編者按 學校二屆十四次全委（擴大）暨2010年暑假工作會議，結(jié)合學習貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》，就進一步提升我校辦學水平、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量進行了專題研討。校黨委副書記、副校長魏潾，副校長楊德森分別結(jié)合學習《綱要》的體會，對如何進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作了專題發(fā)言。有關(guān)部門和學院的12位負責人在會上作了相關(guān)專題發(fā)言。本報從本期起陸續(xù)刊登根據(jù)這些發(fā)言整理的文章，供全校師生學習和交流，以期對我校進一步提升辦學水平、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有所啟迪。
今年學校暑期工作會議的議題是提升辦學水平，提高培養(yǎng)質(zhì)量，這實際上正是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡稱《綱要》）為高教規(guī)定的核心任務?！毒V要》提出：
　　“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求”；“牢固樹立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著，品德優(yōu)良，知識豐富，本領過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”。我們現(xiàn)在從“人才培養(yǎng)質(zhì)量”的層面來討論問題，這是一個進步。長時間里，我們討論的是 “教學質(zhì)量”，顯然從“人才培養(yǎng)質(zhì)量”的角度認識問題才更加科學、更加全面。
　　“果樹因果實而得名”。哈軍工為國防科技的各個系統(tǒng)、各個行業(yè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的高層次專門人才是哈軍工廣受尊重的最根本原因。長期以來，我校秉承哈軍工的人才培養(yǎng)理念，一直十分重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，在提升質(zhì)量方面下了很多功夫。開展“一提三優(yōu)”工程以來，學校采取了一系列措施加大對質(zhì)量的監(jiān)控和提升力度，使我校的人才培養(yǎng)質(zhì)量又有了顯著的提高。我校的品牌在業(yè)內(nèi)和省內(nèi)的高中當中口碑很好，我們學校的學生考研率從5年前的27.5%提高到了今年的48.7%，我校的本科生一次就業(yè)率長期以來穩(wěn)居全省第一位等都是標志性成果。在新的形勢下，我們面臨的問題是：在現(xiàn)有資源的情況下，如何繼續(xù)提高我們的人才培養(yǎng)質(zhì)量？從哪些方面入手、采取什么措施來提高人才培養(yǎng)質(zhì)量？如何把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的理念變成全校職工的意志和行動？
　　一、人才培養(yǎng)質(zhì)量是由什么決定的產(chǎn)品質(zhì)量取決于原料、設計水平和生產(chǎn)加工水平。人才培養(yǎng)也是一樣，在邊界條件確定之后，質(zhì)量主要受評價體系的制約，尺度不一樣，標準不一樣，結(jié)果肯定不一樣；同時質(zhì)量取決于、服務于培養(yǎng)目標。不同用途的產(chǎn)品，生產(chǎn)工序、工藝水平和加工精度要求肯定不一樣。不同的人才培養(yǎng)目標定位，所對應的培養(yǎng)方案當然是不同的。
　　1.培養(yǎng)目標定位是解決人才培養(yǎng)質(zhì)量問題的前提我國高校的人才培養(yǎng)目標定位已經(jīng)十分明確，黨中央早就規(guī)定高校要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義的建設者和接班人；溫家寶總理今年“五四”對大學生提出了具有“遠大的理想，高尚的道德，淵博的知識，強健的體魄，完整的人格”的要求；《綱要》明確提出要著力培養(yǎng)“信念執(zhí)著，品德優(yōu)良，知識豐富，本領過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”。
　　我校在第二次黨代會上也明確提出，要培養(yǎng)可靠頂用的一流的工程師和企業(yè)家。現(xiàn)在我校的人才培養(yǎng)目標定位是：“培養(yǎng)具有堅定信念與創(chuàng)新精神，視野寬、基礎厚、能力強、素質(zhì)優(yōu)的可靠頂用之才；使我校成為我國‘三海一核’領域一流工程師和企業(yè)家的搖籃，國防科技工業(yè)和國民經(jīng)濟建設高層次科技人才的重要基地”。
　　對于一所學校而言，培養(yǎng)目標不能只停留在概念層面，必須分解到可操作的層面，每個專業(yè)都要有自己的更加明確具體的培養(yǎng)目標才能支撐學校的總體目標定位。各個機關(guān)部門，院系，教研室直至教師、職員對于學校的人才培養(yǎng)目標都要層層分解，細化這個目標，找出與己相關(guān)部分，制定出操作標準。應該讓我們的每一個干部、教師都清楚：我具體負責人才培養(yǎng)質(zhì)量的哪個部分，標準是什么。
　　對于一個具體的學生來說，不論他對應的培養(yǎng)目標如何，支撐這個目標的內(nèi)容也就是標志學生質(zhì)量的內(nèi)容主要包括兩個方面：即核心能力（主要包括知識，技能，思維）和綜合素質(zhì)（主要包括意志品質(zhì)，心理心態(tài)，溝通表達）。我們的人才培養(yǎng)工作主要應該圍繞這兩個方面來展開。
　　2.用戶是人才培養(yǎng)質(zhì)量的最終評判者國外的許多大學，其質(zhì)量監(jiān)控體系主要在外部，雇主提出用人標準；學校再將其分解細化，并依此來設置培養(yǎng)方案，而且確定的方案必須目標清晰、措施具體、對應性強、可以量化。雇主還要對人才進行評價；然后學校信息反饋，調(diào)整方案。在我國，質(zhì)量監(jiān)控主要靠內(nèi)部循環(huán)。學校的評價主要體現(xiàn)在成績上 （課程由我設，分數(shù)由我給），學習成績好就是好學生。
　　內(nèi)部監(jiān)控是必須的，是保證質(zhì)量的第一道關(guān)口，但產(chǎn)品質(zhì)量最終不能由生產(chǎn)廠家說了算，而是應該由消費者說了算。我們有嚴格的學生考核評價體系、系統(tǒng)的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，這些都很重要，對于保證人才培養(yǎng)質(zhì)量是不可或缺的。但說到底這只是內(nèi)部監(jiān)控。學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量高低，歸根結(jié)底還是用戶說了算。用人單位用不用你的畢業(yè)生、用多少、怎么用、給你什么等級的薪酬，就是他們對于學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的綜合評價結(jié)果。因此，為了努力提高我們的人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們都應認真關(guān)注用戶對我校學生的評價和反饋。
　　內(nèi)部評價和外部評價本質(zhì)上是一致的，但由于立場不同有時是不一致的，有時甚至會有沖突。既然人才培養(yǎng)質(zhì)量最終由用戶說了算，那么，學校和每個院系都應有一個機制，定期同用人單位有溝通交流，聽取意見。用戶最關(guān)注的是什么？短期評價（如招聘選拔、第一任職）：看核心能力；長期評價：看核心能力+綜合素質(zhì)。
　　二、現(xiàn)階段我們面臨的質(zhì)量問題提高培養(yǎng)質(zhì)量的標準程序應該是：確定評價體系（評價標準）———評估現(xiàn)有水平———發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問題———找出問題原因———制定改進措施———推進實施改進———質(zhì)量評估———反饋。而評價體系又取決于培養(yǎng)目標，即質(zhì)量取決于目標，質(zhì)量從本質(zhì)上講是對既定目標的實現(xiàn)程度。提高質(zhì)量的過程實際上是實現(xiàn)既定目標的過程。
　　我們現(xiàn)在的問題就出在評價體系的差異和培養(yǎng)目標的模糊上面。現(xiàn)階段對我們來說，需要回到原點思考問題。要解決“提高”的問題，首先要解決的是目標的操作化問題。就是說，我們目前在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的最大問題是對操作性的培養(yǎng)目標不清晰，心中無數(shù)。
　　在學校層面，我們的培養(yǎng)目標已經(jīng)清晰明確。院系則應該細化這個目標。即根據(jù)學校的總體培養(yǎng)目標定位，確定各個專業(yè)的培養(yǎng)目標定位，然后將這個目標分解為若干部分，再確定每一個部分如何實現(xiàn)。我要培養(yǎng)什么樣的人？給誰培養(yǎng)？他應該能夠干什么？這些大前提確定之后才是如何培養(yǎng)和如何提高的問題。當然培養(yǎng)目標在專業(yè)層面必須具體，我們專業(yè)培養(yǎng)的人的核心能力是什么？表現(xiàn)在哪里？如果目標不清晰，只有一個模糊的目標，就難以確定人才培養(yǎng)的核心能力到底是什么，那么我們怎么培養(yǎng)？怎么知道我們需要什么樣的質(zhì)量？怎么知道培養(yǎng)出來的學生同我們既定目標有多大差距？怎么知道質(zhì)量提高了沒有、提高了多少、怎么提高的？
　　現(xiàn)在我們?nèi)杂幸恍┰合挡]有完成自己的人才培養(yǎng)目標定位，不知道自己要培養(yǎng)什么樣的人！這種情況下談何質(zhì)量，如何提高？
　　三、如何提高我們的人才培養(yǎng)質(zhì)量1.樹立全員意識人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程。木桶理論是人所共知的，人才構(gòu)成由很多塊木板組成，需要多方協(xié)作，人才培養(yǎng)是大學里最為重要的一項全局性工作、經(jīng)常性的中心工作，全校所有部門都要為這個工作服務，都是其中的一個部分。學生的成長成才是學校各項工作的終級目標，是衡量各項工作的最高衡準。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是一項系統(tǒng)工程，在大學里人人有責。人才培養(yǎng)是大學第一要務，所有工作都應與人才培養(yǎng)有關(guān)。
　　廣大教師是人才培養(yǎng)的第一責任人，當然也是提高培養(yǎng)質(zhì)量的一線實施者。陳賡院長說過，“善之本在教，教之本在師”。產(chǎn)品的生產(chǎn)加工質(zhì)量是要由車間的加工者來保證的。教務處（研究生院）是最重要的部門，在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面具有舉足輕重的地位，但教書、育人不單單是教務處的事，對于全校的干部、職工來說，“我們都是端盤子的”。在人才培養(yǎng)這個大系統(tǒng)里，輔導員、班主任是不可或缺的重要師資力量，學生工作部門（系統(tǒng)）是直接擔負學生教育的重要職能部門（系統(tǒng)）；基層黨團組織，學生團支部、黨支部、學生會，包括學生社團都應以育人為主要任務；各個機關(guān)單位當然責無旁貸。
　　2.瞄準人才培養(yǎng)大目標，準確定位提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提是完成頂層設計。必須首先完成各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位。“精英教育”是校長講的話，是對我校人才培養(yǎng)目標的宏觀定位，院系不能照抄照搬，必須有自己的定位。
　　我們的學生是給誰培養(yǎng)的？是干什么的？他能干什么？這就好比，我們要生產(chǎn)的是什么樣的桶？由幾塊板組成？哪塊板長，哪塊短？學生的核心能力是什么？有幾個方面？如何培養(yǎng)？我們在教務部門、院系、專業(yè)三個層面都要破解學校的人才培養(yǎng)目標定位，分解成操作層面的具體措施，而且各專業(yè)學生核心能力應該能量化，即可比、可測、可調(diào)、可控。例如，學校提出培養(yǎng)一流工程師、行業(yè)領軍人物和科學家三種人，顯然他們屬于不同的類型和層次，因此理應有與之相對應的不同的培養(yǎng)模式。那么在我們的人才培養(yǎng)系統(tǒng)內(nèi)部建立起了哪三條與這個培養(yǎng)目標相對應的成長通道？如果沒有，全是同樣的生產(chǎn)線，同樣的工序、工藝，同樣的精度標準，那么這個培養(yǎng)目標不就成了一句空話？如果我們真正弄清了我們要生產(chǎn)的是個什么桶，由幾塊板組成，就可以事半功倍，特別是有利于積極調(diào)動資源，努力讓短板加長。因為人才的質(zhì)量就是水桶的產(chǎn)量。水桶能盛多少水，取決于最短的一塊板。要想提高質(zhì)量，把所有的十塊板都加長1厘米，不如把最短的一塊加長2厘米來得更快。
　　3.思想政治教育要有的放矢毫無疑問，思想道德水平是標志培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容，《綱要》規(guī)定了龐大的內(nèi)容體系。很多同志一提到思想政治教育就認為是學生干部的事，實際上思想政治教育也是一項系統(tǒng)工程，包含在人才培養(yǎng)的大系統(tǒng)之內(nèi)，在這個大系統(tǒng)里沒有人能包打天下。我們學生工作部門的核心職能主要包括維護校園穩(wěn)定、保證正常的教學和生活秩序、經(jīng)常性的思想政治教育。努力提升學生的思想道德水平是我們廣大學生工作干部的一項非常重要的日常工作。
　　在學校，《綱要》規(guī)定的內(nèi)容主要還是靠教學體系來實現(xiàn)。黨團組織、學生工作干部是系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)。學生政治輔導員是基層直接從事思想政治教育工作的專職人員，是教師隊伍中的一員?，F(xiàn)在輔導員的主要精力都投放在大量的學生行政事務性工作方面。所以，我們要求輔導員要務正業(yè)，努力做好學生的思想政治教育工作。
　　問題是：什么是學生思想政治教育？
　　我校給學生工作系統(tǒng)定義的任務是為學生的健康成長和全面發(fā)展創(chuàng)造一流的校園環(huán)境。我們當然不能說促進學生成長成才的工作都是思想政治教育，但是我們絕不能說只有“思想”“政治”方面的教育才是思想政治教育。對于我們學校來說，思想政治教育的目標是提升社會認知度和提高綜合素質(zhì)。因此，圍繞這個方面開展的工作都是思想政治工作。當然，思想政治教育不能包打天下，不是萬能的，也不是說涉及到思想的事都是思想政治工作。學校的思想政治教育不是單一的，純粹的，所有的思想政治教育都是包含在其他工作當中的。今年春天，我校校友、中央軍委副主席徐才厚上將在寫給哈軍工汪浩教授的八十壽辰賀信中說：“剛?cè)雽W就聽說您是全院最優(yōu)秀的教師之一，很幸運，我在哈軍工的第一堂課就是您講授的。您在講數(shù)學課之前，教育我們要好好學習毛主席著作，樹立獻身國防事業(yè)的遠大志向，還特別講到大家都應向錢學森學習，熱愛黨、熱愛祖國，刻苦學習鉆研科學文化知識，為國防和軍隊現(xiàn)代化建設貢獻力量。這堂課我至今不忘，受益終生。”從中我們完全可以看出，一個合格的教師，傳道、授業(yè)、解惑是不可分的；一個優(yōu)秀的教師，更是應該以培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人為己任的。沒有哪項工作沒有哪門課的教學只涉及技術(shù)、知識、能力而不涉及學生的思想。毛澤東講“學校的一切工作都是為了轉(zhuǎn)變學生的思想”是非常有道理的。
　　學生的思想千差萬別，千變?nèi)f化，每個院系、每個年級甚至每個學生所遇到的問題都是不同的，我們難以對全校的學生思想政治教育工作有一致的要求與部署，但是工作的基本點是一樣的：思想政治教育當然要有所區(qū)別，不能全校一個樣；思想政治教育不能游離于學校的中心工作之外，必須服務和服從于人才培養(yǎng)的大目標；開展思想政治教育要靠活動，但是不能為了活動而活動。
　　對于專職學生工作干部來說，我們的思想政治教育應該怎么做？要站在人才成長的大目標下，看待和從事學生的思想政治教育。
　　第一，必須有目標。學生的成長成才是大目標，針對不同的目標開展相應的工作。第二，必須有載體。現(xiàn)在要設計活動，針對綜合素質(zhì)，應有多種活動，社團活動都要有目標。第三，必須有作用。重要工作要評估，只要有目標，就有尺度。
　　十年樹木，百年樹人。哈軍工的人才培養(yǎng)是極為成功的。我校的人才培養(yǎng)工作已經(jīng)有了很多成功的經(jīng)驗，創(chuàng)下了自己的不少品牌，只要我們真正樹立起品牌意識，瞄準既定目標，咬定青山不放松，堅持在提升學生的核心能力和綜合素質(zhì)方面狠下功夫，就一定能夠打造出獨具特色的哈工程品牌！