2010年最流行也最讓人鼓舞的詞莫過于“給力”，這個詞代表了一種積蓄已久的能量、一種適時而出的希望。2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010－2020年)》的出臺、新世紀第一次全國教育工作會議召開、兩會對教育熱點的關(guān)注等一系列關(guān)乎中國教育走向的措施和事件，無不昭示著我國教育的不停“給力”。
　　3月7日，在全國政協(xié)會議教育界別聯(lián)組會議上，全國政協(xié)委員、中國科技大學(xué)原黨委書記郭傳杰宣讀了北京中關(guān)村小學(xué)一名學(xué)生自稱“沒有童年和童趣”的來信。在人才競爭日益白熱化的今天，望子成龍的家長把本該無憂無慮成長的幼兒送進了親子班學(xué)習藝術(shù)、外語等“特色課程”，幼兒教育小學(xué)化，小學(xué)教育中學(xué)化，超前學(xué)習的現(xiàn)象在家長不甘落后的攀比下日趨嚴重。但這種“揠苗助長”不僅使孩子失去了童年和童趣，還扼殺了他們的創(chuàng)造力、想象力，又何談長大后成為創(chuàng)新型人才，何談建設(shè)創(chuàng)新型國家呢？人們對“不要讓孩子輸在起跑線上”這句話存在誤讀，擇校熱、輔導(dǎo)熱的背后，是民眾對優(yōu)勢教育資源、對好學(xué)校好教師、對“教育公平”的追求。
　　“公平”是實現(xiàn)社會安定和諧的重要保證，“教育公平”更是涉及千家萬戶，關(guān)乎群眾切身利益的“民生”問題。在我看來，教育公平包括入學(xué)機會的公平、教育過程的公平，而最終的公平應(yīng)該是使每個兒童的潛在能力得到充分的發(fā)展，都能獲得教育的成功。為群眾提供公平的受教育機會，滿足群眾對發(fā)展教育的期望，推動教育在更高的起點上實現(xiàn)更大的發(fā)展，切實解決人民群眾極為關(guān)注的“上學(xué)難、上好學(xué)”的問題，這是人民的需要，也是經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，更是國家昌盛的重要保證。實現(xiàn)教育公平是否會像烏托邦一樣遙不可及？不！我每天瀏覽兩會專題網(wǎng)站，“抓緊解決‘入園難’問題”，“切實解決農(nóng)民工隨遷子女平等接受義務(wù)教育”，“繼續(xù)落實和完善國家助學(xué)制度，無論哪個教育階段，都要確保每個孩子不因家庭經(jīng)濟困難而失學(xué)”……從學(xué)前教育到義務(wù)教育，從職業(yè)教育到高等教育，從資助政策到經(jīng)費投入，總會看到很多令人振奮的政策、議案新鮮出爐，總會看到熱心網(wǎng)友以主人翁的姿態(tài)建言獻策。
　　教育發(fā)展不均衡的現(xiàn)象在西部地區(qū)更是普遍存在，其根本原因在于經(jīng)濟發(fā)展的不均衡。進一步實施教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，關(guān)鍵是要發(fā)揮政府在教育資源配置方面的作用，在城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、民族之間的教育資源配置方面，政府的作用和市場的機制兩手都要硬。不斷提高自主創(chuàng)新能力，不斷增強發(fā)展的動力，促進區(qū)域經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展，這樣才能更好地促進教育均衡發(fā)展，推動教育公平。國家“十二五”規(guī)劃綱要指出，“十二五”期間，我國將大力促進教育公平，合理配置公共教育資源，重點向農(nóng)村、邊遠、貧困、民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距；促進義務(wù)教育均衡發(fā)展，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校布局，推進義務(wù)教育學(xué)校標準化建設(shè)。溫家寶總理在3月11日上午參加江西省代表團全體會議時說：“我明年一定把這個‘賬’還清！”總理所說的“欠賬”，就是今年政府工作報告提出的一個工作目標———2012年財政性教育經(jīng)費支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值比重達到4%?？墒?，我心生疑慮：就算加大了政策支持，加大了財政投入，就能堅決貫徹落實把錢用在刀刃上的政策么？政府應(yīng)該盡快推動制定符合我國國情的公平教育法，構(gòu)建合理的教育投入與分配機制，加強在教育財政投入上的主體地位和主導(dǎo)作用，制定合理的教育經(jīng)費分擔機制，建立由社會各界組成的監(jiān)督機構(gòu)并公布經(jīng)費預(yù)算，同時建立農(nóng)村及落后地區(qū)教育成本補償機制，保障各類學(xué)校(包括民辦學(xué)校)辦教育的公平性，保障教育資源在城市與鄉(xiāng)村、東部與西部、高收入階層和普通民眾之間配置的公平性。
　　說到教育公平，不得不提的是集艱巨任務(wù)與光榮使命于一身的人民教師，教師的素質(zhì)是各級各類教育中的薄弱環(huán)節(jié)和“短板”。在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)擇校擇師蔚然成風，而在貧困落后地區(qū)優(yōu)質(zhì)教師嚴重匱乏，唯有加強教師隊伍建設(shè)，才能從根本上促進教育公平。各級政府、教育部門應(yīng)該進一步落實《義務(wù)教育法》、《教師法》，確保教師享有應(yīng)有的待遇，并且要結(jié)合實際情況進一步改善教育的工作生活條件，進一步提高教師的社會地位，改善教師的經(jīng)濟待遇，要為老師的終身學(xué)習、職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造好的環(huán)境和條件。對于現(xiàn)有的農(nóng)村教師隊伍，可通過“國培計劃”（包括“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項目”和“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目”兩項內(nèi)容）或其他各類教師培訓(xùn)為其充電加油，也可利用遠程教育手段為農(nóng)村中小學(xué)老師輸送優(yōu)質(zhì)的教育資源。教育發(fā)達地區(qū)的骨干教師可以定期流動，深入落后地區(qū)開展支教活動，帶動發(fā)展。國家在6所教育部直屬高校中開展的免費師范生政策，提供了一個很好的教師培養(yǎng)模式，各省政府可借鑒這種模式，充分利用省內(nèi)師范院校的優(yōu)勢資源培養(yǎng)本地區(qū)立志投身農(nóng)村教育事業(yè)的優(yōu)秀農(nóng)村學(xué)子。
　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》為未來10年教育改革發(fā)展描繪了宏偉藍圖，科教興國，人才強國，任重道遠。只有實實在在地提高教育質(zhì)量，促進教育公平，才能辦好讓廣大人民群眾滿意的教育。給力教育公平，不僅僅是國家的事，社會的事，教師的事，還是你我身邊的事，只有國家關(guān)注，社會關(guān)切，人民關(guān)心，教育公平才能真正實現(xiàn)。