編者按 為進(jìn)一步提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動院系、教師的教學(xué)積極性，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量意識，今年，學(xué)校將全面啟動實(shí)施院系教學(xué)工作狀態(tài)評價、教師課堂授課評價和課程建設(shè)等三方面工作，構(gòu)建以“院系、教師、課程”三要素為核心的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。教學(xué)質(zhì)量評估辦公室、高等教育研究所通過此文對新的監(jiān)控體系進(jìn)行深入解讀，以幫助廣大師生深入了解該體系的內(nèi)涵。您對該體系的設(shè)計(jì)實(shí)施有何意見、建議也歡迎來稿交流探討。
教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的立足之本，是學(xué)校生存和發(fā)展的永恒主題。高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量歷來受到各級部門的高度重視，教育部于2007年啟動“質(zhì)量工程”，目的在于通過項(xiàng)目建設(shè)，全面提升高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。今年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也明確提出“高等教育要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，要牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，把教學(xué)作為教師考核的首要內(nèi)容，健全教學(xué)質(zhì)量保障體系?！庇纱丝梢?，提高教學(xué)質(zhì)量將是今后高等學(xué)校自身發(fā)展的首要任務(wù)。
　　學(xué)校以貫徹落實(shí)《規(guī)劃綱要》為契機(jī)，在全面總結(jié)多年教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的基礎(chǔ)上，緊抓影響教學(xué)質(zhì)量的“院系、教師、課程”三要素，強(qiáng)化對“院系、教師、課程”三要素的質(zhì)量監(jiān)控，逐步探索以院系教學(xué)工作狀態(tài)評價、教師課堂授課評價和課程建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控為核心的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
　　一、強(qiáng)化院系教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控意識，引導(dǎo)院系重視教學(xué)質(zhì)量院系是學(xué)校教學(xué)工作的主體，是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的基本單位?？茖W(xué)合理地構(gòu)建院系教學(xué)工作狀態(tài)評價體系，引導(dǎo)院系對影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素進(jìn)行監(jiān)控，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的重要保障。自 1990年起學(xué)校就實(shí)施院系教學(xué)工作狀態(tài)評價制度，按指標(biāo)體系對院系進(jìn)行綜合評價。結(jié)合《規(guī)劃綱要》精神和教學(xué)實(shí)際情況，學(xué)校依據(jù)科學(xué)性和公正性相結(jié)合、可行性和可比性相結(jié)合及穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合的原則，科學(xué)合理地設(shè)定院系工作狀態(tài)評價指標(biāo)體系，建立了以 3個評價單元為核心的 23個評價指標(biāo)，基本涵蓋了影響教學(xué)質(zhì)量的各個方面，力求做到公平合理、符合實(shí)際。評價指標(biāo)包括教授、副教授承擔(dān)本科生課程、專業(yè)建設(shè)、教改研究和日常教學(xué)管理等主要內(nèi)容。每年由學(xué)校職能部門提供各院系評價指標(biāo)的數(shù)據(jù)內(nèi)容，由學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評估辦公室匯同教務(wù)處和研究生院對數(shù)據(jù)進(jìn)行審核和處理，最終確定院系評價結(jié)果。
　　院系教學(xué)工作評價結(jié)果全面反映了院系的教學(xué)工作狀態(tài)，學(xué)校將在今后的工作中高度重視評價結(jié)果，并將其作為院系年終業(yè)績評價、教學(xué)資源配置的重要依據(jù)。通過院系評價的牽引和導(dǎo)向作用，將逐漸強(qiáng)化院系的教學(xué)管理意識，使院系各個環(huán)節(jié)的教學(xué)行為更加規(guī)范，管理目標(biāo)更加明確，從而極大地調(diào)動院系教學(xué)工作的積極性，增強(qiáng)院系教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控意識。
　　二、強(qiáng)化教師課堂授課評價，切實(shí)提高教學(xué)效果教師的課堂授課質(zhì)量是影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一?？茖W(xué)有效的教師課堂授課評價體系是引導(dǎo)教師投入教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)提高教學(xué)效果的重要措施。學(xué)校今年實(shí)施的教師課堂授課評價是以學(xué)生評教為基礎(chǔ)，以院系及相關(guān)職能部門評價為主體，以專家評價為保障的涵蓋教師教學(xué)全過程的評價體系。學(xué)生網(wǎng)上評教直接反映學(xué)生對教師課堂授課的滿意度，是教師師德師風(fēng)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平的綜合評價。院系評價由各院系依據(jù)學(xué)校的總體要求，自行制訂并實(shí)施符合本單位特點(diǎn)的評價指標(biāo)和評價辦法，同時，相關(guān)職能部門也要參與評教工作，給予授課教師必要的評價。專家聽課評價由校教學(xué)督導(dǎo)委員會和教學(xué)指導(dǎo)委員會組織實(shí)施，采取專家隨機(jī)聽課的方式進(jìn)行，主要從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)效果等方面進(jìn)行綜合評價。學(xué)校將綜合學(xué)生、院系與機(jī)關(guān)職能部門、專家等三部分評價數(shù)據(jù)，確定每名授課教師的最終評價結(jié)果，教師課堂授課評價結(jié)果將做為教師職稱評定、津貼發(fā)放、評優(yōu)等的重要考核指標(biāo)之一。學(xué)校將以教師課堂授課結(jié)果為依據(jù)，對教學(xué)工作突出的教師進(jìn)行較大范圍表彰，進(jìn)一步擴(kuò)大獎勵范圍，增加獎勵額度。通過教師課堂授課評價，旨在使各院系更加重視課堂教學(xué)，教師更加傾心教學(xué)，充分調(diào)動廣大教師投身教學(xué)的積極性，激發(fā)教師教學(xué)熱情，提高教師教學(xué)能力。
　　三、強(qiáng)化課程建設(shè)質(zhì)量，優(yōu)化課程教學(xué)體系課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)工作的重要組成部分，是專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)的核心和重要基礎(chǔ)。課程建設(shè)的質(zhì)量監(jiān)控，是課程建設(shè)質(zhì)量的重要保障，是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要舉措。學(xué)校結(jié)合2009版人才培養(yǎng)方案的全面實(shí)施，通過開展課程建設(shè)聯(lián)系人制度，計(jì)劃對基礎(chǔ)教育課程平臺中的必修課程，理工大類的專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行全面建設(shè)。兩委專家、院系資深教授和教學(xué)管理人員全面參與課程建設(shè)工作，對課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)基本環(huán)節(jié)全程進(jìn)行指導(dǎo)、檢查和監(jiān)督，包括指導(dǎo)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課程體系，調(diào)整和修訂教學(xué)大綱，指導(dǎo)課程備課環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)課程小組集體備課，探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提倡和推行啟發(fā)式、討論式、研究式等新的教學(xué)方法，關(guān)注教師授課環(huán)節(jié)，對新開課的教師開展崗前培訓(xùn)，并組織各個層面的試講等。一個建設(shè)周期后，學(xué)校組織課程建設(shè)材料的評優(yōu)和表彰，課程建設(shè)聯(lián)系人的交流和學(xué)習(xí)，明確下一步工作計(jì)劃。課程建設(shè)聯(lián)系人工作的開展，對學(xué)校的課程建設(shè)質(zhì)量形成保障，對課程建設(shè)進(jìn)行實(shí)時的監(jiān)控，與教師教學(xué)評價相結(jié)合，將會有力促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提升。
　　提高教學(xué)質(zhì)量是高等教育今后發(fā)展的必然方向，也是學(xué)校今后的一項(xiàng)長期工作之一。如何科學(xué)合理地構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，是值得深入研究的重要課題。
　　目前的“院系、教師、課程”三要素監(jiān)控機(jī)制涵蓋了影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素，但其它影響因素的監(jiān)控機(jī)制也應(yīng)得到足夠的重視。學(xué)校相關(guān)職能部門還將從多視角對評價指標(biāo)的設(shè)立、評價的內(nèi)容及評價的辦法進(jìn)行全方位深入研究，緊跟高等教育的發(fā)展趨勢和學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，與時俱進(jìn)，真正做到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的科學(xué)合理。