首屆研究生學(xué)術(shù)文化節(jié)落下帷幕了，一個(gè)名詞卻久久縈繞在我們腦海中———研究生學(xué)術(shù)。研究生從事學(xué)術(shù)研究究竟是一派怎樣的景象呢？為此，筆者走訪(fǎng)了專(zhuān)家、教授、在讀研究生，以期共同探討一下這條學(xué)術(shù)道路的現(xiàn)狀與未來(lái)。人 物：邱露（2010級(jí)比較文學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生）史自鴻（2009級(jí)物理微電子專(zhuān)業(yè)研究生）關(guān)鍵詞：忙碌充實(shí)有些功利雖然同是研究生，不同的人在對(duì)學(xué)術(shù)的理解上卻存在著極大的差異，由于專(zhuān)業(yè)性質(zhì)不一樣，文科與理科更是差異迥然。研究生階段到底應(yīng)該干什么，做學(xué)問(wèn)有哪些制約因素，文科生和理科生給出了相應(yīng)的回答。
　　剛上研究生兩個(gè)月的邱露快速地進(jìn)入了狀態(tài)，已寫(xiě)論文一篇，散曲鑒賞文章三篇，隨導(dǎo)師參加了一次國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，徜徉書(shū)海的她每天忙得不亦樂(lè)乎。“很忙，很充實(shí)！”是她對(duì)現(xiàn)狀的描述。她說(shuō)，除了閱讀本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)文本，閱讀思想、文化、美學(xué)、歷史、文學(xué)評(píng)論等方面的書(shū)籍以拓寬自己的知識(shí)面也十分必要。她有自己明確的目標(biāo)和計(jì)劃，研一屬于夯實(shí)基礎(chǔ)階段，研二找到興趣點(diǎn)，為畢業(yè)論文做準(zhǔn)備，研三全力考博。她發(fā)現(xiàn)，目前有許多大齡男女青年選擇了讀研究生，而他們的目的多是為了一紙文憑，為工作找到一段合適的階梯，平時(shí)在課上課下的表現(xiàn)讓人擔(dān)憂(yōu)。而又有許多本科生選擇讀研卻沒(méi)有明確的想法，盲目報(bào)考，或者為回避就業(yè)壓力，做一個(gè)暫時(shí)的緩沖。至于讀研的一些局限，邱露認(rèn)為主要表現(xiàn)在三方面：可利用的專(zhuān)業(yè)資源過(guò)少，研究生的課外生活相對(duì)單調(diào)，交際圈較窄。
　　相對(duì)文科專(zhuān)業(yè)而言，理科從事實(shí)踐方面的研究更多一些，不只是要寫(xiě)論文，還需動(dòng)手操作。據(jù)史自鴻介紹，他幾乎每天早上一早出門(mén)，晚上十點(diǎn)才能回到宿舍，大部分時(shí)間都在實(shí)驗(yàn)室。電路設(shè)計(jì)、存儲(chǔ)器、激光、全息存儲(chǔ)，這些聽(tīng)起來(lái)枯燥難懂的詞匯，卻日日與他為伴。雖然忙碌而枯燥，“不過(guò)很充實(shí)！”史自鴻不以為苦。由于將大部分時(shí)間用在了做實(shí)驗(yàn)上，外加交際圈子狹小，史自鴻深感自己交際能力的匱乏。史自鴻認(rèn)為限制還不僅于此，最大的困擾莫過(guò)于，接觸大項(xiàng)目的機(jī)會(huì)太少，基礎(chǔ)性研究占了大半時(shí)間，這樣的情況下，學(xué)生在研究生階段較難有突破拔高的機(jī)會(huì)。人 物：曹炳建（河南大學(xué)文學(xué)院碩士生導(dǎo)師）關(guān)鍵詞：重基礎(chǔ)輕功利站在三尺講臺(tái)，奮斗于教學(xué)一線(xiàn)，對(duì)研究生的過(guò)去與現(xiàn)在了如指掌，說(shuō)到研究生這個(gè)話(huà)題，碩士生導(dǎo)師似乎更有發(fā)言權(quán)。問(wèn)及研究生的現(xiàn)狀，曹老師面露憂(yōu)色，“跟以前相比，研究生的專(zhuān)業(yè)水平有所下降！”主要表現(xiàn)在底子薄、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢、普遍浮躁等方面。底子薄了如同老牛拉破車(chē)，能走，能否走遠(yuǎn)走好卻令人擔(dān)憂(yōu)。抄襲之風(fēng)盛行，從本科便開(kāi)始了，這是問(wèn)題的又一表征。這種習(xí)氣被帶到研究生階段，不再有耐心和時(shí)間坐在冷板凳上做學(xué)問(wèn)，他們習(xí)慣了“快餐”，習(xí)慣了“速食”，習(xí)慣了“低投入，高產(chǎn)出”。
　　社會(huì)的普遍浮躁，在很大程度上導(dǎo)致了學(xué)術(shù)研究中焦躁情緒的產(chǎn)生。研究生片面追求功利性，渴望今日播種明日收獲的心態(tài)也在一定程度上影響了學(xué)術(shù)成果的產(chǎn)生。綜合而言，目前研究生做學(xué)問(wèn)不容樂(lè)觀(guān)的現(xiàn)狀，該由社會(huì)與個(gè)人共同承擔(dān)責(zé)任。曹炳建表示，等到社會(huì)真正形成尊重學(xué)術(shù)研究規(guī)律的氛圍那一天，許多問(wèn)題便可以迎刃而解。他呼吁在讀研究生認(rèn)識(shí)到自己的歷史使命，形成正確的學(xué)術(shù)觀(guān)，少受一些外界的干擾，還學(xué)術(shù)一份清凈。人 物：孫君?。ê幽洗髮W(xué)研究生院常務(wù)副院長(zhǎng)）關(guān)鍵詞：不容樂(lè)觀(guān)創(chuàng)新改革從事研究生院的行政工作多年，孫君健老師直言不諱，他指出研究生的學(xué)術(shù)研究現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)。橫向來(lái)說(shuō)，理工科等實(shí)驗(yàn)性學(xué)科的學(xué)術(shù)成果比較突出，他們是導(dǎo)師研究團(tuán)隊(duì)的重要組成部分。而人文社會(huì)科學(xué)的學(xué)術(shù)研究成果，從全國(guó)范圍來(lái)看都不是很樂(lè)觀(guān)?？v向來(lái)說(shuō)，博士研究生方面，科研活動(dòng)主要圍繞畢業(yè)論文展開(kāi)，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)嚴(yán)密的評(píng)選論證過(guò)程，或是直接參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)來(lái)進(jìn)行研究，因此，博士研究生的科學(xué)研究、學(xué)術(shù)創(chuàng)新表現(xiàn)得更突出一點(diǎn)。而碩士研究生在這方面則相對(duì)薄弱。
　　究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：研究生自身科技創(chuàng)新缺乏內(nèi)在需求，生源素質(zhì)也存在問(wèn)題，部分不具備素養(yǎng)、學(xué)養(yǎng)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在培養(yǎng)的過(guò)程中，部分指導(dǎo)老師的責(zé)任心不夠強(qiáng)，對(duì)研究生的要求不夠嚴(yán)格，種種原因?qū)е卵芯可目萍紕?chuàng)新能力受到很大限制。另外，體制機(jī)制方面也存在一些問(wèn)題，科技創(chuàng)新培育機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制尚不成熟。雖然有相關(guān)制度，但在落實(shí)中遇到很多困難，如經(jīng)費(fèi)問(wèn)題、研究平臺(tái)問(wèn)題等。此外，還有教育理念、投入機(jī)制等方面的問(wèn)題。
　　孫君健老師介紹說(shuō)，我們正在積極制定研究生培養(yǎng)機(jī)制改革方案，并將就我校研究生教育的現(xiàn)狀和我們即將推出的研究生培養(yǎng)機(jī)制改革方案在全校進(jìn)行教師、學(xué)生以及學(xué)校管理三個(gè)層面的大規(guī)模問(wèn)卷調(diào)查。方案的出臺(tái)將會(huì)伴隨一系列具體的制度和政策，以使我校的研究生教育工作系統(tǒng)化、規(guī)范化。推行以科學(xué)和技術(shù)研究為指導(dǎo)的導(dǎo)師資格制和導(dǎo)師項(xiàng)目資助制以及研究生獎(jiǎng)助貸制，實(shí)行研究生創(chuàng)新計(jì)劃，通過(guò)這些措施調(diào)動(dòng)老師、學(xué)生、學(xué)校乃至社會(huì)各方面的積極性，共同參與到研究生培養(yǎng)這一過(guò)程當(dāng)中，使研究生教育不僅僅是人才的培養(yǎng)，也是知識(shí)的創(chuàng)新、學(xué)術(shù)的研究。在全國(guó)部分大學(xué)尤其是各“985”、“211”院校普遍展開(kāi)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的大背景下，我們作為一所具有較大研究生規(guī)模的百年老校，必須積極響應(yīng)國(guó)家的政策，同時(shí)也要與我們學(xué)校的具體情況緊密結(jié)合起來(lái)。
　　研究生做學(xué)問(wèn)，不只是個(gè)人的學(xué)業(yè)，還是學(xué)校的事業(yè)、社會(huì)的責(zé)任。倘使三方聯(lián)合起來(lái)，學(xué)生嚴(yán)格要求自身，教育機(jī)構(gòu)完善相關(guān)機(jī)制，社會(huì)形成良好風(fēng)氣和學(xué)術(shù)氛圍，相信在不久的將來(lái)，研究生開(kāi)展學(xué)術(shù)研究將不再是一件難事！