問(wèn)：2010年國(guó)家各級(jí)各類規(guī)劃綱要和各行各業(yè)的改革發(fā)展規(guī)劃都在陸續(xù)出臺(tái)，可以說(shuō)，2010年是一個(gè)規(guī)劃之年。請(qǐng)問(wèn)王院長(zhǎng)，您認(rèn)為在越來(lái)越重視規(guī)劃的大環(huán)境中，學(xué)院應(yīng)該怎樣正確理解“十二五”規(guī)劃在學(xué)院改革發(fā)展大局中的重要戰(zhàn)略意義呢？
　　答：“十二五”規(guī)劃是對(duì)學(xué)院未來(lái)五年發(fā)展的一個(gè)前瞻性、戰(zhàn)略性謀劃。我們學(xué)院已辦學(xué)三十余年，辦學(xué)歷史與國(guó)家改革開放幾乎同步。隨著改革開放的深入發(fā)展，學(xué)院也迎來(lái)了改革發(fā)展攻堅(jiān)期。未來(lái)五年發(fā)展藍(lán)圖的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)院的內(nèi)涵式發(fā)展和特色化鍛造具有基礎(chǔ)性意義。同時(shí)，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃》已陸續(xù)出臺(tái)，中國(guó)教育事業(yè)迎來(lái)了新的歷史起點(diǎn)，我們的“十二五”規(guī)劃科學(xué)與否，直接關(guān)系到在新一輪高職教育改革發(fā)展中的生存力和競(jìng)爭(zhēng)力問(wèn)題。學(xué)院“十二五”規(guī)劃事關(guān)全局，涉及師生切身利益，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)非常重視規(guī)劃工作，規(guī)劃辦也扎實(shí)穩(wěn)妥地開展起了工作，希望全體師生也都能關(guān)注規(guī)劃，為規(guī)劃發(fā)展獻(xiàn)謀進(jìn)策。眾智之所為，無(wú)不成也。只有群策群力，才能真正制定出科學(xué)、管用的發(fā)展規(guī)劃。
　　問(wèn)：作為學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略的頂層設(shè)計(jì)者之一，您認(rèn)為未來(lái)五年內(nèi)我們要特別注重哪些比較有前瞻性的改革發(fā)展規(guī)劃呢？為什么？
　　答：從我個(gè)人角度看，學(xué)校在今后的改革發(fā)展過(guò)程中，我們需要特別關(guān)注“人才定位”和“專業(yè)定位”這兩大主題。
　　學(xué)院“十二五”規(guī)劃中如何定位好人才培養(yǎng)目標(biāo)，事關(guān)重大，對(duì)學(xué)院未來(lái)改革發(fā)展道路具有方向性的引領(lǐng)作用。
　　高職院校到底培養(yǎng)什么樣的人才，一直是教育理論界和高職院校實(shí)踐中的重點(diǎn)研究和探索主題。只有準(zhǔn)確把握好學(xué)院的人才培養(yǎng)定位問(wèn)題，才能科學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，才能有的放矢地開展專業(yè)建設(shè)、課程改革和教育教學(xué)方式改革。從我國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，不同歷史時(shí)期有不同的表述。1999年6月黨中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》首次明確了高職人才定位問(wèn)題，明確指出：“要大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)一大批具有必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線和農(nóng)村急需的專門人才”。2002年8月《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》提出“培養(yǎng)一大批生產(chǎn)、服務(wù)第一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用人才”。教育部《2003—2007教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中強(qiáng)調(diào)要“大力培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才特別是高技能人才”。今年的《國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃》（征求意見稿）指出“高等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才為根本任務(wù)”，前幾日在杭州召開的全國(guó)高等職業(yè)教育改革與發(fā)展工作會(huì)上，教育部副部長(zhǎng)陳希重申了該培養(yǎng)目標(biāo)。
　　從總體上看，我國(guó)高職院校的人才定位大體是一致的，只是其內(nèi)涵會(huì)根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況不斷調(diào)整、豐富和明確。一般而言，高職院校的人才培養(yǎng)類型以應(yīng)用型、技能型專門人才為主，這是明顯區(qū)別于普通高等教育的地方；人才培養(yǎng)層次是以高素質(zhì)為主，比中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)層次和技能要求要高；人才培養(yǎng)的工作內(nèi)容是生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)，崗位去向是第一線。
　　在“十二五”規(guī)劃定位我院的人才培養(yǎng)之際，我們需要反思兩個(gè)問(wèn)題：
　　一是我院人才培養(yǎng)的定位是第一線的還是超越了第一線具有更高技術(shù)含量的？
　　國(guó)家關(guān)于高職人才培養(yǎng)定位已經(jīng)明確為“生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才”，人才培養(yǎng)的崗位去向主要是“第一線”。從我院已經(jīng)開展的對(duì)1300多名畢業(yè)生近五年內(nèi)的就業(yè)情況調(diào)研統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果來(lái)看，畢業(yè)生近5年來(lái)的平均月薪是3000-4000元，有1/5的畢業(yè)生月薪達(dá)到5000元以上。這反映了什么問(wèn)題呢———顯然，告訴我們，我們培養(yǎng)的學(xué)生到底在干什么？從薪水方面可以判斷我們學(xué)生實(shí)際上不在簡(jiǎn)單的操作一線，如果是純粹的一線操作人員，在目前勞動(dòng)力市場(chǎng)上很少拿到3000元以上工資的。我院培養(yǎng)的畢業(yè)生大多從事著經(jīng)理、業(yè)務(wù)員、技術(shù)主管、制版員、設(shè)計(jì)師等工作，從行業(yè)企業(yè)實(shí)際來(lái)看，對(duì)這些崗位是不是第一線崗位，是不是技能崗位呢？如果這就是第一線崗位，那沒問(wèn)題，我們就按這樣的目標(biāo)去定位；如果這實(shí)際上已經(jīng)超越了“第一線”，已經(jīng)體現(xiàn)了很高的技術(shù)含了，那么，我們?cè)谥贫ㄊ逡?guī)劃時(shí)，又該怎么定位我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)呢？這是需要我們反思的問(wèn)題之一。
　　二是我院人才培養(yǎng)如何才能支撐起寧波乃至浙江地區(qū)的紡織服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展？
　　寧波的紡織服裝產(chǎn)業(yè)正從原來(lái)的外貿(mào)加工型向品牌打造型發(fā)展，整個(gè)產(chǎn)業(yè)正在轉(zhuǎn)型，這個(gè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型該由什么樣的人才來(lái)支撐？由誰(shuí)來(lái)完成產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的使命呢？我們學(xué)院是寧波地區(qū)唯一一家培養(yǎng)紡織服裝類人才的高職院校，環(huán)顧左右無(wú)出其二，顯然，我們義不容辭地要承擔(dān)起為整個(gè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供人才的歷史重任。從統(tǒng)計(jì)分析看，我們的學(xué)生90%在浙江省內(nèi)就業(yè)，其中50%在寧波大市區(qū)就業(yè)。也就是說(shuō)，我們學(xué)院培養(yǎng)的人才質(zhì)量某種程度上也會(huì)影響整個(gè)寧波乃至浙江紡織服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的進(jìn)程。如果我們一味地迎合教育部的“第一線”操作工人才定位，是不是能真正支撐起寧波乃至浙江地區(qū)的紡織服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)呢？這是值得我們反思的第二個(gè)問(wèn)題。
　　假期里我走訪了很多企業(yè)，尤其是想自打品牌、走內(nèi)銷型發(fā)展路子的企業(yè)。當(dāng)被問(wèn)及其發(fā)展瓶頸問(wèn)題時(shí)，多數(shù)企業(yè)回答是人才難招，能與國(guó)際接軌的、能支撐一個(gè)品牌的人才難找；設(shè)計(jì)師、品牌企劃師、樣板師、營(yíng)銷師、色彩搭配師、陳列師、店長(zhǎng)之類的人才難找。這些崗位，北京服裝學(xué)院、東華大學(xué)、浙江理工大學(xué)之類的本科院校的學(xué)生來(lái)寧波應(yīng)聘的不多，面向應(yīng)聘人群主要是我們學(xué)校的畢業(yè)生。我們傳統(tǒng)理解的第一線主要是直接在工作現(xiàn)場(chǎng)的操作工人，如果我們按照教育部統(tǒng)一規(guī)范的“第一線”要求的話，根本撐不起整個(gè)寧波地區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展。那么，我們?cè)撛趺崔k？
　　總而言之，教育部的政策性規(guī)定，是面向全國(guó)各個(gè)地區(qū)的，具有普遍性。不同的地區(qū)、不同的產(chǎn)業(yè)對(duì)人才定位應(yīng)該有自己的解讀。浙江地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求明顯高于中西部地區(qū)。在這樣具體的經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境中，紡織服裝產(chǎn)業(yè)需要我們提供的不僅僅是簡(jiǎn)單的第一線操作人員，而是需要懂得設(shè)計(jì)、打版、工藝和制作等既要能動(dòng)手又要能動(dòng)腦的復(fù)合型人才。這就需要我們?cè)诮逃科毡樾缘恼咭蠛蛯幉ㄊ挟a(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求的實(shí)際之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)。我們要柔性解讀教育部政策，立足發(fā)達(dá)省份區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際水平，科學(xué)定義“第一線”的內(nèi)涵，或者適度超前定位我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
　　問(wèn)：您剛才非常詳盡地剖析了在人才定位方面如何柔性解讀政策，合理定位我院人才培養(yǎng)目標(biāo)。那么，專業(yè)定位方面，您認(rèn)為學(xué)院需要重點(diǎn)考慮那些要素呢？
　　答：我剛才提到的第二大主題———專業(yè)定位，主要涉及專業(yè)結(jié)構(gòu)和配置問(wèn)題。我們是紡織服裝類院校，學(xué)校必須根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，科學(xué)謀劃我們的專業(yè)定位，考慮好主干和兩翼專業(yè)的結(jié)構(gòu)和協(xié)調(diào)配置。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要優(yōu)勢(shì)做強(qiáng)，育新轉(zhuǎn)老 應(yīng)需做大。
　　現(xiàn)在寧波市面臨紡織服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，整個(gè)產(chǎn)業(yè)將打造總部經(jīng)濟(jì)，兩端放在寧波，生產(chǎn)、制造都外移。因此，我們的專業(yè)培養(yǎng)起點(diǎn)可以稍微高點(diǎn)，以適應(yīng)總部經(jīng)濟(jì)需要。
　　我們現(xiàn)在考慮的是，優(yōu)勢(shì)專業(yè)如何做強(qiáng)。優(yōu)勢(shì)專業(yè)是我們的特色和品牌所長(zhǎng)。尤其紡織是我們的強(qiáng)勢(shì)專業(yè)，科研上要發(fā)展，考慮如何為產(chǎn)業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，做一些科技研發(fā)；藝術(shù)設(shè)計(jì)也需要做強(qiáng)，我希望我們學(xué)院將來(lái)發(fā)展成為一個(gè)藝術(shù)氛圍很濃厚的學(xué)院，紡織服裝本來(lái)就是藝術(shù)很濃厚的產(chǎn)業(yè)，我們的藝術(shù)專業(yè)就是紡織服裝藝術(shù)的延伸，形象設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型、產(chǎn)品展示都需要畫畫的基礎(chǔ)、審美的眼光。這方面是我們的優(yōu)勢(shì)，做得好的話沒有人能夠與我們競(jìng)爭(zhēng)。我們紡織服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展弱的是設(shè)計(jì)，其實(shí)技術(shù)并不弱。我們的藝術(shù)專業(yè)只有通過(guò)特色發(fā)展才可能更好地提升紡織服裝產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵和發(fā)展后勁。
　　我們還要考慮的是如何培育新專業(yè)，尤其是一些老的專業(yè)如何轉(zhuǎn)型升級(jí)，比如我們今年新設(shè)的軌道交通專業(yè)就是一種新嘗試。還要做大適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和城市發(fā)展需要的商貿(mào)類專業(yè)及服務(wù)類專業(yè)。
　　問(wèn)：從您多年來(lái)的學(xué)院管理經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，您覺得當(dāng)前我院發(fā)展過(guò)程中比較薄弱的有哪幾方面？下一階段，需要重點(diǎn)突破的環(huán)節(jié)是什么？
　　答：我們學(xué)院在改革發(fā)展過(guò)程中，目前來(lái)看，比較薄弱的是師資和管理兩項(xiàng)，這也是當(dāng)前高職院校改革發(fā)展中的核心問(wèn)題。
　　師資方面主要是業(yè)務(wù)能力和教學(xué)能力的提升，希望能夠培養(yǎng)具有國(guó)際化水準(zhǔn)的、具有前瞻性視野、能夠引領(lǐng)行業(yè)的教師。
　　管理方面，要突出追求管理效率最大化，要精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)溝通合作。要合理配置人力，包括師資、教學(xué)一線和管理一線的人員比例問(wèn)題。
　　此外，在當(dāng)前高職院校改革發(fā)展過(guò)程中，我感覺普遍的問(wèn)題是對(duì)學(xué)生關(guān)注少。國(guó)外大學(xué)做得成功的都有一個(gè)共性是真正以學(xué)生為本，對(duì)學(xué)生給予無(wú)微不至的關(guān)注。而我們的問(wèn)題是師生交流少，對(duì)學(xué)生的內(nèi)需激發(fā)少。在當(dāng)前教育改革過(guò)程中，地方政府可能會(huì)關(guān)注教育大項(xiàng)目、大工程等宏觀問(wèn)題，但是，作為人才培養(yǎng)單位，以人為本是我們辦學(xué)者應(yīng)該關(guān)注的核心問(wèn)題。我希望大家能沉得下心來(lái)，研究一些真正以學(xué)生為本的措施、做法。這樣做，有可能會(huì)讓外人覺得這個(gè)學(xué)校沒有大的改革動(dòng)作，光關(guān)注細(xì)節(jié)。這就需要我們?cè)谡w大環(huán)境和學(xué)校以人為本的理念間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，協(xié)調(diào)好學(xué)院改革發(fā)展中的企業(yè)家行為和教育家行為。
　　人才的培養(yǎng)，不僅僅是一個(gè)知識(shí)、技能傳遞和實(shí)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)心理溝通的過(guò)程。我們要倡導(dǎo)教育家理念，扎實(shí)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。高職領(lǐng)域不缺少企業(yè)家式的管理者，缺少的是真正的教育家，缺少真正能關(guān)心學(xué)生內(nèi)需發(fā)展、全面發(fā)展和個(gè)體發(fā)展的教師。我們要去了解學(xué)生現(xiàn)狀怎么樣、發(fā)展前景怎么樣、現(xiàn)在心里怎么想？學(xué)校要為學(xué)生搭建成才成材更多更好的平臺(tái)，多為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鍛煉的機(jī)會(huì)，要考慮如何讓學(xué)生成長(zhǎng)得更健康、更有利于生涯發(fā)展。教育與其他產(chǎn)業(yè)不同的地方是什么？是人才的培養(yǎng)，需要與學(xué)生心靈的溝通，希望我們的教師能擔(dān)負(fù)起教育者應(yīng)有的責(zé)任。
　　問(wèn)：學(xué)院規(guī)劃工作正從前期研究轉(zhuǎn)向規(guī)劃設(shè)計(jì)，從學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的角度看，請(qǐng)您對(duì)規(guī)劃辦工作的方式方法提點(diǎn)建議，以便我們更有效地探索提高規(guī)劃效能的路子。
　　答：我們一開始已談過(guò)，學(xué)院“十二五”規(guī)劃對(duì)我們未來(lái)發(fā)展具有指導(dǎo)性作用。在制定規(guī)劃過(guò)程中，我們要始終高度重視規(guī)劃工作，要開展全方位調(diào)研，設(shè)計(jì)科學(xué)路徑。
　　學(xué)院“十二五”規(guī)劃非常重要，尤其要將調(diào)研工作做到位，前期要考察、調(diào)研、傾聽學(xué)校各個(gè)層面、行業(yè)企業(yè)專家、政府人員等方方面面的意見及建議。規(guī)劃是一個(gè)綱領(lǐng)性的東西，有了規(guī)劃，學(xué)校未來(lái)五年內(nèi)的改革發(fā)展就會(huì)按這個(gè)藍(lán)圖有的放矢地去開展，這是制定學(xué)院科學(xué)發(fā)展路徑的前提。同時(shí)，注意大的目標(biāo)要定好、定準(zhǔn)，方向引領(lǐng)就是規(guī)劃的作用所在。調(diào)研工作做好了，規(guī)劃方向定位好了，接下去便需要進(jìn)一步制定詳盡規(guī)劃方案，選好規(guī)劃實(shí)施的技術(shù)路徑，切實(shí)貫徹規(guī)劃。. ......規(guī)劃辦 供稿