精品課程“現(xiàn)代漢語(yǔ)”是我校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)和對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的專(zhuān)業(yè)必修課，也是學(xué)位課程?！艾F(xiàn)代漢語(yǔ)”在這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)中占有重要的地位，而在中文相關(guān)的其他專(zhuān)業(yè)中，它也是一門(mén)基礎(chǔ)性和工具性課程。據(jù)該課程負(fù)責(zé)人張誼生教授介紹，“現(xiàn)代漢語(yǔ)”從我校建校起就是一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，擁有深厚的歷史積淀和堅(jiān)實(shí)的科研基礎(chǔ)，而張誼生教授本人在我校講授“現(xiàn)代漢語(yǔ)”課程也已有16年的歷史了。
　　教材創(chuàng)新推動(dòng)課程精品化課程的精品化，關(guān)鍵在于教材的精品化?！艾F(xiàn)代漢語(yǔ)”課程使用的教材是由我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、我校張斌教授主編，張誼生教授參編的《新編現(xiàn)代漢語(yǔ)》。該教材為“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，2003年曾獲得上海市優(yōu)秀教材三等獎(jiǎng)。和以往的傳統(tǒng)教材相比，該教材在內(nèi)容上全面細(xì)致而充實(shí)，信息量足，對(duì)學(xué)生的助益性強(qiáng)，其最大的創(chuàng)新之處在于，在保持“語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭”基本格局的前提下，“詞匯”部分增加了許多新引進(jìn)的語(yǔ)義特征分析法和語(yǔ)義場(chǎng)理論，在“修辭”部分增加了語(yǔ)用學(xué)的內(nèi)容。此外，一些新穎的理論觀念和研究成果也在教材中得到適當(dāng)?shù)姆从场６c《新編現(xiàn)代漢語(yǔ)》配套的《現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)參考與訓(xùn)練》則為學(xué)生提供了大量的習(xí)題，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行同步操練，在操練中鞏固學(xué)到的知識(shí)，從而打下扎實(shí)的現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)。這樣，教材的創(chuàng)新便為課程的創(chuàng)新打下了基礎(chǔ)。
　　另外，“因材施教”也是“現(xiàn)代漢語(yǔ)”課程的一大亮點(diǎn)。隨著我校辦學(xué)規(guī)模的發(fā)展，中文系的專(zhuān)業(yè)劃分也日趨細(xì)致，在原有的師范類(lèi)中文專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上又增添了對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和文科基地班。這三個(gè)專(zhuān)業(yè)既有共通之處，在教學(xué)上又各有側(cè)重。針對(duì)這種變化，“現(xiàn)代漢語(yǔ)”課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)過(guò)程中秉承“因材施教”的方針，為不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)了針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)方案。比如文科基地班，課程設(shè)置有3個(gè)學(xué)期的“現(xiàn)代漢語(yǔ)”，教材還是采用《新編現(xiàn)代漢語(yǔ)》（2008修訂版）；而針對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)和師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)2個(gè)學(xué)期的課程設(shè)置及其要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，另行編寫(xiě)出版了專(zhuān)門(mén)教材《簡(jiǎn)明新編現(xiàn)代漢語(yǔ)》。“三步式”教學(xué)夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)“現(xiàn)代漢語(yǔ)”課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課程的教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過(guò)多種教學(xué)手段讓學(xué)生能夠比較容易地理解抽象的語(yǔ)言學(xué)概念。比如在教學(xué)中采取“講解—示例—操練”相結(jié)合的“三步式”教學(xué)方法，先對(duì)新概念進(jìn)行講解，然后通過(guò)大量具體的實(shí)例進(jìn)一步幫助學(xué)生理解這一概念，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生以課堂討論、課后作業(yè)等方法鞏固學(xué)習(xí)成果，取得良好效果。在課后作業(yè)方面，除了習(xí)題冊(cè)提供的習(xí)題外，還鼓勵(lì)學(xué)生完成小論文，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的觀察、分析和學(xué)術(shù)表達(dá)能力?！艾F(xiàn)代漢語(yǔ)”課程的教學(xué)實(shí)力較強(qiáng)，教授們堅(jiān)持上講臺(tái)為本科生授課，課程負(fù)責(zé)人張誼生教授更是九年如一日，從2002年至今，一直堅(jiān)持到奉賢校區(qū)為文基班學(xué)生上課。他倡導(dǎo)要從大學(xué)新生剛進(jìn)學(xué)校時(shí)就進(jìn)行現(xiàn)代漢語(yǔ)的興趣培養(yǎng)，他說(shuō)，“相比年輕的講師，教授上課對(duì)于學(xué)生講課的吸引力更大，他們經(jīng)驗(yàn)更豐富，也會(huì)通過(guò)形象的描述和豐富的知識(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣?！?br>　　指導(dǎo)論文寫(xiě)作更關(guān)注過(guò)程“現(xiàn)代漢語(yǔ)”課程還十分重視學(xué)生的論文寫(xiě)作，教師經(jīng)常結(jié)合課堂教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作論文，如怎樣選題，怎樣查資料，如何把握參考資料中的知識(shí)點(diǎn)，論文寫(xiě)作該注意點(diǎn)什么，等等，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)撰寫(xiě)論文的過(guò)程中提高自己的專(zhuān)業(yè)能力。
　　這方面張誼生教授舉了一個(gè)至今令他印象深刻的例子。一次，他指導(dǎo)一位學(xué)生寫(xiě)作小論文《日語(yǔ)里的漢字》。指導(dǎo)時(shí)，張誼生教授首先自己查閱資料，仔細(xì)了解日語(yǔ)中漢字的來(lái)源，在此基礎(chǔ)上再一絲不茍地加以輔導(dǎo)。這名學(xué)生在練習(xí)寫(xiě)作論文的過(guò)程中，對(duì)日語(yǔ)中漢字的理解從原先關(guān)注動(dòng)漫中的日語(yǔ)借詞語(yǔ)義提升到了語(yǔ)言研究的高度，撰寫(xiě)論文的格式也從原先散文式的寫(xiě)作轉(zhuǎn)變成了正規(guī)的學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作。張老師通過(guò)這個(gè)例子強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“由此可見(jiàn)，寫(xiě)論文的過(guò)程比結(jié)果更重要，因?yàn)樗鼘?duì)學(xué)生的能力是一個(gè)提升，能充分激發(fā)他們探索學(xué)習(xí)的興趣。”由此也體現(xiàn)了“現(xiàn)代漢語(yǔ)”課程在教學(xué)中更注重學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力的提高。（記者許芳張曉琳）