學生記者袁文魁 夏凌捷

    師者，不僅是傳道、授業(yè)、解惑，更應激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識。今年寒假，新浪網推出“千問計劃”博客，經媒體報道后引起廣泛關注，一場關于大學課堂教育改革的討論就此展開。
　　作為一所百年名校，我校更有一批擁有“求問情結”的教師。近日，記者走進了其中幾位的課堂。
　　馮學鋒：提問有價值可免考
　　“如果你們本學期提出3個以上有價值的問題，就可以免除期中、期末考試，并且成績優(yōu)等！”3月8日，在文學院漢語言文學專業(yè)2004級學生的首堂《現(xiàn)代語言學》課上，馮學鋒副教授宣布了課程考評規(guī)則，一石激起千層浪。
　　他說：“你們不可能沒有問題，學習是無止境的，提得出問題才表明這門課學得好。不知道如何和老師交流，是大學學習的悲哀。”隨后，他公布了提問的方式：手機短信、MSN、QQ、郵箱、教學博客。
　　馮學鋒要求提問要有新意，對問題有深入理解。事實上，他從10年前就開始實行這個考查方法，以鼓勵大家提出高質量的問題，激發(fā)大家互相趕超的意識，創(chuàng)造良好的學習氛圍?！霸谖业挠∠笾校两襁€沒有一個學生能夠免考。”他遺憾地說。
　　下課前，馮學鋒發(fā)給每位學生一張學習檔案表，將平時提問的時間和問題記錄在案。課堂上，他允許學生隨時打斷他，及時提出自己的問題。同時，他還公開招募“助教團”，課后對其“開小灶”進行個別輔導，給予他們提問的機會并指導他們如何思考問題。
　　他認為，學生問不出有價值的問題，折射出當今大學教育的不足：一是沒有形成多元化的評價體系；二是大學生學習的主動性不夠，很少利用課余時間鉆研。他強調，沒有不提問的學生，只有不善于啟發(fā)的老師。要注意方法的引導，營造提問的環(huán)境，將學生求問的精神激發(fā)出來。
　　肖珺：啟發(fā)激勵促提問
　　“我常用啟發(fā)式和激勵式的方法鼓勵學生提問?！毙侣勁c傳播學院肖珺老師說，“啟發(fā)式是將問題設計成現(xiàn)實場景，用感性認識幫助學生理解問題；激勵式是通過比賽、計算分數等方式激勵同學們提問。”
　　肖珺認為，課堂提問時間同學們沉默是常見現(xiàn)象，鼓勵大家提問是老師的本職。大學生不喜歡提問題，內因主要是課堂知識吸納不足，課下的閱讀量不夠。只有多閱讀、多思考，才能提出疑問。外因則是班級氣氛不夠活躍，同學們不敢或不愿開口提問題。
　　“每次遇到值得討論的問題，肖老師都會用一個小問題引導大家發(fā)現(xiàn)自己的知識盲點，然后再讓我們提問?！痹撛簩W生趙進回憶道，“另外，她還會用加分的方式激勵我們提問，效果非常好。”
　　肖珺提到，學生提出的問題無論多簡單，都是有意義的。教育應該是雙向互動的，老師應該大力疏導和鼓勵學生提問，教會學生思考問題的能力和方法，培養(yǎng)他們的自學能力。
　　涂險峰：以研究者姿態(tài)提問
　　“愛因斯坦曾說，‘提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！埓蠹夷贸鲆粡埣垇?，就我們所學的知識提出兩個問題，提問有深度的可以得高分！”在一次外國文學史的課堂上，文學院涂險峰教授拋出這樣一枚“炸彈”，讓很多同學措手不及。
　　“短短10分鐘內能提出比較好的問題，肯定與平時思考和積累有關?！蓖侩U峰說。
　　在提問中，有些同學實在“無問可提”，只好抄一些課后習題，如“莎士比亞的作品有哪些藝術特色”等。對此，涂險峰解釋說：“我鼓勵的提問，是要與學生向老師尋求解答的提問相區(qū)別，后者只是把老師當作‘參考書’和‘字典’，我需要的是學生以一種研究者的姿態(tài)提出問題?！?BR>　　課后，有些同學為自己提出的“刁鉆”問題自鳴得意，也有一些同學大呼“上當”，因為他們提出的那些想難倒老師的問題，解答者竟然是自己。對此，涂險峰說：“在研究中就是要自己難倒自己。提問先不要考慮是否有能力回答，而是要試圖開拓出未知領域，越難回答的問題越有價值?！?