一位好老師的標(biāo)準(zhǔn)通常以道德高尚、學(xué)養(yǎng)深厚、愛生如子來(lái)衡量。
　　“學(xué)高為師”強(qiáng)調(diào)了教師要有淵博的知識(shí)，因?yàn)槔蠋熢鷮?shí)的專業(yè)知識(shí)是教好一門課的前提。大學(xué)教育不同于中學(xué)的應(yīng)試教育，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再局限于課本，而需要學(xué)生在更大的平臺(tái)上去學(xué)習(xí)和研究，因此老師的專業(yè)知識(shí)和能力的強(qiáng)弱、視野的寬窄也影響到學(xué)生。一位好老師應(yīng)該能夠拓展學(xué)生的思維、打開學(xué)生的視野、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的殿堂。
　　好老師應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、規(guī)范的治學(xué)精神。作為“學(xué)者”的老師，在教書育人的同時(shí)，也成就了自我；在挖掘潛力的同時(shí)，治學(xué)也成為一種態(tài)度、一種生活方式。大學(xué)是知識(shí)的殿堂，學(xué)生在這里學(xué)習(xí)的不僅是書本知識(shí)，還要學(xué)習(xí)治學(xué)的方法和態(tài)度。好老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生朝著這個(gè)方向前進(jìn)，在潛移默化中影響學(xué)生，使之擁有這種嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、規(guī)范的治學(xué)精神。
　　好老師應(yīng)認(rèn)真施教。目前衡量老師的學(xué)術(shù)水平主要以發(fā)表論文的數(shù)量和質(zhì)量為準(zhǔn)，作為大學(xué)老師，科研任務(wù)繁重，使得他們放在教學(xué)上的精力相對(duì)偏少，甚至學(xué)生和老師只在上課時(shí)才見一面，學(xué)期結(jié)束就相忘于江湖。教學(xué)不僅是老師的職業(yè)，更應(yīng)成為衡量老師價(jià)值的平臺(tái)?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也”，一位好老師應(yīng)該熱愛自己的教學(xué)崗位，認(rèn)真對(duì)待每一堂課，真誠(chéng)面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，將為教會(huì)學(xué)生求知作為首要任務(wù)。認(rèn)真施教是好老師的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，更是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。
　　好老師還應(yīng)該有獨(dú)特的人格魅力。教過(guò)我們的老師很多，可是到現(xiàn)在仍能記住的卻并不多。那么是什么讓我們對(duì)他 （她）有那么深的印象呢？！“人格魅力”！它是一種獨(dú)特的氣質(zhì)和鮮明的個(gè)性。我們學(xué)院的譚朝炎老師，已快退休了，但是在課堂你會(huì)發(fā)現(xiàn)他甚至比我們這些正當(dāng)年的學(xué)生更加充滿年輕人的激情。他喜歡用批判的眼光去看待人和事，以強(qiáng)烈的責(zé)任心去探究根源，我們都被他這種獨(dú)特的人格魅力深深折服，從而也將他牢記在心里，無(wú)論何時(shí)見到他可以親切地叫聲“老譚”。
　　師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。走上三尺講臺(tái)，教書育人；走下三尺講臺(tái)，為人師表?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！币晃缓美蠋熜鑿淖晕易銎穑氏却狗?，作出表率,以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以高尚的人格感染人，以博大的胸懷愛護(hù)人。只有這樣，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道”。
　?。ㄗ髡邽槿宋膶W(xué)院大三學(xué)生）