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　?。ㄉ辖右话妫?“一周寫一篇學期論文”
　　外語系堅持以寫作為主組織教學，提高了學生的整體思維和技能 水平。新的課程體系中要求每一門課都要有大量的寫作練習。高年 級的寫作量尤其大。大部分的課程以論文代替考試。這是汕大外語 系教學改革的又一主要的特色。
　　外語系04級學生梁瑩說,這個學期她一般每周都要寫兩到三篇 Journal（日志）,每篇800詞以上，可以說，她一周的寫作量大約等于一篇 學期論文。
　　04級學生梁靈暉向記者展示自己14－16周的學習計劃表時，他對 著這張幾乎要被“ Journal”一詞填滿的計劃表苦笑道：“在這三周內，我 必須完成12篇 Journal,還要完成一篇2000詞以上的學期論文”。不過,當 被問道如何看待這么大的寫作量時，他自豪地說：“雖然比較累，但我 覺得寫作在思維能力上對我們的幫助很大。而這種思維能力上的提 升不僅僅有利于寫作，對我們做任何事情來說都特別重要?！?br>　　“2004年新版《高校英語專業(yè)八級考試大綱》對寫作部分在時間和 字數要求上做了相當大的改動。時間由原來的60分鐘縮減為45分鐘， 作文字數由原來的300字增加到400字。在這次的 TEM8中，恰恰是在 ‘作文’上，我們的優(yōu)勢最明顯，學生的得分超過了全國平均得分的 50% 。汕大學生在寫作方面表現出來的能力恰好體現了我們課程設計 理念的合理性?！崩钯F蒼評論道。
知識更多存在于創(chuàng)造之中
“自由有多大，責任就有多大?！币晃簧谴笸庹Z系的學生套用蜘蛛 俠的名言，向記者詮釋了自己對外語系“自主選擇、自己責任”這一教 學模式的理解。
　　2002年的課程改革之后，外語系的學生享受到空前的自由。
　　他們有選擇專業(yè)方向的自由。汕大英語專業(yè)分為文學文化方向 和翻譯方向。外語系的學生在一、二年級不分專業(yè)方向。到二年級 末，學生根據自己的愛好、特長及對未來職業(yè)的預期，基于前兩年學習 期間對英語學科各方面的了解確定專業(yè)方向。
　　他們有選擇課程的自由。經過改革，外語系大量壓縮必修課，增 加選修課。新的課程計劃中僅有16門必修課，其余75門為選修課。必 修課與選修課的比例為1：4.69。
　　他們有選擇轉專業(yè)的自由。外語系承諾不對學生轉專業(yè)設置任 何障礙，鼓勵學生到適合自己學業(yè)興趣的其他專業(yè)學習。
　　然而外語系的學生們感受到的不僅僅是自由。
　　06級學生肖麗潔已經不止一次給同學們“上課”了。在選修的 Short Story Reading and Writing(短篇故事閱讀與寫作)和 Survey of the English Speaking Countries(英美概況)兩門課上，她都要和小組的 成員一起走上講臺做 Presentation（展示陳述）。其間，一旦講臺下的同 學或老師有任何疑問，她和組員必須停下來用英語回答。“在課上，每 個同學都要做 Presentation。我們都會為做好這件事做很多準備，包括 資料的查找、幻燈片的制作、小組成員之間的切磋磨合等等。我們都 希望充分展示自己獨到的見解?！?br>　　課程改革后推行的這種“以學生為主”的互動式教學模式，將學生 作為教學過程的主體，目的是解放學生，讓學生為自己的學業(yè)負責，也 為學生搭建了一個展示自我和創(chuàng)造知識的平臺。
　　對于創(chuàng)造知識，李貴蒼主任指出：“沒有創(chuàng)造的知識不是知識——— 只是數據和事實?！彼忉屨f，在人文學科中，我們更強調個體的感悟 和整體解讀，更強調學生不僅僅要接受書本知識，更重要的是要創(chuàng)造 知識?！叭绻祟悆H僅是接受知識，那人類就毫無發(fā)展可言。知識更 多地是被人們一代一代繼承和創(chuàng)造出來的。如果我們看不見數據和 事實背后的意義，那么，這些數據和事實是沒有什么意義的，它們對學 生也是沒有吸引力的?！蓖瑫r，強調知識的主觀性也傳遞了一個平等 的觀念，即尊重同學的智力，尊重同學的想法，尊重同學表達自己想法 的自由和權利。 06 英語 柯任斯