“我的人生信條是：誠誠懇懇做人，實(shí)實(shí)在在做事”。這是筆者采訪徐彭老師時(shí)，他對(duì)我說的第一句話。看似簡單的一句話，徐老師數(shù)十年如一日地踐行，又是多么的不平凡。走進(jìn)徐彭老師，筆者深深地感受到徐老師誠懇、實(shí)在的人生態(tài)度背后那種對(duì)國家、對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生、對(duì)家庭、對(duì)同事以及對(duì)工作無比的熱愛和深情，這也構(gòu)成了他52年厚實(shí)而激情洋溢的人生。
　　徐彭，男，中共黨員，出生于1959年4月，江西省湖口縣人，1981年畢業(yè)于江西中醫(yī)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)，一直工作在江西中醫(yī)學(xué)院的教學(xué)科研一線，現(xiàn)任江西中醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科技中心主任，江西省高校重點(diǎn)學(xué)科“藥理學(xué)”學(xué)科帶頭人，江西中醫(yī)學(xué)院藥理學(xué)碩士研究生導(dǎo)師，江西省藥理學(xué)會(huì)副理事長，江西省實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)會(huì)常務(wù)理事，江西省食品藥品監(jiān)督管理局新藥審評(píng)專家?guī)斐蓡T。
　　 愛科研：干一行愛一行
徐彭老師出生在江西湖口縣一個(gè)普通干部家庭，家有兄妹六個(gè)，家里生活比較拮據(jù)，作為幾個(gè)兄妹中年長的男性，徐老師從小就責(zé)無旁貸地挑起生活的重?fù)?dān)，砍柴、挑水、做飯，徐老師都爭著去干。16歲高中畢業(yè)時(shí)徐老師作為“知識(shí)青年”下放到江西省湖口縣共大農(nóng)機(jī)廠當(dāng)工人。從小艱難的生活環(huán)境養(yǎng)成了徐彭老師堅(jiān)韌的性格和踏實(shí)的工作作風(fēng)，1977年恢復(fù)高考，徐老師被江西中醫(yī)學(xué)院藥學(xué)系錄取，雖然當(dāng)時(shí)他連藥學(xué)是做什么的都不清楚，但他暗下決心，既然有機(jī)會(huì)來到這里，就要好好學(xué)習(xí)，“干一行就要愛一行?！?br>　　干一行，愛一行，貫穿了徐老師的整個(gè)科研生涯。作為藥理學(xué)的學(xué)科帶頭人，徐老師深知科研平臺(tái)建設(shè)對(duì)學(xué)科乃至學(xué)校的發(fā)展、教師的進(jìn)步和人才培養(yǎng)的重要性。藥理學(xué)，屬于西醫(yī)領(lǐng)域，在我校以前基礎(chǔ)較差，徐老師積極配合藥理學(xué)學(xué)科組長工作，還主動(dòng)聯(lián)系校內(nèi)各部門藥理學(xué)科領(lǐng)域的人員，用誠心和努力工作感動(dòng)大家，組建成藥理學(xué)科，在徐老師和同事的不懈努力下，藥理學(xué)科建設(shè)成績斐然：藥理學(xué)在學(xué)校增設(shè)了碩士點(diǎn)，成為江西省高?！笆濉?、“十一五”的重點(diǎn)學(xué)科，藥理學(xué)科組的實(shí)驗(yàn)室成為“省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”，藥理學(xué)科組承擔(dān)了學(xué)校2個(gè)973項(xiàng)目，來學(xué)科組1年以上的博士都有自己主持的國家級(jí)課題，科學(xué)研究蒸蒸日上。
　　同時(shí)，徐老師自己長期從事生物活性物質(zhì)的分離提純及其生物學(xué)作用研究。徐老師扎實(shí)的工作，辛勤的耕耘取得了豐碩的成果：他主持完成國家自然科學(xué)基金“竹根的化學(xué)及其抗過敏活性物質(zhì)的研究”、國家中醫(yī)藥管理局青年基金“蜂毒肽的純制及其抗血栓作用的研究”和江西省“竹鼠血清中抗哮喘成分的分離純化研究”等課題，參與完成國家自然科學(xué)基金“水蛭中新的抗凝成分的化學(xué)及藥理作用研究”和“白蟻菌圃的化學(xué)成分及生物活性的研究”等課題；主持或參與完成其他各級(jí)各類課題、橫向科技合作課題及新藥研制課題20余項(xiàng)；其中參與完成的課題“江西眼鏡蛇毒神經(jīng)毒素的提純及其部分性質(zhì)鑒定”曾獲江西省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)。徐老師先后在《中草藥》和《中藥藥理與臨床》等各級(jí)各類雜志上公開發(fā)表論文30余篇，主編出版了《面向21世紀(jì)課程教材———醫(yī)學(xué)功能學(xué)科實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》、《藥理學(xué)導(dǎo)教·導(dǎo)學(xué)·導(dǎo)考》等書籍，參與編寫了中醫(yī)院校教學(xué)使用的《藥理學(xué)》教材和《藥理學(xué)習(xí)題集》等6部書籍。
　　在學(xué)校發(fā)展需要搭建實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科技平臺(tái)時(shí)，徐老師義無反顧地挑起了重?fù)?dān)，“學(xué)校的需要就是我的事業(yè)”，徐老師負(fù)責(zé)籌備建設(shè)新動(dòng)物中心，從設(shè)計(jì)圖紙的核定，與建筑設(shè)計(jì)方合同的簽訂，以及目前實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科技中心的運(yùn)轉(zhuǎn)，徐老師都事必躬親，不放掉任何一個(gè)細(xì)節(jié)。中心目前每年供給學(xué)校3到5萬只科研實(shí)驗(yàn)用大小鼠和3萬只教學(xué)用大小鼠，預(yù)計(jì)新中心建成后每年將可提供10萬到15萬只大小白鼠。
　　對(duì)于自己現(xiàn)在的科研，徐老師想在竹資源的醫(yī)藥用價(jià)值的開發(fā)利用上開辟一片新的天地，為學(xué)校和家鄉(xiāng)的發(fā)展盡職盡責(zé)。
愛學(xué)生：我對(duì)學(xué)生就像對(duì)自己兒子一樣
二十多年來，徐彭教授長期從事藥理學(xué)等課程的教學(xué)工作，擔(dān)任過江西中醫(yī)學(xué)院的本科、?？啤⒀芯可昂诒究?、?？频雀鲗哟危嗅t(yī)、中藥、藥學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合、針灸推拿等各專業(yè)的“藥理學(xué)”、“科研思路與方法”、“毒理學(xué)”等課程的教學(xué)任務(wù)，完成的教學(xué)課時(shí)數(shù)達(dá)10000多學(xué)時(shí)，教學(xué)深受師生好評(píng)。徐老師曾任江西中醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院副院長，但他的學(xué)生幾乎沒有人叫他“徐院長”，學(xué)生們都親切地稱呼他：“徐老師”。課余時(shí)間都喜歡和他交流，討論學(xué)習(xí)，研討人生，前幾年他在灣里校區(qū)上班，午休時(shí)經(jīng)常有同學(xué)來找他閑聊。這一切，源自徐彭老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度，生動(dòng)的教學(xué)方法以及對(duì)學(xué)生深沉的愛。
　　師者，傳道、授業(yè)、解惑也。徐老師認(rèn)為：做教師，就要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。每一堂課他都認(rèn)真?zhèn)湔n，早年的每一學(xué)期教案講稿，他都要重新寫過，對(duì)新出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容加以增補(bǔ)刪減，這樣既熟悉了教材，也讓教案得以更新。在教學(xué)過程中，徐彭老師總是力求采用與日常生活相關(guān)的生動(dòng)例子，讓比較枯燥的藥理學(xué)課變得趣味盎然。比如給學(xué)生講“藥物的結(jié)構(gòu)變化對(duì)其作用有明顯的影響時(shí)”他舉例：大家熟悉的乙烷是一個(gè)簡單的烷烴，化工原料，可用于燃燒發(fā)熱，加一個(gè)“氧”（原子）就變成男孩子“發(fā)熱”時(shí)喜歡的乙醇（酒），再加一個(gè)“氧”就變成女孩子經(jīng)常發(fā)火的原因了，是什么呢。這時(shí)理解快的同學(xué)馬上會(huì)十分自然的笑起來，原來徐老師是借日常生活所說的“女人喜歡吃醋”這個(gè)不恰當(dāng)?shù)恼f法來活躍課堂氛圍同時(shí)又讓同學(xué)們加深了印象。乙醇再加一個(gè)“氧”就是乙酸，食物醋的主要成分是乙酸。這樣的教學(xué)學(xué)生覺得十分輕松。徐老師上課最重視“兩點(diǎn)一面”，即兩個(gè)眼珠子和一個(gè)臉，只要同學(xué)們都看著他就是說明學(xué)生對(duì)課感興趣了，反之他就認(rèn)為這課有問題了。
　　在采訪中，徐老師有句話筆者印象非常深刻，他說：“我對(duì)學(xué)生就像對(duì)我兒子一樣，在家里我怎么教育我兒子，在學(xué)校里我就怎么教育學(xué)生?！毙炖蠋熓谴T士研究生導(dǎo)師，帶過的研究生有20多個(gè)，至今徐老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的工作、科研、家庭等所有情況都非常了解，談起來如數(shù)家珍。徐老師給予他的研究生自由的空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的興趣和創(chuàng)造力。他說導(dǎo)師就是要“導(dǎo)”學(xué)生而不是“管”學(xué)生。徐老師雖然不“管”學(xué)生，但是他學(xué)生的情況他都了如指掌，在他們科研學(xué)習(xí)遇到問題時(shí)，他總是及時(shí)地出現(xiàn)，予以點(diǎn)撥，讓學(xué)生豁然開朗。得益于徐老師的言傳身教，畢業(yè)的研究生以其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，虛心踏實(shí)的工作作風(fēng)，出色的工作能力，均得到新的老師或單位領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。
　　春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干，徐老師的教學(xué)成績得到了各方的肯定。1993年徐老師被評(píng)為江西省高校十佳青年教師；作為導(dǎo)師指導(dǎo)的碩士研究生論文“從黏膜免疫探討脾虛痹癥（類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎）發(fā)生機(jī)理的實(shí)驗(yàn)研究”被評(píng)為江西省2003年優(yōu)秀碩士學(xué)位論文，他自己也曾被評(píng)為江西省優(yōu)秀碩士生指導(dǎo)教師。
　　徐老師最自豪的事是：數(shù)年來經(jīng)他授課的學(xué)生，有很多選擇了藥理學(xué)專業(yè)作為考研專業(yè)，他指導(dǎo)的二十余個(gè)研究生畢業(yè)后或工作或讀博深造，但每個(gè)學(xué)生都選擇了藥理學(xué)專業(yè)或與其密切相關(guān)專業(yè)或領(lǐng)域的工作，到目前為止，沒有一人“改行另謀職業(yè)”。古人云：子承父業(yè)。徐老師很欣慰地說，藥理學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，作為老師要為國家多培養(yǎng)一些人才。
愛校：江西中醫(yī)學(xué)院是我生命的一部分
1977年，還是個(gè)懵懂少年的徐彭來到了中醫(yī)學(xué)院，30多年在這塊孕育希望土地上的辛勤耕耘，徐老師對(duì)這里的一草一木都充滿了深情，他成了一個(gè)真正的江中人。徐老師說：江西中醫(yī)學(xué)院就是我生命的一部分，我愿意為他奉獻(xiàn)，為他解憂，我為他自豪。
　　2007年我校與西藏藏醫(yī)學(xué)院簽訂了派教師及干部職工援助藏醫(yī)學(xué)院的協(xié)議。西藏，很容易讓人聯(lián)想想到環(huán)境惡劣，高寒，缺氧，高原反應(yīng)，生命危險(xiǎn)等字眼。當(dāng)學(xué)校較長時(shí)間沒有找到合適人選，校領(lǐng)導(dǎo)打電話給徐老師征求他的意見，徐老師沒有半點(diǎn)猶豫，一口答應(yīng)下來。當(dāng)筆者問徐老師怕不怕西藏的環(huán)境，徐老師如實(shí)地說：怕。但是徐老師認(rèn)為江西中醫(yī)學(xué)院作為援助西藏藏醫(yī)學(xué)院的學(xué)校，就應(yīng)該及時(shí)有人去。作為江中一分子，理應(yīng)為學(xué)校出力，為江中分憂，西藏是祖國的一部分，是一塊亟待開發(fā)的寶地，我們幫助它，建設(shè)它，就是為祖國作貢獻(xiàn)。樸實(shí)的話語道出了徐老師熾熱的愛國、愛校之情。
　　一周之后，徐老師就站到了世界屋脊的土地上，他到西藏后就出現(xiàn)了嚴(yán)重的高原反應(yīng)，最初一兩天整個(gè)人處于一種幾乎無意識(shí)的混亂狀態(tài)，水米不進(jìn)，頭痛頭暈……，幾天之后才慢慢適應(yīng)。寒假之后西藏藏醫(yī)學(xué)院通知我校的援助老師返校，當(dāng)時(shí)恰逢西藏拉薩“3.14”嚴(yán)重打砸搶燒事件，拉薩一度處于治安環(huán)境不是很穩(wěn)定的狀態(tài)，面對(duì)可能遇到的人身安全和無法預(yù)知的后果，徐老師首先想到的是作為江西中醫(yī)學(xué)院的一員，不能給學(xué)校丟臉，他毅然去了西藏，認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成了西藏藏醫(yī)學(xué)院交給他的工作。去年，在參加國家藥理學(xué)會(huì)組織編寫學(xué)科發(fā)展綱要時(shí)，他根據(jù)在那里的實(shí)踐工作經(jīng)歷，撰寫了《藏藥藥理學(xué)研究發(fā)展報(bào)告》，為國家科技發(fā)展綱要中增添了藏藥藥理的相關(guān)內(nèi)容，其翔實(shí)的資料，深厚的理論功底獲得了同行的好評(píng)。
　　現(xiàn)在交談起來，徐老師開玩笑的說：他兩次都曾是冒著“生命危險(xiǎn)”去西藏的，第一次是自然環(huán)境可能會(huì)帶來的“生命危險(xiǎn)”，第二次是社會(huì)環(huán)境可能會(huì)帶來的“生命危險(xiǎn)”，但他說：人是要有勇氣的，再大的困難，你勇敢的挺一下，也就過去了。徐老師說得真輕松！
　　 愛家：做一個(gè)輕松幸福的人
徐彭老師是一個(gè)很會(huì)生活的人，他崇尚一種簡單，恬靜，淡泊，輕松的人生。談起自己的家庭，徐老師一臉的溫馨，兒子已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)工作了。他從不給兒子壓力，對(duì)兒子的教育就像對(duì)學(xué)生一樣，給他盡情發(fā)揮自己能力，尋找自身興趣的空間。記得兒子小時(shí)候徐老師帶兒子去他曾作知青的地方游玩。結(jié)果兒子回來后對(duì)爺爺說：“爸爸小時(shí)候好幸福?。　蹦且豢?，徐老師被深深地震撼了，現(xiàn)在的父母都喜歡讓孩子按照自己的意愿生活，認(rèn)為是愛孩子，卻忽視了孩子本身作為一個(gè)生命個(gè)體有自己的需求和愿望。每個(gè)人生于萬物間，對(duì)幸福的定義各不相同，徐老師說，希望兒子能輕輕松松地生活一輩子，做一個(gè)真正幸福的人。
　　非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。徐彭老師就像一湖明鏡般的秋水，清澈而深邃，流溢的波光中閃爍的漣漪都是無邊的愛。