本報訊（記者劉蔚如）7月2日～3日，第23次教育工作討論會總結(jié)交流會在九華山莊舉行，校黨委書記胡和平、黨委常務(wù)副書記陳旭、副校長邱勇出席會議，副校長袁駟主持會議。全校各院系和相關(guān)部門的主要負責(zé)人100余人參加會議。
　　總結(jié)交流會上，物理系主任朱邦芬、經(jīng)管學(xué)院院長錢穎一、校友總會理事錢錫康、環(huán)境系副系主任胡洪營、電機系副系主任曾嶸分別作大會報告。各院系結(jié)合在第 23次教育工作討論會中開展的研討、形成的共識、采取的舉措和取得的成果等進行了分組交流和討論。
　　校黨委書記胡和平作總結(jié)講話，他指出，第 23次教育工作討論會得到了全校各方面的高度重視，在近一年的時間里，通過各院系、各部門的精心組織和扎實推進，全校師生廣泛參與討論，深入進行調(diào)研，在人才培養(yǎng)方面有很多深入的思考，形成了一些新的共識和很好的研究成果，順利完成了預(yù)定的任務(wù)。各院系和各部門從多層面認真回顧、總結(jié)了人才培養(yǎng)的經(jīng)驗，針對新形勢、新變化出臺并推進了一些有力的措施和辦法，本次教育工作討論會取得了圓滿的成功。
　　胡和平指出，在今后的工作中，各院系和各部門要牢固樹立 “人才培養(yǎng)是學(xué)校的根本任務(wù)”的認識，并將其落實到工作中的點點滴滴；要堅持 “培養(yǎng)人是教師的第一責(zé)任”的理念毫不動搖；要在教師和學(xué)生中繼續(xù)抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)；要推動學(xué)校的教育教學(xué)改革，以改革為動力推動工作的開展和落實。
　　胡和平強調(diào)，第23次教育工作討論會之后，大家不能有任何松懈的情緒，要鼓足干勁將此次討論會取得的成果落到實處、取得實效，面向清華新百年，為國家和人民培養(yǎng)更多的棟梁之才。
　　第 23次教育工作討論會自 2009年 7月8日開幕以來，共舉行學(xué)校層面的專題研討會近20場，內(nèi)容涵蓋人才培養(yǎng)全周期的各個環(huán)節(jié)。同時，各院系也高度重視，組織召開各種層面的研討會，形成了一些新的想法、思路和舉措。第23次教育工作討論會還特別成立了三個專題研究組，由來自各院系的教授對人才培養(yǎng)進行了深度研討。
熱情參與 積極行動
第23次教育工作討論會總結(jié)交流會側(cè)記
●記者 劉蔚如
“對于拔尖的學(xué)生，應(yīng)該‘松綁’而不是‘喂飽’，學(xué)習(xí)內(nèi)容不是越多越好、越深越好，而是要讓他們主動地學(xué)習(xí)，徹底理解、駕馭所學(xué)的知識，讓學(xué)生有 ‘仰望星空’的空隙，有‘胡思亂想’的時間?！?月2日，在第23次教育工作討論會總結(jié)交流會上，物理系主任朱邦芬院士的呼吁引起與會者的熱烈共鳴。
　　
人才培養(yǎng)模式：點與面之間
在首個大會報告中，朱邦芬院士著重闡述了一個育人理念：一流人才主要不是課堂教出來的，育人的關(guān)鍵在于要為一流人才的脫穎而出創(chuàng)造良好的環(huán)境，使之較易“冒出來”。這也是物理系在本次教育工作討論會中形成的共識之一。
　　朱邦芬引用了楊振寧先生的一段話：“一般來講，對于多數(shù)學(xué)生，90分以下的學(xué)生，中國的教育理念比較好，能夠訓(xùn)導(dǎo)他們成才，少走彎路，增加他們的自信心和安全感。而這些成才的大學(xué)畢業(yè)生正是今天中國社會亟需的人才。至于90分以上的學(xué)生，他們常常不大需要訓(xùn)導(dǎo)。對于這些學(xué)生，美國的教育理念一般比較好，能夠讓他們有更多的空間發(fā)展他們的才能?！敝彀罘抑赋?，中國教育的成功之處在于針對大多數(shù)學(xué)生相對嚴格、規(guī)范的課堂教學(xué)；美國教育的成功之處則在于為少數(shù)天才學(xué)生提供了充分的發(fā)展空間和非常好的環(huán)境。
　　朱邦芬認為，國內(nèi)大學(xué)的必修課程壓得太緊，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性不夠，而在這種情況下的“因材施教”往往意味著多學(xué)一些、學(xué)深一些，但是給學(xué)生的思考空間還是不夠。這種模式往往擅長培養(yǎng)具有扎實基本功的高級技術(shù)人員，但是不利于培養(yǎng)一流拔尖創(chuàng)新人才。
　　經(jīng)管學(xué)院院長錢穎一也在大會報告中指出，杰出的人才是“冒”出來的，而不是“拔”出來的，需要創(chuàng)造一種有利于杰出人才脫穎而出的環(huán)境。
　　同時，錢穎一也指出，要先關(guān)注學(xué)生的“面”，再側(cè)重學(xué)生中的“點”。因為如果一開始就將各方力量集中于拔尖創(chuàng)新人才，就會喪失培養(yǎng)高素質(zhì)的大多數(shù)學(xué)生的機會，同樣也無法營造使拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出的良好環(huán)境。所以先要關(guān)注“面”，再側(cè)重“點”，先是絕大多數(shù)的學(xué)生，然后才是最為拔尖的學(xué)生。因此，錢穎一認為，大學(xué)本科教育的目標是“培養(yǎng)每一位學(xué)生成為有良好素養(yǎng)的現(xiàn)代文明人，并創(chuàng)造一種環(huán)境，有利于杰出人才脫穎而出”。
　　朱邦芬和錢穎一的觀點引起了廣大與會教師的共鳴。精儀系教授、首屆國家級教學(xué)名師獎獲得者申永勝說：“學(xué)校要能夠把各方面的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變很重要，尤其是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，要從傾聽、傳授的單向模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、互動的雙向模式。”
　　校黨委書記胡和平說，他曾與哈佛大學(xué)教授、我校自動化系講席教授何毓琦討論工科人才的培養(yǎng)。據(jù)何毓琦介紹，人才培養(yǎng)上麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)有著不一樣的理念：麻省理工學(xué)院要求比較嚴格，學(xué)生的整體水平很高，相對來說，哈佛則給學(xué)生更多的自由度，其中特別優(yōu)秀的學(xué)生就凸顯出來。胡和平指出，對于清華來說，如何在保持大多數(shù)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，給極少數(shù)最優(yōu)秀學(xué)生提供脫穎而出的環(huán)境，需要處理好二者的關(guān)系，把握好度。
　　
課程體系設(shè)置：增與減之間
對課程體系的梳理和調(diào)整，是許多院系在此次教育討論會期間下功夫研究、花精力推進的一項工作。
　　電子系通過大量調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前高等教育一個很重要的矛盾是不斷增長的知識鏈與有限的學(xué)制之間的矛盾。知識在不斷膨脹，學(xué)制卻從5年變成4年，學(xué)生課業(yè)負擔非常重。這不只是某一個學(xué)科面臨的矛盾，也不單是國內(nèi)高校面臨的問題。老師教的越來越多，學(xué)生真正學(xué)會的卻越來越少，因為隨著學(xué)習(xí)的量越來越大，學(xué)生反而沒有辦法體會其中的質(zhì)，真正學(xué)會的東西就越來越少。
　　為了解決這一矛盾，電子系在新生中開設(shè)了一門導(dǎo)引課，幫助學(xué)生了解整個專業(yè)的知識體系構(gòu)架，初步建立起學(xué)科的概念，在為學(xué)生打基礎(chǔ)的同時激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這門課程是一門梳理專業(yè)脈絡(luò)的課，以同學(xué)們現(xiàn)有的知識為基礎(chǔ)，把整個學(xué)科的知識體系描繪給學(xué)生。這門課程在學(xué)生中取得了很好的反響，很多學(xué)生說，一開始不知道自己的專業(yè)是學(xué)什么的，上了這門課之后，整體的脈絡(luò)就清楚了。
　　在此基礎(chǔ)上，電子系還啟動了核心課程的改革。目前，電子系計劃的核心課程不超過10門，這10門課程就是需要學(xué)生真正掌握住的學(xué)科的幾個關(guān)鍵脈絡(luò)。學(xué)生學(xué)完這些課程以后，可以結(jié)合自己的興趣、特點去選擇以后要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程，也就擁有了更充分、更自由的發(fā)展空間。
　　大部分院系在減少必修課，削減課程量的同時，也在課程體系的設(shè)置上做了一些“加法”。
　　比如在物理系，《普通物理》這門課就有5個版本。除了傳統(tǒng)物理教學(xué)的老版本之外，還有針對已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過物理的奧賽獲獎學(xué)生開設(shè)的“費曼物理”和理論與實驗教授并行的 “基礎(chǔ)物理學(xué)理論與實驗”等版本，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和水平進行自由選擇。在計算機系，重要的核心基礎(chǔ)課，例如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計等，都開設(shè)了多個層次、多個課堂的課程。
　　航院則計劃引入CDIO （構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作）工程教育模式建設(shè)兩門課，一門針對將來的小飛機科技，另外一門針對小衛(wèi)星科技。在這兩門課程中，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)的過程中主動地完成從產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的全過程，并通過實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式來學(xué)習(xí)，在基礎(chǔ)知識、團隊合作、個人能力、思維模式等多方面得到全面的訓(xùn)練。
　　經(jīng)管學(xué)院針對調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的共同特點，增設(shè)了“中文寫作”、“中文溝通”、“批判性思維與道德推理”、“心理學(xué)概論”、“藝術(shù)與審美”等基礎(chǔ)技能和通識教育核心課程。他們認為，這些課程雖然不是為專業(yè)教育打基礎(chǔ)、作補充，卻有益于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
邊討論，邊行動，邊收獲
通過總結(jié)交流，大家發(fā)現(xiàn)，大部分院系在第23次教育工作討論會紛紛推出了各項改革舉措，有研討、有落實，有理念、有做法，虛實結(jié)合，并在具體工作的推進中有了進一步的收獲。
　　汽車系在第23次教育工作討論會過程中成立了教學(xué)工作指導(dǎo)小組作為系學(xué)術(shù)委員會下面的工作小組，成員包括教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師和相關(guān)的學(xué)科、教學(xué)負責(zé)人等，從組織上保證了教學(xué)工作的質(zhì)量。
　　環(huán)境系采用質(zhì)量認證體系標準對實驗實踐教學(xué)中心進行管理，不久前環(huán)境科學(xué)與工程實驗實踐教學(xué)中心剛通過了ISO9001質(zhì)量管理體系的認證。該舉措增強了教師和學(xué)生的質(zhì)量意識，提高了實驗教學(xué)水平和學(xué)生實驗設(shè)計、分析能力，并為環(huán)境系的育人工作提供了管理規(guī)范、運行高效、創(chuàng)新突出實驗實踐教學(xué)平臺。
　　人才培養(yǎng)離不開優(yōu)秀的師資隊伍。電機系非常重視青年教師的成長，組織了青年教師教學(xué)基本功比賽。比賽采取“實戰(zhàn)”的方式，把競賽引入課堂，由資深的教師到青年教師的課堂上進行觀摩，并利用課間休息進行討論和交流。