圍繞學(xué)校二次黨代會(huì)提出的培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的高層次精英人才的目標(biāo)，我校的研究生工作從2006年開始進(jìn)行了一系列的培養(yǎng)模式改革。以突出培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力為核心，學(xué)校將研究生培養(yǎng)分成了四個(gè)模塊，即：課程學(xué)習(xí)模塊，科學(xué)研究模塊，學(xué)術(shù)實(shí)踐模塊，論文研究模塊。四個(gè)模塊相互作用，相互制約，構(gòu)成一個(gè)四環(huán)培養(yǎng)模式。四環(huán)培養(yǎng)模式從課程改革環(huán)節(jié)入手，探索各個(gè)環(huán)節(jié)之間邏輯關(guān)系，構(gòu)建動(dòng)態(tài)、系統(tǒng)的培養(yǎng)模式。以課程學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)實(shí)踐、科學(xué)研究、論文研究為基本框架，對(duì)課程體系、教學(xué)方法、考核方式、教材選用、學(xué)術(shù)交流、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、科研項(xiàng)目、學(xué)位論文選題、開題、學(xué)期檢查、外審及答辯等各子要素實(shí)施質(zhì)量控制，并將最終目標(biāo)落在研究生培養(yǎng)質(zhì)量及發(fā)展質(zhì)量的提升上。在新的培養(yǎng)模式改革的帶動(dòng)下，研究生培養(yǎng)工作規(guī)章制度日臻完善，管理水平更上層次，培養(yǎng)質(zhì)量提升到一個(gè)新的層次和水平。
　　四環(huán)培養(yǎng)模式以課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，以學(xué)術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)為途徑，以科學(xué)研究環(huán)節(jié)為關(guān)鍵，以論文研究環(huán)節(jié)為總結(jié)，追求橫向維度為根本、縱向維度為輔助的動(dòng)態(tài)平衡，打破了原來以時(shí)間為標(biāo)尺的縱向維度對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的割裂，更加關(guān)注的是四要素間相互交叉的部分，關(guān)注培養(yǎng)過程中各環(huán)節(jié)的相互銜接、相互促進(jìn)、相互影響，使研究生培養(yǎng)過程“活起來”。
　　一、以課程學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，夯實(shí)研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)課程學(xué)習(xí)在學(xué)校研究生教育中處于基礎(chǔ)地位。從2007年開始，經(jīng)過2007年、2009年兩輪培養(yǎng)方案的修訂工作，對(duì)研究生課程設(shè)置進(jìn)行了一系列的修改和調(diào)整，改革后的課程模式從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，以學(xué)生為本，貫徹“減學(xué)時(shí)不減知識(shí)點(diǎn)”的基本要求，課程設(shè)置力求做到少而精，即：基礎(chǔ)課使學(xué)生理論再上新臺(tái)階，專業(yè)課使學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維得以激發(fā)。
　　在課程體系設(shè)置上，2009年，本著“創(chuàng)新、透明、改革、質(zhì)量”的原則，學(xué)校首次對(duì)本科、碩士、博士的培養(yǎng)方案統(tǒng)一進(jìn)行了修訂。各院系在充分調(diào)研行業(yè)協(xié)會(huì)、用人單位、新老校友、在校學(xué)生等多方面意見和建議的基礎(chǔ)上，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新整合分析，避免知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)；由院系根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)校特色自行安排培養(yǎng)方案內(nèi)容；在保持了2007版研究生培養(yǎng)方案相關(guān)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，2009版研究生培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)、研究方向、課程體系更加科學(xué)合理，具有廣泛的社會(huì)需求基礎(chǔ)，為培養(yǎng)基礎(chǔ)厚重，具有創(chuàng)新精神和鮮明特色的研究生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具有一級(jí)學(xué)科授權(quán)的學(xué)科按一級(jí)學(xué)科執(zhí)行培養(yǎng)方案。課程設(shè)置滿足內(nèi)涵發(fā)展的需要，保持課程內(nèi)容的前沿性、系統(tǒng)性，碩士生課程與本科生課程、博士生課程在縱向上形成系統(tǒng)層次、有效銜接。增設(shè)了綜合環(huán)節(jié)，其中碩士課突出了實(shí)驗(yàn)課、學(xué)術(shù)活動(dòng)，博士課突出了學(xué)科專題研究?jī)?nèi)容，以利于促進(jìn)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、研究能力的培養(yǎng)。
　　在教學(xué)改革上，以構(gòu)建精英型人才培養(yǎng)體系為目標(biāo)，以“學(xué)生為主體，教學(xué)與研究相結(jié)合，積極支持學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展”為思路，實(shí)施了一系列研究生教學(xué)方式與考核方式的改革。英語(yǔ)課針對(duì)不同層次的研究生，分別構(gòu)造英語(yǔ)基礎(chǔ)平臺(tái)課和英語(yǔ)素質(zhì)平臺(tái)課，因材施教，在保證基礎(chǔ)知識(shí)傳授的同時(shí)，注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)；基礎(chǔ)平臺(tái)課側(cè)重于基本知識(shí)的學(xué)習(xí)與提高，素質(zhì)平臺(tái)課側(cè)重于培養(yǎng)研究生科技英文寫作、科技英語(yǔ)翻譯、語(yǔ)言交流能力。近3年我校研究生用英文發(fā)表學(xué)術(shù)論文812篇，且數(shù)量逐年增加。馬克思主義理論課程，從“改革教學(xué)模式，加大自學(xué)比重”、“改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效率”、“引入案例教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用”、“改革考核方式，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”四方面入手，對(duì)課程進(jìn)行了循序漸進(jìn)的教學(xué)改革；引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，把教學(xué)活動(dòng)從課堂教學(xué)延伸到了課堂之外，讓學(xué)生可以與教師進(jìn)行隨時(shí)的交流；另外在博士生政治理論課中增設(shè)專家講座，為博士生專業(yè)理論學(xué)習(xí)拓展了新的思路。公共數(shù)學(xué)課程，根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，在廣泛征求不同院系、導(dǎo)師和研究生意見的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了不同側(cè)重點(diǎn)和不同難易程度的公共數(shù)學(xué)課程模塊，由各學(xué)科的導(dǎo)師和研究生來選擇。
　　在教材選用上，以所選教材符合教學(xué)大綱要求為原則，取消了一些過時(shí)的、不符合研究生培養(yǎng)目標(biāo)的教材，出版和啟用了一批新的適應(yīng)教學(xué)改革及研究生教育發(fā)展要求的新教材。2006-2009年，我校教師共出版研究生教材73種(含“十一五”國(guó)防科技學(xué)科立項(xiàng)教材15種)，其中國(guó)家級(jí)出版社 24種，985高校出版社19種。2種教材入選教育部推薦研究生教學(xué)用書。獲得省優(yōu)秀圖書一等獎(jiǎng)2種、二等獎(jiǎng)5種、三等獎(jiǎng)2種?！笆晃濉眹?guó)防特色學(xué)科專業(yè)立項(xiàng)教材有 32本 （1本入選院士文庫(kù)），取得了全國(guó)高校研究生教材立項(xiàng)第一名的好成績(jī)。
　　二、以學(xué)術(shù)實(shí)踐為途徑，全面推進(jìn)素質(zhì)教育以學(xué)術(shù)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐為工作重點(diǎn)，學(xué)校為豐富廣大研究生的科技知識(shí)，擴(kuò)展研究視野，定期邀請(qǐng)知名專家、學(xué)者為廣大研究生進(jìn)行專題講座、學(xué)術(shù)研究報(bào)告和熱點(diǎn)問題討論。近兩年學(xué)校邀請(qǐng)了“繞月工程”總指揮欒恩杰，楊士莪、秦裕琨、沈世釗等院士，軍事科學(xué)院研究員傅立群少將等專家學(xué)者來校講學(xué)。2007年9月學(xué)校承辦“船舶與海洋工程全國(guó)博士生學(xué)術(shù)論壇”，9位中國(guó)工程院院士和來自全國(guó) 41所高校、科研院所的50多名專家、學(xué)者及280名博士生齊集我校，交流體會(huì)，砥礪思想，開闊視野，啟迪智慧。并在此基礎(chǔ)上成功申辦2009年核能科學(xué)與工程全國(guó)博士生學(xué)術(shù)會(huì)議，該會(huì)議將于今年12月在我校召開。大師的教誨、學(xué)者的傳授、同行的切磋，為我校研究生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和對(duì)前沿科研方向的把握起到了積極的促進(jìn)作用。
　　同時(shí)，學(xué)校積極構(gòu)建創(chuàng)新平臺(tái)，積極協(xié)調(diào)好和組織好研究生創(chuàng)新基地、創(chuàng)新中心的建設(shè)，合理開放各院系的實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新中心，形成具有鮮明的工程大學(xué)特色的開放式研究生創(chuàng)新平臺(tái)。2005年以來，學(xué)校與中船總第703研究所等5個(gè)科研院所、企事業(yè)單位聯(lián)合建立了省級(jí)研究生培養(yǎng)創(chuàng)新示范基地。研究生聯(lián)合培養(yǎng)的模式在原國(guó)防科工委系統(tǒng)研究生工作會(huì)議上作了典型發(fā)言，廣泛推廣。
　　三、以科學(xué)研究為重點(diǎn)，確保研究生的培養(yǎng)質(zhì)量按照“學(xué)生必須作科研，不做研究就不能創(chuàng)新”的要求，圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新能力和素質(zhì)為目標(biāo)，學(xué)校的研究生教育以科學(xué)研究為重點(diǎn)，以產(chǎn)出高水平的科研成果和培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新人才為目的，以“基礎(chǔ)學(xué)科的研究生加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、人文社會(huì)科學(xué)的研究生重視社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查、工程技術(shù)類及應(yīng)用性較強(qiáng)學(xué)科的研究生加強(qiáng)實(shí)際工作能力和社會(huì)實(shí)踐能力的訓(xùn)練”為原則，鼓勵(lì)學(xué)生從事科學(xué)研究，鍛煉學(xué)生的科研能力。
　　學(xué)校支持研究生參加導(dǎo)師科研項(xiàng)目，為研究生進(jìn)行科學(xué)研究提供平臺(tái)。目前，研究生的學(xué)位論文大都來源于導(dǎo)師的科研課題，尤其是我?！叭Ｒ缓恕睂W(xué)科領(lǐng)域的博士生學(xué)位論文均來源于導(dǎo)師的科研課題，在高水平的科學(xué)研究中，鍛煉和提高了研究生的科研創(chuàng)新能力。2006年以來，學(xué)校絕大多數(shù)國(guó)家863項(xiàng)目、國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目中，教師與研究生參與比例達(dá)到了1﹕1；在國(guó)防973項(xiàng)目研制中教師和研究生參加的比例為0.6﹕1；研究生與導(dǎo)師共同承擔(dān)近8億元項(xiàng)目研究工作。在獲得各種國(guó)家和省部級(jí)科技獎(jiǎng)勵(lì)中，研究生的名字頻頻出現(xiàn)在獲獎(jiǎng)名單中，許多研究生在做論文期間就有自己的成果。
　　同時(shí)，學(xué)校積極深化研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，進(jìn)一步落實(shí)以科學(xué)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制和資助制。學(xué)校制定研究生資助體系管理文件，明確導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，招生資格審查、招收學(xué)生數(shù)與科研任務(wù)掛鉤，明確導(dǎo)師資助制。改革研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)分配辦法，設(shè)立培養(yǎng)基金，理順學(xué)校、導(dǎo)師和研究生之間的關(guān)系，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)導(dǎo)師和研究生工作學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)責(zé)任感。
　　四、以論文研究為標(biāo)志性成果，彰顯培養(yǎng)質(zhì)量的提升按照學(xué)校第二次黨代會(huì)提出的要求：研究生就是通過研究工作進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，要通過在研究中學(xué)習(xí)，從根本上提高研究生教育的質(zhì)量。從2006年開始，學(xué)校建立建全了論文開題、檢查評(píng)審制度，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍的管理，并取得顯著成績(jī)。
　　在學(xué)位論文開題上，研究生根據(jù)自己的論文工作進(jìn)展情況，學(xué)位論文開題可在課程學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行，改變了以往割裂課程學(xué)習(xí)與論文研究的情況。
　　在培養(yǎng)過程管理上，執(zhí)行學(xué)期檢查制度。學(xué)期檢查是對(duì)研究生課程學(xué)習(xí)及學(xué)位論文階段性工作情況的全面考核，有助于加強(qiáng)研究生培養(yǎng)過程管理，及時(shí)解決研究生課程學(xué)習(xí)與學(xué)位論文工作中存在的問題和不足。每學(xué)期檢查的側(cè)重點(diǎn)均不相同：第一學(xué)期主要檢查培養(yǎng)計(jì)劃的制定情況、研究方向確定情況；第二學(xué)期主要檢查培養(yǎng)計(jì)劃的執(zhí)行情況、文獻(xiàn)查閱、文獻(xiàn)綜述撰寫情況；第三學(xué)期重點(diǎn)檢查開題報(bào)告情況；開題后每學(xué)期主要檢查學(xué)位論文工作執(zhí)行情況。
　　在學(xué)位論文評(píng)閱、答辯管理上，實(shí)行一審雙答制度。即論文評(píng)審采用雙盲評(píng)閱制度，論文答辯要通過預(yù)答辯和正式答辯。2003年，學(xué)校首先在工程碩士中實(shí)行預(yù)答辯制度，2006年起博士生也執(zhí)行預(yù)答辯制度，對(duì)未通過預(yù)答辯的研究生，不受理其學(xué)位論文評(píng)閱申請(qǐng)，限期整改，另行預(yù)答辯。同時(shí)從2006年開始，學(xué)校對(duì)所有通過預(yù)答辯博士生的學(xué)位論文組織雙盲評(píng)閱，對(duì)碩士學(xué)位論文執(zhí)行學(xué)校和學(xué)院二級(jí)抽查盲審制度。
　　在學(xué)位論文研究上，實(shí)行導(dǎo)師組管理制，每名研究生由1名主導(dǎo)師和3名建議教師組成的導(dǎo)師組聯(lián)合指導(dǎo)，導(dǎo)師組可由跨院系、跨校的教師組成。為保證學(xué)位論文質(zhì)量，學(xué)校注重建設(shè)一流的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍，強(qiáng)化導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施導(dǎo)師的動(dòng)態(tài)管理與退出機(jī)制，不斷提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
　　經(jīng)過幾年的改革和嘗試，研究生培養(yǎng)的四環(huán)模式有效地提升了研究生教育的管理水平，提高了研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。2006年-2009年，研究生公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文被三大檢索收錄的數(shù)量逐年提高，全國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文（含提名）獲獎(jiǎng)人數(shù)逐年增多。走向工作崗位的研究生受到用人單位好評(píng)，用人單位評(píng)價(jià)我校畢業(yè)研究生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，創(chuàng)新能力強(qiáng)，工作踏實(shí)肯干，能夠吃苦耐勞，有很好的敬業(yè)精神和較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，創(chuàng)出了“哈工程”研究生培養(yǎng)的品牌。研究生在國(guó)家機(jī)關(guān)、高校、部隊(duì)、科研設(shè)計(jì)單位就業(yè)的占就業(yè)學(xué)生總數(shù)的80%以上。研究生一次性就業(yè)率保持全國(guó)領(lǐng)先。
　　近年來，中央電視臺(tái)、《光明日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》、《中國(guó)青年報(bào)》、《黑龍江日?qǐng)?bào)》等國(guó)家和地方的數(shù)十家新聞媒體對(duì)學(xué)校的發(fā)展給予了極大關(guān)注，對(duì)學(xué)校研究生培養(yǎng)等情況進(jìn)行了多次報(bào)道，收到社會(huì)的廣泛關(guān)注和好評(píng)?！吨袊?guó)軍工》在2006年以《篤學(xué)厲行，青春激揚(yáng)》為題，對(duì)我校2003級(jí)核能科學(xué)與工程專業(yè)的博士生進(jìn)行了專門報(bào)道；2009年9月，工信部網(wǎng)站以《哈工程：忠誠(chéng)堅(jiān)守服務(wù)國(guó)防 工學(xué)并舉彰顯特色》為題，報(bào)道了我校的人才培養(yǎng)工作。