“水其哥！水其哥！”一群學(xué)生站在教學(xué)樓上大聲地與樓下的人打著招呼……被學(xué)生們親切地稱為“水其哥”的，就是?！笆呀處煛睒s譽(yù)獲得者、信息工程學(xué)院物理教研室主任楊水其。聽(tīng)著學(xué)生們的呼喊，已是知天命年紀(jì)的楊水其，心底涌起的不是對(duì)學(xué)生們目無(wú)尊長(zhǎng)的氣憤，而是無(wú)法抑制的感動(dòng)和難以言表的幸福。因?yàn)?，這個(gè)稱呼里傳遞出的恰恰是學(xué)生視之為兄長(zhǎng)、朋友的尊敬和喜愛(ài)。
　　憑欄回首，楊水其已經(jīng)在教書(shū)育人的崗位上辛勤工作了三十多年。三十多年里，他擔(dān)任過(guò)不少職務(wù)，獲得過(guò)很多榮譽(yù)，教學(xué)科研也取得了不錯(cuò)的成績(jī)，然而最讓他珍視的還是學(xué)生們帶來(lái)的每一份感動(dòng)，感人至深的最后一課、心意滿滿的愛(ài)心禮盒、每年千余人次的郵件往來(lái)，連同那些鮮活的記憶，都成了楊水其收藏的最珍貴的禮物。
　　“水其哥”引發(fā)的“搶前排效應(yīng)”
　　相對(duì)于一些為了工作輾轉(zhuǎn)奔波的人，楊水其的職業(yè)生涯要相對(duì)簡(jiǎn)單得多，或許正是因?yàn)樗膱?zhí)著與堅(jiān)持，才會(huì)用一生的時(shí)間在教育戰(zhàn)線上闊步前行。1980年，初入杭電的楊水其便參加了學(xué)?！按髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)室”的籌建工作，自此與大學(xué)物理教學(xué)結(jié)下了難解之緣。此后的三十年間，他從未停止過(guò)對(duì)“大學(xué)物理”和“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)方法的研究和探索。特別是2006年由理學(xué)院調(diào)入信息工程學(xué)院擔(dān)任物理教研室主任后，他帶領(lǐng)教研室老師進(jìn)行教學(xué)改革，對(duì)原有的教學(xué)大綱、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行了大刀闊斧的調(diào)整，重點(diǎn)解決了教學(xué)中存在的五大突出矛盾。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，重新制定教學(xué)大綱，刪除了其中對(duì)專業(yè)要求不高的章節(jié)，增加了許多突出應(yīng)用性的教學(xué)內(nèi)容，教師易教，學(xué)生易學(xué)，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。
　　作為一名高校基礎(chǔ)課教師，楊水其始終以“熱愛(ài)學(xué)生，教書(shū)育人”來(lái)嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)履行教師職責(zé)，啟迪學(xué)生智慧，陶冶學(xué)生情操，滿腔熱情地教書(shū)育人。盡管講授“大學(xué)物理”和“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”已經(jīng)有些年頭了，多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓他對(duì)課堂掌控自如，對(duì)教材內(nèi)外的知識(shí)點(diǎn)爛熟于心，然而面對(duì)每一堂課、每一屆學(xué)生，楊水其還是絲毫不敢懈怠，每年都會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真修改調(diào)整教學(xué)方案，每堂課都會(huì)精心準(zhǔn)備。
　　物理比較枯燥，是絕大多數(shù)學(xué)生的共識(shí)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入茫?！邦}?！敝校菞钏湟恢痹谒伎己兔鞯?。授課過(guò)程中，楊水其注重把不同的理解與體驗(yàn)帶給學(xué)生，通過(guò)列舉實(shí)例來(lái)闡釋理論，用生動(dòng)易懂的事物解釋抽象的科學(xué)現(xiàn)象，這樣既加深了學(xué)生的印象，也達(dá)到了活躍課堂氣氛的目的。他所教授的班級(jí)課程平均一次性通過(guò)率達(dá)到90%以上，一些班級(jí)的“大學(xué)物理”課程通過(guò)率達(dá)到100%，學(xué)生成績(jī)的優(yōu)秀率高達(dá)30%，以至于在信息工程學(xué)院學(xué)生中廣泛流傳著“要高分，找楊老師”這樣一句話。
　　楊水其特色鮮明的教學(xué)不僅為他贏得了連續(xù)四年參加省教育廳教師教學(xué)工作業(yè)績(jī)考核等級(jí)為A的優(yōu)異成績(jī)，并曾一度在東岳校區(qū)引發(fā)了“搶前排效應(yīng)”。一名學(xué)生在給楊水其的郵件中描述了當(dāng)時(shí)的情景：同學(xué)們?yōu)榱藫屨冀淌仪芭诺奈蛔?，到教室的時(shí)間越來(lái)越早，上午八點(diǎn)鐘的課，七點(diǎn)不到前三排就被占滿了；下午的課，上午就有同學(xué)去“預(yù)約”位子。愛(ài)睡懶覺(jué)的同學(xué)起得早了，有的同學(xué)甚至起床后先跑到教室占個(gè)位子，然后再回宿舍刷牙洗臉……他說(shuō)育人是一件功德無(wú)量的大事教學(xué)之余，楊水其也會(huì)拿出一些時(shí)間進(jìn)行科研工作。不過(guò)，一個(gè)人的精力畢竟有限，相較于科研，他更愿意也更舍得花更多的時(shí)間在學(xué)生身上，這已經(jīng)成為他的一種職業(yè)習(xí)慣。在楊水其看來(lái)，“育人是一件功德無(wú)量的大事，一位好老師可以影響一個(gè)人的一生，老師的責(zé)任就是要給學(xué)生知識(shí)、方向和前途。”所以，課堂上、辦公室、校園里都成了他“傳道、授業(yè)、解惑”的場(chǎng)所，電話、郵件、小紙條都成了他與學(xué)生溝通交流的方式。
　　物理學(xué)是自然科學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，包含著豐富的辯證唯物主義內(nèi)容，楊水其覺(jué)得“物理的道理與客觀事物的道理是相通的”，所以他在講授“大學(xué)物理”的過(guò)程中，始終堅(jiān)持既教書(shū)又育人，遵循“寓教育于傳授知識(shí)之中”的原則，從客觀事實(shí)出發(fā)，抓住事物的本質(zhì)聯(lián)系，對(duì)物理現(xiàn)象、過(guò)程，進(jìn)行合理、準(zhǔn)確地分析，使學(xué)生在形成物理概念，掌握物理規(guī)律的同時(shí)，逐步樹(shù)立起“對(duì)立統(tǒng)一”、“質(zhì)量互變”、“否定之否定”及“實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)”的觀點(diǎn)，掌握認(rèn)識(shí)世界和改造世界的正確方法，既“授人以魚(yú)”更“授人以漁”。其中，物理學(xué)發(fā)展的曲折歷史、科學(xué)家的感人故事等都將物理思想與人文精神巧妙融合，激發(fā)了學(xué)生的無(wú)窮興趣，很好地起到了助推物理教學(xué)的作用。
　　讓人有些意外的是，楊水其還擔(dān)任了學(xué)院文學(xué)社的指導(dǎo)老師，深厚的文學(xué)功底無(wú)疑讓他的授課更加錦上添花。平日里，楊水其會(huì)時(shí)常與學(xué)生分享一些為人處事的道理，當(dāng)那些或深?yuàn)W或淺顯的道理借助生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句被傳達(dá)出來(lái)時(shí)，學(xué)生常常會(huì)報(bào)以熱烈的掌聲。而這些句子也成了學(xué)生們心中的至理名言，一些句子甚至成為許多學(xué)生孜孜不倦追求的精神鼓勵(lì)。老師的一句話能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生如此深遠(yuǎn)的影響，這一點(diǎn)連楊水其自己也完全沒(méi)有想到。
　　或許是曾擔(dān)任過(guò)四年高中班主任的緣故，楊水其對(duì)學(xué)生特別有愛(ài)心、耐心，也特別細(xì)心，用他自己的話說(shuō)“作為一個(gè)老師要多為學(xué)生著想，要多鼓勵(lì)學(xué)生”。正是因?yàn)橛辛诉@“三心”，楊水其長(zhǎng)達(dá)三十多年的教學(xué)生涯中，感人的故事俯拾皆是。
　　曾經(jīng)有一位學(xué)生每次上課都是露個(gè)臉就走，然而她的物理作業(yè)卻從不缺交，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，楊水其認(rèn)為其中必有緣由。出于對(duì)學(xué)生的關(guān)心與擔(dān)憂，楊水其主動(dòng)與該生進(jìn)行溝通，經(jīng)過(guò)多番努力終于取得該生的信任。通過(guò)交流，楊水其了解到該生由于成長(zhǎng)環(huán)境的原因，患上了因潛在抑制癥誘發(fā)的自閉癥。后來(lái)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的心理診療和藥物治療，該生的病情得以緩解，成績(jī)也大幅提升，學(xué)生及家長(zhǎng)都對(duì)楊水其感激萬(wàn)分。
　　這樣的故事，只是楊水其待生如子、無(wú)私關(guān)愛(ài)學(xué)生的無(wú)數(shù)故事中最普通的一個(gè)。什么才是教師的驕傲？有的人認(rèn)為是學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)，有的人認(rèn)為是科研取得豐碩成果，楊水其不以為然。對(duì)他來(lái)說(shuō)，最感驕傲的是“收到學(xué)生精心挑選的鮮花和情真意切的感謝信、打開(kāi)裝有每個(gè)學(xué)生親手書(shū)寫的告別心語(yǔ)卡片的禮盒、學(xué)生集體贈(zèng)送并親自為他帶上的圍巾”。至今，楊水其的辦公桌上還會(huì)時(shí)常出現(xiàn)學(xué)生親手折疊的紙花，家中依舊收藏著不少畢業(yè)學(xué)生寫給他的紙條，郵箱里更是保存著滿滿的與學(xué)生交流的郵件。
　　楊水其時(shí)常告誡學(xué)生：“沒(méi)有方向的船，吹什么風(fēng)都不是順風(fēng)。”而他則甘愿做學(xué)生們夢(mèng)想航船上的帆，為學(xué)生們前行指引方向。指引沒(méi)有終點(diǎn)，這位被學(xué)生評(píng)為“大學(xué)四年印象最深刻的老師”、“我最喜愛(ài)的老師”的優(yōu)秀教師，正以他數(shù)十年如一日的工作姿態(tài)，將幸福植入自己執(zhí)著追求的教育生涯之中，將全部的愛(ài)和眷戀都留在這彌漫著感動(dòng)的三尺講臺(tái)之上。（駱賽 陳潔）