從1月24日臨行，我就一直在想，美國(guó)的教育形式是否真的如中國(guó)評(píng)論家所稱，與國(guó)內(nèi)存在著本質(zhì)上的差別。在美國(guó)停留的14天，我發(fā)現(xiàn)美國(guó)的教育體制的確有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但也并非想象中的完美。
從教育來說，美國(guó)的大學(xué)教育體制與中國(guó)存在著很大的不同。首先，美國(guó)大學(xué)生在大一、大二時(shí)不分專業(yè)，他們可以選擇自己喜歡的課程，并尋找自己的興趣點(diǎn)和目標(biāo)。大三時(shí)才需要選擇專業(yè)和方向，并獲得學(xué)士學(xué)位。而且所修學(xué)位的數(shù)量和時(shí)間均由學(xué)生自主決定，不會(huì)有很多的客觀原因限制每個(gè)人的選擇。這樣安排的最大優(yōu)勢(shì)在于，學(xué)生可以更加廣泛的了解社會(huì)、生活的各個(gè)方面，并挑選出自己真正喜歡的領(lǐng)域和專業(yè)進(jìn)行深造。通過對(duì)自身的探索和挖掘，他們對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情和投入比國(guó)內(nèi)的大學(xué)生要高。另外，通過大學(xué)兩年的學(xué)習(xí)，他們?cè)谌宋?、科技領(lǐng)域方面的知識(shí)面比國(guó)內(nèi)的大學(xué)生要多。這些差距在未來的生活中表現(xiàn)出的即是美國(guó)人在工作之余的社交能力明顯強(qiáng)于中國(guó)人。
第二，美國(guó)大學(xué)的課堂并不是填鴨式的教育。在美國(guó)，我們有幸參加了商學(xué)院的一些課堂教學(xué)活動(dòng)，在課堂上我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有帶著課本，取而代之的是老師每節(jié)課下發(fā)的課件。并且在講課過程中，老師不會(huì)將課件的所有內(nèi)容講給學(xué)生，只是給出一個(gè)框架，并將許多文獻(xiàn)索引提供給學(xué)生，讓大家在課余時(shí)間去閱讀，去思考，從而使學(xué)生們能夠帶著問題來聽課，以便在課堂上與同學(xué)們形成良好的互動(dòng)。
在國(guó)內(nèi)，課堂上的很多時(shí)間都是由老師在講述，同學(xué)們很少有時(shí)間和想法去形成自己的理論，去研究一個(gè)問題。這在一定程度上也反映出，為什么中國(guó)的知識(shí)分子很少獲得過諾貝爾獎(jiǎng)。我認(rèn)為這也是中美兩國(guó)教育體制所造成的最為嚴(yán)重的后果。
但正如所有東西都應(yīng)辯證地來分析，對(duì)于美國(guó)這套教育體系，它也存在很多不足。在給予同學(xué)們寬廣自由度的同時(shí)，也使得美國(guó)的學(xué)生喪失了一定的責(zé)任心，使一些學(xué)生對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，從而荒廢學(xué)業(yè)。在我看來，如果能夠建立起更為嚴(yán)格的監(jiān)管措施，這套教育體系定將成為教育體制的典范。
然而，在我看來，這么一套較為成熟的教育體系，在中國(guó)推行的可行性還需商榷。
首先，我們的師資力量不足。美國(guó)很多大學(xué)都是多學(xué)科的綜合性大學(xué)，對(duì)老師的數(shù)量和質(zhì)量要求很高。而在國(guó)內(nèi)，教師保障制度并不完善，教師數(shù)量、質(zhì)量也存在著很大差距，想要在短時(shí)間內(nèi)向美國(guó)看齊并不現(xiàn)實(shí)。
第二，高校的總量大，質(zhì)量不均衡，教育水平參差不齊。在國(guó)內(nèi)，有許多專攻某些領(lǐng)域的學(xué)校，為了保證學(xué)校的規(guī)模，將本應(yīng)屬于同一領(lǐng)域的內(nèi)容，劃分成若干過于細(xì)分的專業(yè)，從而占有了在該領(lǐng)域有所建樹的學(xué)者。可是，這類學(xué)校數(shù)量過大，高質(zhì)量的卻很少，若想向美國(guó)等先進(jìn)教育體系看齊，中國(guó)大學(xué)還需經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的轉(zhuǎn)型。
第三，義務(wù)教育的不足。從幼兒教育起，中國(guó)學(xué)生就經(jīng)歷著"被選擇"的痛苦。中國(guó)的學(xué)生從小學(xué)起便或多或少被剝奪了主觀思考的能力，從而漸漸得走向了單一的怪圈。我認(rèn)為，從小培養(yǎng)孩子們的發(fā)現(xiàn)能力和主觀能動(dòng)性，將直接影響到未來大學(xué)教育的質(zhì)量和大學(xué)教育體系的方向。只有將整個(gè)教育體制完全有機(jī)得結(jié)合起來，中國(guó)的教育才能走上新的臺(tái)階。
我認(rèn)為，我們?cè)诒容^美國(guó)教育體系優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，應(yīng)看到自身的不足，同時(shí)聯(lián)系國(guó)情，逐步的進(jìn)行改革。只有這樣，中國(guó)才能逐步繁榮，中國(guó)的學(xué)生、學(xué)者才能走向世界。
（08財(cái)政2班 于昊天）