本報(bào)記者  馮林

    20年為人師表，積淀了曾丹身上的沉靜和活力，她像一條“漸行漸寬”的河，在平和而從容的自我超越中，在真誠(chéng)而寬厚的愛(ài)中，一路微笑走來(lái)，追尋著做一個(gè)日語(yǔ)教師的快樂(lè)。
    她的學(xué)生說(shuō)她有一種睿智、親和、自信的氣質(zhì)，這種氣質(zhì)感染著每一位學(xué)生。在采訪中，記者發(fā)現(xiàn)這樣的氣質(zhì)源于她多年研究的熏陶和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積淀，是她對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同和不斷升華的結(jié)果。

在學(xué)習(xí)研究中感受快樂(lè)
    1988年，曾丹大學(xué)畢業(yè)，被分配到武漢外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教日語(yǔ)，一開(kāi)始就是班主任，一干就是8年。在此期間，她獲得武漢市第二屆青年教師“五項(xiàng)全能”比賽“狀元”稱號(hào)。
    但欣喜過(guò)后，她有些困惑，甚至倦怠：“難道做教師就是這樣多多上課？學(xué)生一天天在成長(zhǎng)，我怎么成長(zhǎng)呢？”
    于是，1996年4月，曾丹赴日本神戶大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)部讀研，在書(shū)海中貪婪地汲取營(yíng)養(yǎng)，在研討會(huì)上積極發(fā)表見(jiàn)解。除了完成學(xué)業(yè)，她利用一切可能的機(jī)會(huì)觀摩日本老師的日語(yǔ)教學(xué)課堂，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。1999年獲經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位后她成為我校外語(yǔ)學(xué)院的日語(yǔ)講師。
    在日本學(xué)習(xí)時(shí)曾丹注意到，日語(yǔ)課教學(xué)真是奧妙無(wú)窮：“一個(gè)大學(xué)生一個(gè)品性，大一大四的學(xué)生需求不同，不同的學(xué)生有著不同的想法，同一個(gè)內(nèi)容有不同的教案，這中間有無(wú)窮的問(wèn)題可供自己研究，有許多規(guī)律等待自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。”曾丹開(kāi)始承擔(dān)“研究生日語(yǔ)教材”等科研課題，發(fā)表《新編基礎(chǔ)日語(yǔ)》等諸項(xiàng)研究成果。她的教育技巧不斷提高，教育教學(xué)思想不斷成熟。2003年11月，曾丹晉升為外語(yǔ)學(xué)院日語(yǔ)系副教授。

在常態(tài)教學(xué)中體會(huì)快樂(lè)
    曾丹知道在什么時(shí)候鼓勵(lì)比批評(píng)更重要，什么時(shí)候傾聽(tīng)比說(shuō)服更重要。教師有怎樣的態(tài)度往往就會(huì)有怎樣的結(jié)果，耐心和愛(ài)心有時(shí)很重要。
    “……再過(guò)兩個(gè)月，爛漫的櫻花就要怒放了。那個(gè)時(shí)候櫻頂一定很美，似錦的繁花、溫暖的朝陽(yáng)，還有一張溫柔美麗、永遠(yuǎn)掛著笑容的臉，那就是老師的臉——如萬(wàn)花叢中最燦爛的一朵，牽引著我們心底深處的感動(dòng)?！?BR>    給曾丹寫(xiě)這封信的女生，“走進(jìn)武大，最大的意外、最大的幸運(yùn)是能夠做老師的學(xué)生。一直覺(jué)得來(lái)自普高的自己與別人之間有著太大的差距。在一次次不盡人意的測(cè)試和課堂上糟糕的表現(xiàn)后，心里更多了一份恐懼。在老師一次次溫柔的安慰與鼓勵(lì)下，我漸漸覺(jué)得輕松了許多。一個(gè)老師的偉大之處并不在于她（他）為學(xué)生做了多少驚天動(dòng)地的大事。有時(shí)，僅僅需要一句鼓勵(lì)的話，甚至一個(gè)眼神即令人為之動(dòng)容。而與老師相處的這些日子，我得到的正是這些。”
    曾丹一有時(shí)間就會(huì)和班上的學(xué)生談心，不少學(xué)生成為她家的?？停袑W(xué)生在今年寒假的大雪天里還跑到曾丹家請(qǐng)老師幫助補(bǔ)課。為了一個(gè)厭學(xué)的學(xué)生，曾丹約另一個(gè)青年教師一起去學(xué)生寢室跑了數(shù)趟，勸說(shuō)做工作。
    優(yōu)秀教師和一般教師之間的差別也許就在于他們的眼中有沒(méi)有學(xué)生。優(yōu)秀教師的耐性更強(qiáng)，對(duì)大學(xué)生的期望更多。

在平和心態(tài)中尋求快樂(lè)
    學(xué)日語(yǔ)，許多學(xué)生是從零起點(diǎn)開(kāi)始，這就需要有充分的專業(yè)課時(shí)來(lái)保證。曾丹和她的同事們每周的每一天都有課，這其中的一些課是他們?cè)趯W(xué)校規(guī)定的課時(shí)之外，根據(jù)小語(yǔ)種日語(yǔ)的學(xué)習(xí)規(guī)律另外加上的。
    除了正常上課，曾丹和同事們還要為參加各類(lèi)競(jìng)賽的選手們進(jìn)行特訓(xùn)，給差生補(bǔ)課。從2005年到2007年，日語(yǔ)系學(xué)生就有17人次獲得省部級(jí)以上大獎(jiǎng)，曾丹自己也先后獲得 “外語(yǔ)學(xué)院本科教學(xué)一等獎(jiǎng)”等各種榮譽(yù)稱號(hào)。
    她就是這樣日復(fù)一日地工作著，在平和的心態(tài)中尋求著做教師的幸福。最近兩年，曾丹又開(kāi)始在日語(yǔ)課程建設(shè)上進(jìn)行探索，開(kāi)設(shè)了《日本經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》，拓展了傳統(tǒng)單一語(yǔ)言教學(xué)的領(lǐng)域。
    “當(dāng)一個(gè)教師內(nèi)心充滿幸福的時(shí)候，對(duì)學(xué)生就有愛(ài)的感召力。曾老師上課談吐中的幸福感感染著每個(gè)學(xué)生，不管你的性格是爽朗還是沉郁?！鄙显げ┦可踩照Z(yǔ)課的文學(xué)院博士生張秋娥說(shuō)。