年家庭教育研究成果一等獎。
　　4、探索園本早教發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)托幼課程一體化。
　　2001年，《北京市學(xué)前教育條例》作為中國第一個學(xué)前教育地方性法規(guī)頒布實(shí)施以后，北京市政府大力倡導(dǎo)0~3歲社區(qū)兒童早期教育，清華幼兒園積極響應(yīng)政府號召，探索出具有園本特色的早期教育發(fā)展模式。幼兒園原有的2~3歲正式入園的托班兒童早期教育已經(jīng)擁有成熟的師資隊(duì)伍和課程模式，它與3~6歲兒童的主題教育課程一脈相承，但在內(nèi)容選擇和組織實(shí)施上具有托班幼兒年齡特點(diǎn)?，F(xiàn)在幼兒園又新研發(fā)了1~2歲散居兒童親子模式的早教課程，它以兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵期為理論依據(jù)，遵循家庭教育的基本原理，以親子教育為組織形式，促進(jìn)嬰幼兒的身心健康發(fā)育，開發(fā)嬰幼兒的發(fā)展?jié)撃?，并注重個案咨詢與輔導(dǎo)，指導(dǎo)家長了解嬰兒身心發(fā)育特點(diǎn)，提高家長的游戲指導(dǎo)水平。另外，對0~2歲的其他散居兒童組織各種開放和咨詢活動，提高早期教育的覆蓋面。