編者按：教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)方案和教學(xué)評價，這三者是教育過程的三塊基石。而面對不斷發(fā)展變化的社會，我們永遠(yuǎn)都要依據(jù)具體的情境進行選擇，做出調(diào)整。在這一過程中，理解并考察教育作為一個過程究竟需要什么，不僅需要反思、設(shè)計，更需要一些想象。沒有什么嚴(yán)格的程序、萬能的處方或嚴(yán)密的規(guī)則可以遵循。本文就是基于這樣的思考，以理學(xué)院光學(xué)與光學(xué)工程碩士研究生培養(yǎng)模式為例，嘗試給出了一種研究生培養(yǎng)方案的設(shè)計與想象。
　　當(dāng)我們進入21世紀(jì)，我們的學(xué)習(xí)者面臨著許多復(fù)雜、多樣、不確定的問題。這些問題涉及到了區(qū)域乃至全球社會、經(jīng)濟、政治及環(huán)境。技術(shù)的迅猛發(fā)展，文化的多元化，后工業(yè)時代經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷更新都受到教育的影響但同時也在影響著教育。事實上，所有的研究生在他們未來的生活中都會遇到由于全球的迅速變化所帶來的多種多樣的挑戰(zhàn)。比如說：目前的全球金融海嘯所帶來的新的就業(yè)形勢與機遇的挑戰(zhàn)。所以他們需要去積極地應(yīng)對，富有創(chuàng)造性的回應(yīng)以及合乎道德規(guī)范的面對。
　　在這些背景下，需要我們迫切回答的問題有三，第一個問題是：什么樣的研究生能夠面對復(fù)雜多變的未來？我們能夠培養(yǎng)什么樣的研究生？我們過去培養(yǎng)了什么樣的研究生，我們究竟應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的研究生？
　　目前，我國研究生教育的目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才。1981年制定的《中華人民共和國學(xué)位條例》對于學(xué)位的認(rèn)識側(cè)重于學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)要求是針對從事科學(xué)研究工作或?qū)ｉT技術(shù)工作，培養(yǎng)目標(biāo)基本是教學(xué)和科研人員。而社會發(fā)展對高級人才的需求不只是科學(xué)家、大學(xué)教師，更需要大量的高級工程技術(shù)人員、高級管理人員等應(yīng)用型人才；而且，隨著研究生教育規(guī)模的擴大，研究生的就業(yè)范圍越來越寬，不僅限于高校和科研院所。培養(yǎng)目標(biāo)和社會需要以及畢業(yè)生的實際工作都產(chǎn)生了脫節(jié)，在原培養(yǎng)目標(biāo)下選拔培養(yǎng)出來的人才自然滿足不了社會的需要。
　　社會對高層次人才的需求是多樣化的，研究生的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)該多樣化。多樣化不僅要體現(xiàn)在大力發(fā)展各種類型的專業(yè)學(xué)位，而且在每一種學(xué)位中，也要根據(jù)社會需求靈活制訂培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)置課程。研究生的培養(yǎng)目標(biāo)除了在橫向上要明確學(xué)術(shù)型學(xué)位和應(yīng)用型學(xué)位兩個不同的體系之外，在縱向上也要層次分明。準(zhǔn)備進一步攻讀博士學(xué)位，將來從事教學(xué)和研究工作的學(xué)生，就必須選擇撰寫學(xué)術(shù)論文。不想攻讀博士學(xué)位而是計劃畢業(yè)后從事其它實際業(yè)務(wù)的學(xué)生，可以選擇做一些實用性強的項目，提出解決方案，完成相應(yīng)的技術(shù)報告。
　　新的一代高級從業(yè)人員將需要有能力并擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)未來社會發(fā)展的重任。他（她）們不僅要不斷推動科技發(fā)展與技術(shù)進步，而且更要但當(dāng)起企業(yè)或事業(yè)組織中各種工程技術(shù)攻關(guān)的重任，但當(dāng)起各個層面的高級管理的責(zé)任。為了完成所有這些，我們必須改變目前的教育現(xiàn)狀，提升其綜合能力和科學(xué)研究的素質(zhì)，實現(xiàn)新時期研究生的培養(yǎng)目標(biāo)。為了實現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，需要我們回答的第二個問題是我們怎樣培養(yǎng)這樣的研究生？這就是研究生培養(yǎng)方案要回答的問題。
　　第三個問題需要回答的是，當(dāng)我們確定了培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案后，我們怎樣知道所培養(yǎng)的研究生達(dá)到了所設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)？我們需要通過什么方式進行評價？當(dāng)我們響應(yīng)來自外界實際的工作需求，著手加強學(xué)生能力培養(yǎng)時，能力的考核與評估又需要怎樣實現(xiàn)？
　　課程考試通常是我們熟知的，例如對學(xué)生主干課程進行綜合考試，主要通過考查學(xué)生對研究方法、學(xué)科基本理論和主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況來評判學(xué)生對知識的掌握程度。而能力的考核則需要通過任務(wù)完成的結(jié)果評估來實現(xiàn)。但能力型課程又要通過什么樣的途徑來實現(xiàn)呢？
　　下面我們通過理學(xué)院光學(xué)與光學(xué)工程碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的重新審視，設(shè)計了一種注重能力培養(yǎng)的研究生課程體系和施教方案，給出了能力型課程較為詳細(xì)的描述，試圖通過這種方式，闡明課程的培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施方式和課程評價方法。
　　碩士研究生大體可分為兩類，分別為科學(xué)研究型和科技應(yīng)用型，無論是科學(xué)研究型還是科技應(yīng)用型研究生，其主體課程設(shè)置都相同。課程分為能力型課程、知識型課程和學(xué)術(shù)型課程三大類。所不同的是在學(xué)術(shù)課程選修和課題的選擇方面，科學(xué)研究型學(xué)生要完成規(guī)定的學(xué)術(shù)課程和學(xué)術(shù)論文的要求，而科技應(yīng)用型的學(xué)生則更側(cè)重選擇一些技術(shù)類課程，需要完成具體的工程技術(shù)項目，完成相應(yīng)的技術(shù)報告。課程體系具 體說明如下：*能力性課程（12學(xué)分）能力的培養(yǎng)需要通過一種長期的行為來養(yǎng)成。本培養(yǎng)方案中所設(shè)計的能力培養(yǎng)課程與通常的知識課堂傳授的方式不同，需要通過長期的體驗式的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來完成。能力課程的考核方法是通過行為的結(jié)果評估來實現(xiàn)的。能力性課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生以下四種能力：
　　1.道德價值與判斷能力（3學(xué)分）第一部分，理論課程學(xué)習(xí)：馬克思主義理論；（3學(xué)分）第二部分，閱讀與討論歷經(jīng)活動：（1）閱讀：正義論；討論：道德判斷的價值標(biāo)準(zhǔn)（10次）；（2）閱讀：人文精神的本質(zhì)；討論：個人道德行為分析與評判（10次）（3）閱讀：怎樣當(dāng)一名科學(xué)家？；討論：科學(xué)研究過程中的榮譽分配（2次）（一年級每周學(xué)習(xí)討論1次，共22次）2.外語運用能力（3學(xué)分）第一部分，英、日、俄任選：公共外語學(xué)習(xí)（課程內(nèi)容及其框架由外語系提供）第二部分，閱讀與寫作歷經(jīng)活動：（1）專題文獻(xiàn)閱讀（不少于20篇），閱讀后的外文綜述（不少于10頁）；（2）英文論文寫作實踐（研究生期間至少完成1篇英文論文或技術(shù)報告）；（3）參加1次國際會議（此項不做強制要求）。
　　3.實踐與動手能力（3學(xué)分）第一部分，實踐培訓(xùn)：主要以能達(dá)成科學(xué)研究目標(biāo)的各種具體的手段、方法和技能為培訓(xùn)內(nèi)容，主要涉及到工具、常用儀器設(shè)備操作和工具軟件使用等（如：Matlab,Labview等）；文字、數(shù)據(jù)與圖象處理軟件的使用；基于Protel軟件的電路設(shè)計；繪圖軟件（CAXA、AutoCAD等）應(yīng)用技能。
　　第二部分，實踐歷經(jīng)活動：主要以助教、助研、助管等多種形式，使學(xué)生投身并浸潤于科學(xué)研究與知識傳授的環(huán)境中，并以輔助和觀摩的身份和角度進行直接參與，從而熟悉科學(xué)研究與人才培養(yǎng)的過程，通過參與的過程，從而使自身得到培養(yǎng)。（采用每小時1個點的積點記錄方式，對參與三助的學(xué)生進行積點式考核評估，每個學(xué)生三項總和不得低于200點，由導(dǎo)師進行記錄，并作為發(fā)放三助獎學(xué)金的依據(jù)）4.交流、溝通與表達(dá)能力（3學(xué)分）第一部分，意識提升講座與研討：主要以下列意識提升性講座來幫助學(xué)生在具體的交流、溝通與表達(dá)的實踐過程中，不斷加深認(rèn)識，使這種交流與溝通的能力由無意識或下意識，提升為有意識、有邏輯和有設(shè)計的高度，并能進一步提高信息傳遞的效率。（下述5項合計30學(xué)時，講座在完成兩次周報與例會后開始）（1）思想的可視化表達(dá)方法與技巧；（2）基于網(wǎng)絡(luò)的信息獲取技能；（3）寫作：目的與方式；（4）思想的產(chǎn)生、表達(dá)與追問；（5） HowtowriteascientificpaperinEnglish?
　　第二部分，實踐歷經(jīng)活動：主要通過完成：（1）每周的個人學(xué)術(shù)進展周報（每人最少獲得50次周報寫作實踐）；（2）小組技術(shù)交流周例會：口頭進展報告（每人最少獲得21次運用PPT技術(shù)的口頭報告經(jīng)歷）；（3）對于應(yīng)用技術(shù)型研究生，要求完成兩篇階段性技術(shù)總結(jié)報告；（4）對于學(xué)術(shù)研究型研究生，要求完成兩篇階段性學(xué)術(shù)論文。通過這種經(jīng)常性的歷經(jīng)活動和經(jīng)驗來提高學(xué)生的書面交流與口頭表達(dá)的能力。*知識性課程（8學(xué)分）作為研究生階段的知識性課程，我們認(rèn)為重點不在知識的傳授，而在于指引學(xué)生在需要各種不同的知識時，如何通過自行尋找和研讀加以解決。所開設(shè)的學(xué)科專業(yè)主干課程的主要目的是為學(xué)生閱讀本學(xué)科或?qū)I(yè)技術(shù)領(lǐng)域主要科技文獻(xiàn)，提供一個共性的知識支撐平臺，使其能夠讀懂本學(xué)科專業(yè)的主要文獻(xiàn)。而面對各種科學(xué)與技術(shù)問題時，可能有多樣的數(shù)學(xué)需求，要提供每種問題的數(shù)學(xué)專門知識是不現(xiàn)實的。但可能提供各種數(shù)學(xué)分支的思想及其主要應(yīng)用的簡明介紹，給出如何應(yīng)用數(shù)學(xué)，并將其作為工具，提供數(shù)學(xué)解決問題的尋求途徑。
　　下面給出的是為光學(xué)和光學(xué)工程學(xué)科所設(shè)置的學(xué)科公共數(shù)學(xué)平臺課和學(xué)科主干課：
　　公共數(shù)學(xué)平臺課課程1：作為工具的數(shù)學(xué)及其應(yīng)用（3學(xué)分，48學(xué)時）（1）作為工具的數(shù)學(xué)（介紹各個數(shù)學(xué)分支及其數(shù)學(xué)發(fā)展思想，概述各個數(shù)學(xué)分支目前都在那些領(lǐng)域得到什么樣的應(yīng)用。）；（2）數(shù)學(xué)工具軟件（如：Mathematica）等的使用等；（3）數(shù)學(xué)建模方法與實踐：提供若干實際背景問題，引導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)模型抽取與解決的體驗。
　　光學(xué)學(xué)科專業(yè)主干課課程2：非線性光學(xué)（2.5學(xué)分，40學(xué)時）課程3：光子晶體光學(xué)（2.5學(xué)分，40學(xué)時）光學(xué)工程學(xué)科專業(yè)主干課課程2：高等物理光學(xué)（3學(xué)分，48學(xué)時）課程3：光學(xué)系統(tǒng)設(shè)計（2學(xué)分，32學(xué)時）*學(xué)術(shù)性課程（6學(xué)分）學(xué)術(shù)性課程是由一系列前沿科技講座構(gòu)成的，這類課程易于采用小學(xué)時（如8學(xué)時，0.5學(xué)分；或16學(xué)時，1學(xué)分）的短課程的方式進行。主要目的是使學(xué)生開闊學(xué)術(shù)視野，豐富并活躍學(xué)生的學(xué)術(shù)思想。因此，在該階段，除了開設(shè)一些高水平學(xué)術(shù)前沿專題講座性課程外，還可以圍繞某一學(xué)術(shù)問題或技術(shù)專題，開設(shè)一些問題驅(qū)動的跨學(xué)科課程，以形成問題驅(qū)動的研究生跨學(xué)科交叉學(xué)習(xí)的新模式，對于研究生的培養(yǎng)，拓展他們的學(xué)術(shù)視野，以達(dá)到借鑒其它學(xué)科的思想與方法解決本學(xué)科領(lǐng)域問題的目的，使學(xué)生體驗到引進、消化、吸收再創(chuàng)新的精義，并通過其本身的對所開展的研究課題的日漸深入，使其接近并達(dá)到創(chuàng)新的邊緣。兩點說明：
　　1、學(xué)位論文類別要求：依據(jù)目前人才市場的需求，碩士研究生大體可分為兩類，分別為科學(xué)研究型和科技應(yīng)用型。按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求，科學(xué)研究型研究生未來擬從事的工作是高等教育或科研院所，必須撰寫學(xué)術(shù)性學(xué)位論文，在學(xué)術(shù)研究方面有較高的要求。而科技應(yīng)用型研究生未來更可能從事一些技術(shù)開發(fā)或高級管理方面的工作。因而需要在技術(shù)實踐方面和創(chuàng)業(yè)能力與企業(yè)精神方面得到更多的加強與鍛煉。
　　2、由于研究生課題的廣泛性和研究生生源的知識結(jié)構(gòu)的多樣性，來自不同背景的研究生或者不同的研究課題可能需要一些知識的補充以完善知識結(jié)構(gòu)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)或根據(jù)研究課題的需求，由學(xué)生或?qū)熖岢錾暾?，?jīng)審批后選修相關(guān)本科生課程，不計學(xué)分。