通訊員 馮學(xué)鋒

    我在對(duì)本科生講授的“現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)”課上對(duì)考試的探索已有10年了?！叭龁?wèn)免試”是指一學(xué)期累計(jì)提出三個(gè)有一定質(zhì)量的問(wèn)題，可以不參加期末考試，并且成績(jī)記為“優(yōu)秀”，這是“全程考核法”亮點(diǎn)。
    “全程考核法”的全稱是“學(xué)習(xí)狀況全程考核法”?！傲咙c(diǎn)”是以說(shuō)明我的這些做法由私下到公開(kāi)，或者說(shuō)由暗到明的客觀過(guò)程；現(xiàn)在被關(guān)注的只是“三問(wèn)免試”，其實(shí)，它只是我所實(shí)踐的一個(gè)方面。

求索
    從消極開(kāi)始    1996年上學(xué)期末，考試成績(jī)出來(lái)后，一個(gè)學(xué)生哭喪著臉對(duì)我說(shuō)，“老師，有的同學(xué)根本沒(méi)怎么上課，考試時(shí)就抄別人的，結(jié)果成績(jī)比我的還高得多，您說(shuō)這公平嗎？”我說(shuō)，很不公平，知情不報(bào)，抄和被抄都為舞弊，應(yīng)該都視為不及格才公平。事后仔細(xì)一琢磨，覺(jué)得十分汗顏。學(xué)生固然有學(xué)風(fēng)問(wèn)題，但老師只是一紙塞責(zé)，一“考”定音，的確是問(wèn)題。隨著各種評(píng)價(jià)體系的出臺(tái)，學(xué)生也越來(lái)越看重專業(yè)課的成績(jī)。于是，我開(kāi)始嘗試采取一些方法，杜絕靠臨考“動(dòng)腦筋”獲得好成績(jī)的現(xiàn)象。
    憑熱情辦事    我用開(kāi)卷與閉卷、筆試加口試（面試）、堂上和堂下、論文或社會(huì)調(diào)查等方式來(lái)考核。這些方式各有利弊，但比起一成不變的期末考試，顯然是利大于弊，也受到學(xué)生的歡迎。憑熱情辦事，人累個(gè)半死，還不知為何。記得是1997年的一個(gè)學(xué)期，我采取了口試的形式，一人5-8分鐘，約100人，從早上一直考到晚上。學(xué)生個(gè)個(gè)精神抖擻，我卻累得不行了。下午以后，那分?jǐn)?shù)打得是否準(zhǔn)確，只有天知道。
    理性思考    有幾個(gè)問(wèn)題需要弄清楚：課程考試是什么性質(zhì)的考試？為什么要進(jìn)行這種考試？不考試行不行？
    大體有三種性質(zhì)的考試，即水平考試、成績(jī)考試和能力考試。大學(xué)專業(yè)課考試兼具三種考試的特點(diǎn)和要求，考試既是結(jié)果也是過(guò)程，如果有辦法能滿足或達(dá)到這種結(jié)果的要求，就可以不考試。
    基本要求是：激發(fā)專業(yè)熱情及創(chuàng)新精神，區(qū)分對(duì)其專業(yè)具有不同適應(yīng)度的人群，淘汰因客觀或主觀原因不適應(yīng)本專業(yè)學(xué)習(xí)的極少數(shù)學(xué)生。
    概括地說(shuō)，考試就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種評(píng)價(jià)。這里的狀態(tài)，包含結(jié)果。

實(shí)踐
    三問(wèn)免試    提出問(wèn)題是創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)，至少包含了三方面的能力，一是在習(xí)以為常的事物或理論觀點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，二是對(duì)觀察到的現(xiàn)象或遇到的信息進(jìn)行初步比較并進(jìn)行概括的能力，三是準(zhǔn)確精煉的表達(dá)能力。
    一學(xué)期累計(jì)提三個(gè)問(wèn)題，即可免試，成績(jī)?yōu)閮?yōu)。對(duì)問(wèn)題有要求，要體現(xiàn)學(xué)術(shù)性、敏感性和啟發(fā)性。這就是激發(fā)學(xué)生的專業(yè)熱情、創(chuàng)新精神。
    助教管事    一人三個(gè)問(wèn)題，一學(xué)期有幾百個(gè)問(wèn)題，如何落實(shí)？有問(wèn)不答，不如不問(wèn)。我想到招聘本班學(xué)生，做課程助教。助教認(rèn)領(lǐng)問(wèn)題，老師指導(dǎo)解答。
    利用一切途徑、手段解答學(xué)生問(wèn)題：教學(xué)博客、公共郵箱、QQ群等。以前博客是我一人做，現(xiàn)在是請(qǐng)一名助教專門(mén)做，名之為“教學(xué)博客藝術(shù)總監(jiān)”。
    助教制度就起到了區(qū)分人群的作用，那些對(duì)專業(yè)有激情富于創(chuàng)新精神的同學(xué)，往往在具體的助教工作中脫穎而出。
    全程考核    對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)的考核，就必須全程跟蹤，再高明的“一考”，也難以“定音”。為了全程跟蹤，制定了“課程學(xué)習(xí)檔案”，每位選課同學(xué)必須填寫(xiě)這份檔案，并且分不同時(shí)段填寫(xiě)，如學(xué)期初、學(xué)期中和學(xué)期末分別填寫(xiě)。主要包括參考文獻(xiàn)借閱情況、提問(wèn)記錄、對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)和建議以及上完這門(mén)課的主要收獲等。
    思考    考試改革，不能只是在如何杜絕學(xué)生舞弊等這類技術(shù)性問(wèn)題上做文章，要做創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的大文章。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而我們自己包括考試問(wèn)題在內(nèi)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和手段不創(chuàng)新，那是十分可笑的。
    教學(xué)改革，主要是要調(diào)動(dòng)教的積極性和創(chuàng)新性。從這個(gè)角度考慮，從全校來(lái)看，教學(xué)改革的問(wèn)題，并非教務(wù)部一家的事，事實(shí)上，教師的很多問(wèn)題他們也是解決不了的。
    我校歷來(lái)重視本科教學(xué)，并在上個(gè)世紀(jì)幾度因本科教學(xué)的創(chuàng)新，而享譽(yù)全國(guó)。21世紀(jì)的今天，我們沒(méi)有理由不做立足于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)改革的大文章、好文章。
    這里需要特別提出的，還有兩點(diǎn)：
    第一，學(xué)校教務(wù)部充分肯定并大力支持了我們的教學(xué)改革方案，并給我們提供了必要的支持。吳平部長(zhǎng)不但對(duì)如何搞好教學(xué)改革進(jìn)一步提出了明確的要求，而且對(duì)一些具體問(wèn)題進(jìn)行協(xié)調(diào)，才使我們的教學(xué)計(jì)劃得以落實(shí)。
    第二，特別感謝政治與公共管理學(xué)院以馬建離教授為首的督導(dǎo)組，他們5人中已有3位年逾古稀。但他們以高度的敬業(yè)精神，克服困難，大力支持教學(xué)改革工作。督導(dǎo)組在新學(xué)期還未開(kāi)學(xué)就提前召集教師討論新方案，整個(gè)學(xué)期全程跟蹤課堂教學(xué)，有力地支持和推進(jìn)了教學(xué)改革工作。