俄國(guó)19世紀(jì)著名教育家烏申斯基說：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的、最有用的陽光?！边@話強(qiáng)調(diào)的是源自教師內(nèi)心深處、打動(dòng)并吸引學(xué)生，促其積極向上的教師人格魅力。從教28年來，唐老師始終恪守教師準(zhǔn)則，努力完善自我，用“心”教書，以“德”育人，用知識(shí)為學(xué)生“設(shè)計(jì)”人生之路，做學(xué)生的良師益友。傳道授業(yè)，潤(rùn)物無聲“傳道”是指老師向?qū)W生傳播道理，即人生之道、社會(huì)之道、做人之道和成才之道，這是師德的核心內(nèi)容和具體體現(xiàn)。大學(xué)四年是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀成型的重要階段。而師者，對(duì)學(xué)生三觀的形成起著重要作用。作為藝術(shù)理論課的教師，如何借助課堂對(duì)學(xué)生“傳道”，傳何“道”，可謂至關(guān)重要?！端囆g(shù)概論》的教學(xué)對(duì)象是大一的新生，他們恰巧又面臨著人生和學(xué)業(yè)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是繼續(xù)發(fā)奮努力，還是就此松一口氣，面臨選擇許多新生感到迷茫。而《藝術(shù)概論》課的任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與藝術(shù)觀。在第一堂課上，唐老師會(huì)結(jié)合中外藝術(shù)家的觀點(diǎn)、名句、故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生之路的指點(diǎn)與“設(shè)計(jì)”。他不斷告誡學(xué)生，考上大學(xué)只是人生的新起點(diǎn)，要有更高目標(biāo)和追求，不斷努力創(chuàng)造更精彩的人生。多年后，許多同學(xué)回憶起唐老師的《藝術(shù)概論》第一課時(shí)總是印象深刻。因?yàn)槔蠋熡弥R(shí)為他們“設(shè)計(jì)”過人生之路。
　　通過知識(shí)的傳授，唐老師贏得了同學(xué)們的信賴。他們通過各種方式與唐老師保持密切聯(lián)系，傾訴自己的困惑苦惱、壓力負(fù)擔(dān)，以求幫助和指點(diǎn)。如07級(jí)裝潢班一名女生，剛?cè)雽W(xué)時(shí)悶悶不樂，有些消沉。聽課后，她主動(dòng)找到唐老師訴說內(nèi)心的苦楚。原來高中時(shí)的她專業(yè)課、文化課都很好，本想能考上名牌大學(xué)，結(jié)果未能如愿，很不甘心，情緒低落，甚至有退學(xué)的想法。面對(duì)學(xué)生憂傷困惑的眼神，唐老師耐心勸導(dǎo)，幫她分析，使她懂得了挫折有時(shí)也是人生的一種財(cái)富，要積極面對(duì)，而不是逃避或消沉。后來該生很快重新振作了起來，投入到新的學(xué)習(xí)和生活中。
　　在理論教學(xué)中，唐老師常常把枯燥深?yuàn)W的理論知識(shí)與具體的實(shí)例、故事相結(jié)合生動(dòng)地傳達(dá)給學(xué)生，寓教于樂，深受學(xué)生的喜愛。在學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)中的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表上，每一級(jí)學(xué)生對(duì)《藝術(shù)概論》課都有較高評(píng)價(jià)：“老師工作態(tài)度積極，注重對(duì)學(xué)生的人生觀的引導(dǎo)”、“很喜歡老師上課”、“老師很直率”、“講課氣氛活躍、內(nèi)容豐富”、“是位有責(zé)任心的好老師”、“師者風(fēng)范”、“希望老師下學(xué)期還能教我們”……這些話語真實(shí)反映了學(xué)生們對(duì)老師的肯定和愛戴。愛與嚴(yán)和，良師益友“師愛”是老師對(duì)學(xué)生無私的愛，是師德的又一體現(xiàn)。當(dāng)然這種“愛”是建立在嚴(yán)格要求之上的“愛”，而非溺愛或?qū)檺?。近三十年來，他始終在教學(xué)一線兢兢業(yè)業(yè)教書，認(rèn)認(rèn)真真育人，靠師德和知識(shí)贏得學(xué)生的尊重和愛戴。他在擔(dān)任99級(jí)裝潢1班班主任的四年間，對(duì)學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)倍加關(guān)心，傾注了大量的心血。盡管教學(xué)工作繁忙，但他仍堅(jiān)持每周到班里和同學(xué)交流，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。這種關(guān)心不僅表現(xiàn)在日常的噓寒問暖，更多的是幫助學(xué)生制定較長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)和規(guī)劃。他從嚴(yán)管理，狠抓班級(jí)制度建設(shè)，制定了一整套激勵(lì)學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)條例。面對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)生外語成績(jī)不好，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)狀，他多次在班會(huì)上要求重視英語學(xué)習(xí)，獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)突出者，取得顯著成效。良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，調(diào)動(dòng)了全班學(xué)習(xí)的積極性。全班14名學(xué)生，有1人通過英語六級(jí)，5人通過英語四級(jí)，后有5人先后考取了研究生，教學(xué)質(zhì)量居全年級(jí)之首。抓英語及理論課的同時(shí)，唐老師更注重學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。該班學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列年級(jí)前茅，連續(xù)三年被評(píng)為“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班”。
　　對(duì)本科生如此，對(duì)研究生也是如此。2007年他成為碩士生導(dǎo)師，深感責(zé)任重大的他認(rèn)為，對(duì)研究生的關(guān)愛更應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)其學(xué)業(yè)的引導(dǎo)和幫助等實(shí)際問題上。設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)的研究生大部分都有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，但理論素養(yǎng)和寫作能力相對(duì)薄弱，難出理論成果。作為理論指導(dǎo)教師，唐老師不僅教知識(shí)，看論文、修改論文，聯(lián)系論文發(fā)表事宜，還帶領(lǐng)學(xué)生著書立說。自2004年以來，他為多名研究生提供著書機(jī)會(huì)；幫助二十幾名研究生修改論文，使之順利發(fā)表（有十幾篇發(fā)表在全國(guó)中文核心期刊），提高了學(xué)生寫作能力和理論水平，也為其就業(yè)創(chuàng)造了條件。例如04級(jí)一名研究生在就業(yè)時(shí)，某高校被她的幾本屬有其姓名的書打動(dòng)，于是與之簽約。他對(duì)幾名研究理論方向的學(xué)生關(guān)懷備至，不僅在閱讀著作、論文寫作、教學(xué)實(shí)踐方面有很高要求，還提倡學(xué)生以理論來指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)踐，鼓勵(lì)其參加設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。在“海瓷藝術(shù)杯”2010年首屆山東藝術(shù)設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽中，他的兩名研究生榮膺海報(bào)招貼類和服裝類的金獎(jiǎng)。筆耕不輟，學(xué)研益精知識(shí)豐富、業(yè)務(wù)精通、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、注重創(chuàng)新，是師德不可或缺的組成部分。作為高校教師，要想教好書，離不開科研和教研。在教書之余，他把主要精力放在理論研究和教學(xué)研究上，并取得了一定成果。唐老師主編或參編著作十余部，其中《藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)》《現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)思潮》《藝術(shù)學(xué)概論》等五部為第一作者或主編；撰寫論文十幾篇；獲省級(jí)科研獎(jiǎng)勵(lì)五項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生獲金獎(jiǎng)兩項(xiàng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)一項(xiàng)；有省級(jí)以上科研立項(xiàng)三項(xiàng)，均為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。以上科研成果或科研立項(xiàng)都對(duì)進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。
　　正所謂“學(xué)高為師，身正為范”，在今后的教書生涯中，唐老師將繼續(xù)以此為座右銘，努力學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，加強(qiáng)修養(yǎng)，提高境界，做一名優(yōu)秀的人民教師。