胡錦濤總書(shū)記在清華大學(xué)百年校慶大會(huì)上的重要講話，對(duì)高等教育再一次明確提出了“全面提高高等教育質(zhì)量，不斷為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供強(qiáng)有力的人才保證和智力支撐”的要求。提高教育質(zhì)量特別是人才培養(yǎng)質(zhì)量實(shí)際上是近年來(lái)中國(guó)高等教育迅速走向大眾化后諸多高校所面臨的共同課題，對(duì)此教育界和國(guó)家教育主管部門(mén)已經(jīng)形成共識(shí)。
　　人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、服務(wù)社會(huì)和引領(lǐng)文明，作為大學(xué)的主要使命是所有高校都應(yīng)該努力承擔(dān)的，對(duì)于不同層次的高校來(lái)說(shuō)，由于各自所處的地位、肩負(fù)的任務(wù)和擁有的資源不同，所擔(dān)負(fù)四大職能的程度是不一樣的，但是無(wú)論對(duì)于任何一所高校，其人才培養(yǎng)的任務(wù)永遠(yuǎn)都是第一位的，這是所有學(xué)校最基本的使命。胡總書(shū)記在講話中把“必須大力提升人才培養(yǎng)水平”作為全面提高高等教育質(zhì)量的首要要求，足見(jiàn)這個(gè)問(wèn)題的緊迫性和重要性。
　　人才培養(yǎng)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要靠完備的人才培養(yǎng)體系來(lái)實(shí)現(xiàn)，提升人才培養(yǎng)水平必須從學(xué)校的人才培養(yǎng)體系入手，對(duì)于現(xiàn)有體系從培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)方案實(shí)施到培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控全過(guò)程按照“德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的要求確立培養(yǎng)目標(biāo)，樹(shù)立全新的教育理念，改革完善現(xiàn)有體系中不適應(yīng)的部分。當(dāng)前，最為重要的是調(diào)整健全三個(gè)體系。
　　一、凝煉專(zhuān)業(yè)方向，描繪人才培養(yǎng)的目標(biāo)支撐體系提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是一個(gè)相對(duì)的概念。提升是對(duì)現(xiàn)有水平的超越。對(duì)不同的學(xué)校來(lái)說(shuō)，當(dāng)前制約學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要矛盾各不相同，要提升的程度和內(nèi)容也不相同，但無(wú)論如何，必須首先清楚自己現(xiàn)有的水平如何，差距在哪里，而衡量水平和差距的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。講提高質(zhì)量，都要從回答“辦什么樣的學(xué)校，培養(yǎng)什么樣的人”做起。確立了自己的目標(biāo)，明確了如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，找到了自己的差距，才能知道自己需要提高多少，怎樣來(lái)提高。
　　準(zhǔn)確定位，確定科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)際上是學(xué)校頂層設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。辦什么樣的學(xué)校，培養(yǎng)什么人的問(wèn)題是任何學(xué)校都應(yīng)該首先解決的。目前我國(guó)高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)確立方面存在的最大問(wèn)題是心中無(wú)數(shù)，具體表現(xiàn)為三個(gè)方面。
　　第一，觀念陳舊，忽視社會(huì)需求。實(shí)際上是制定培養(yǎng)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)不對(duì)。國(guó)外大學(xué)通常的作法是確定某專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)任務(wù)后先進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，由雇主提出該專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)具有的知識(shí)、素質(zhì)、能力，然后學(xué)校將這些要求逐一列出，設(shè)計(jì)出一一對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)方案，并且使人才培養(yǎng)全過(guò)程做到可調(diào)可控、可檢可測(cè)。我國(guó)大多數(shù)高校是全盤(pán)照抄前蘇聯(lián)的培養(yǎng)方案（一些老學(xué)校是照搬歐美），經(jīng)多年演化而成，長(zhǎng)期以來(lái)原有的體系變化并不大，已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的需求，有些甚至已造成嚴(yán)重的脫節(jié)和錯(cuò)位。例如在高校擴(kuò)招過(guò)程中，有的高校和專(zhuān)業(yè)不是先考慮社會(huì)需求，而是全力挖掘自己的能力，能教什么東西就招什么學(xué)生；為了教師自身發(fā)展的需要去辦專(zhuān)業(yè)，建碩士、博士點(diǎn)。
　　第二，目標(biāo)趨同，缺乏應(yīng)有特色。國(guó)家教育行政主管部門(mén)一直要求高校要厚基礎(chǔ)、寬口徑，很多學(xué)校在嘗試打通基礎(chǔ)課，構(gòu)建大平臺(tái)。但是這并不能等同于各個(gè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的同一化。實(shí)際上不同檔次的學(xué)校，雖然設(shè)有相同的專(zhuān)業(yè)和課程體系，但是每個(gè)學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生都是不同的，用人單位心中十分清楚。沒(méi)有瞄準(zhǔn)自己學(xué)校傳統(tǒng)的服務(wù)領(lǐng)域，畢業(yè)生沒(méi)有自己的特色，反映出學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)制定上的盲目性。
　　第三，過(guò)于宏觀，沒(méi)有目標(biāo)分解。大多數(shù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)都定得很高，“高水平”、“一流”的字樣幾乎在我國(guó)所有高校中都能見(jiàn)到。但與此同時(shí)大多數(shù)學(xué)校特別是各學(xué)科、專(zhuān)業(yè)都沒(méi)有細(xì)化和分解目標(biāo)，沒(méi)有明確具體的目標(biāo)支撐體系，即如何實(shí)施這個(gè)目標(biāo)，靠什么來(lái)保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。人才培養(yǎng)目標(biāo)如果沒(méi)有體現(xiàn)到人才培養(yǎng)全過(guò)程中，沒(méi)有分解成為各項(xiàng)實(shí)施方案并落實(shí)到每一位學(xué)校教師、干部的工作任務(wù)中，就僅是一紙空文。
　　人才培養(yǎng)目標(biāo)是一個(gè)系統(tǒng)，絕不是一兩句話可以解決的，目標(biāo)的內(nèi)涵應(yīng)該十分清晰，而且學(xué)校必須以此為最高準(zhǔn)則來(lái)構(gòu)建自己的人才培養(yǎng)體系。例如，學(xué)校要培養(yǎng)某一領(lǐng)域“一流的工程師”，那么就要知道該行業(yè)工程師需要什么樣的知識(shí)、能力、素質(zhì)、品質(zhì)；“一流”工程師應(yīng)該在這個(gè)群體里處于什么樣的位置，即在人才結(jié)構(gòu)中處于哪個(gè)層次，主要擔(dān)負(fù)什么樣的使命，一流的工程師應(yīng)該比普通的工程師強(qiáng)在哪里，然后將這些所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)、品質(zhì)等逐一分解，描繪出每一項(xiàng)內(nèi)容的形成過(guò)程和形成條件，從而制定出自己的培養(yǎng)方案，并且有必要的制度保證全校的所有資源都要有序調(diào)動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)方案而努力。
　　二、深化四項(xiàng)工作，完善人才培養(yǎng)的管理運(yùn)行體系支撐學(xué)校運(yùn)行的主要靠三大系統(tǒng)：教育教學(xué)系統(tǒng)、行政管理系統(tǒng)和后勤保障系統(tǒng)。我國(guó)高校中學(xué)生行政管理部門(mén)不僅是學(xué)校行政管理體系中的一部分，也是人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)之一。這是因?yàn)槲覈?guó)大多數(shù)高校都是學(xué)生處和黨委學(xué)工部合二為一的體制，學(xué)生工作部門(mén)同時(shí)也是學(xué)校的人才培養(yǎng)的重要職能部門(mén)，主要負(fù)擔(dān)學(xué)生的思想政治教育的使命。
　　人才培養(yǎng)主要靠三支隊(duì)伍來(lái)實(shí)現(xiàn)，即：教師隊(duì)伍、學(xué)生工作干部隊(duì)伍（輔導(dǎo)員、班主任）、黨團(tuán)組織和其他群眾性組織以及社團(tuán)組織。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生工作部門(mén)主要擔(dān)負(fù)對(duì)學(xué)生的管理、教育、指導(dǎo)和服務(wù)四項(xiàng)工作，完善的人才培養(yǎng)管理運(yùn)行體系必須做到管理要靠制度，要科學(xué)規(guī)范；指導(dǎo)要深入具體；教育要講求實(shí)效；服務(wù)要細(xì)化、到位。
　　1.管理。國(guó)內(nèi)外所有高校都設(shè)有學(xué)生管理的行政部門(mén)，這是保證學(xué)校正常運(yùn)行的前提條件。有了強(qiáng)有力的行政管理系統(tǒng)才能保證正常的教學(xué)秩序和維護(hù)校園的穩(wěn)定和諧。如果機(jī)構(gòu)設(shè)置不健全或隊(duì)伍力量不足，不僅會(huì)影響培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在遇到突發(fā)事件（如甲流）時(shí)就會(huì)感到力不從心。
　　2.教育。這里指思想政治教育。我國(guó)高校都有一個(gè)體系，除思想政治理論課作為教育的主渠道外，還有一支強(qiáng)有力的專(zhuān)門(mén)隊(duì)伍，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高校實(shí)行的是“管教結(jié)合”的體制，即學(xué)生工作管理部門(mén)和專(zhuān)職學(xué)生工作干部，既是學(xué)生的管理者，也負(fù)責(zé)開(kāi)展思想政治工作，這是我國(guó)高校區(qū)別于國(guó)外高校的一個(gè)顯著特征，對(duì)此國(guó)人皆很熟悉，毋庸多言。
　　3.指導(dǎo)。青年學(xué)生在學(xué)校期間要全面學(xué)習(xí)如何做人、做事、做學(xué)問(wèn)，這幾個(gè)方面都需要進(jìn)行有針對(duì)性地幫助和指導(dǎo)。而其中的大部分內(nèi)容是需要在課程體系之外解決的，這也就需要投入相當(dāng)?shù)馁Y源建立起相應(yīng)的體系。該體系同樣是學(xué)校人培養(yǎng)體系當(dāng)中的一個(gè)組成部分，這一部分的缺失或者作用不足同樣影響學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)該從入學(xué)教育到離校教育覆蓋大學(xué)四年的全過(guò)程。成功的指導(dǎo)被學(xué)生視為人生導(dǎo)航。指導(dǎo)既不同于單純的教育，也不是簡(jiǎn)單的服務(wù)，長(zhǎng)期以來(lái)我們往往將其視為教育的內(nèi)容，冠以“思想政治教育”或“思想政治工作”的名稱(chēng)。例如對(duì)新生的入學(xué)教育。新生入學(xué)時(shí)共性的問(wèn)題很多：對(duì)大學(xué)的生活節(jié)奏、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)，學(xué)業(yè)、就業(yè)、經(jīng)濟(jì)等方面的壓力，學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)動(dòng)力的缺失，專(zhuān)業(yè)思想的迷盲等等，致使新生不知道如何面對(duì)大學(xué)生活。這些問(wèn)題并不都完全屬于思想政治工作的問(wèn)題，需要區(qū)別對(duì)待，分別給學(xué)生以不同方式的幫助和指導(dǎo)。
　　具體的指導(dǎo)工作包括：a.適應(yīng)集體生活、認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)、掌握學(xué)習(xí)方法、利用學(xué)習(xí)資源、確立人生目標(biāo)、建立良好的人際關(guān)系等，這些內(nèi)容可以通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)、專(zhuān)題講座、各種班團(tuán)活動(dòng)等，由輔導(dǎo)員、班主任主導(dǎo)完成；b.職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育等，這些可以通過(guò)課堂教學(xué)、講座與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行；c.心理危機(jī)干預(yù)，可以通過(guò)專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)教師來(lái)解決。
　　4.服務(wù)。從一定意義上講，學(xué)生有需求，學(xué)校就應(yīng)該有服務(wù)。我國(guó)的高校生活后勤服務(wù)保障體系都是十分健全的，這里指的是服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)成才的大目標(biāo)，而不是生活保障。通常情況下，學(xué)校都應(yīng)設(shè)有以下一些服務(wù)體系：
　?。?）資助體系。包括對(duì)貧困學(xué)生的獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)，特別是勤工助學(xué)體系，確保家庭貧困學(xué)生能夠完成學(xué)業(yè)；（2）法律援助體系和其他助學(xué)體系。包括學(xué)生申訴機(jī)制、學(xué)生權(quán)益保障、保險(xiǎn)和大病救助機(jī)制等，特別要關(guān)注弱勢(shì)群體如少數(shù)民族學(xué)生、疾殘學(xué)生、家庭貧困學(xué)生和留降級(jí)學(xué)生；（3）學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、幫助體系。包括個(gè)別輔導(dǎo)、集中輔導(dǎo)系統(tǒng)和公共助學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。以課業(yè)輔導(dǎo)為主，也包括對(duì)其他學(xué)習(xí)需求（如考研，四、六級(jí)外語(yǔ)考試，各種專(zhuān)業(yè)證書(shū)考試）的幫助；（4）素質(zhì)拓展和能力提升體系。一是為部分學(xué)生提供原有培養(yǎng)方案之外的培養(yǎng)培訓(xùn)，如輔修制，學(xué)生骨干培訓(xùn)班，專(zhuān)項(xiàng)技能培訓(xùn)（考級(jí)、考證培訓(xùn)），企業(yè)實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)培訓(xùn)，社會(huì)實(shí)踐，黨校、團(tuán)校、志愿者活動(dòng)，文化素質(zhì)的拓展提升；二是解決學(xué)生的短板問(wèn)題，如提升工科學(xué)生的應(yīng)用寫(xiě)作能力、動(dòng)手能力、組織協(xié)調(diào)能力、表達(dá)溝通能力等。
　　對(duì)我國(guó)高校來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)和服務(wù)體系的建設(shè)仍不夠完善，不夠健全。同時(shí)學(xué)生的思想觀念和內(nèi)在外在需求是隨著社會(huì)的發(fā)展和形勢(shì)的變化而不斷變化的，這就需要我們的指導(dǎo)和服務(wù)體系也要不斷調(diào)整、完善，否則同樣會(huì)影響學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
　　三、抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，構(gòu)筑人才培養(yǎng)的核心推動(dòng)體系提升人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)鍵是提升學(xué)生的核心能力和綜合素質(zhì)。目前高校中制約人才培養(yǎng)水平的共性問(wèn)題是提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和解決思想政治教育的實(shí)效性問(wèn)題。
　　1.揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力提升學(xué)生的核心能力學(xué)生的核心能力即學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是學(xué)生不可替代、不可模仿的內(nèi)在品質(zhì)與外在技能的綜合素質(zhì)。學(xué)生的核心能力強(qiáng)，就可以在激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中迅速脫穎而出，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。核心能力以優(yōu)異技能為外在顯性特征和辨識(shí)標(biāo)志，以與市場(chǎng)需求的符合度辨別價(jià)值。
　　學(xué)生的核心能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的核心支點(diǎn)，不僅決定了學(xué)生現(xiàn)實(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力，而且還決定著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展?jié)摿?。學(xué)生的核心能力不僅僅限于專(zhuān)業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)成績(jī)，而是多學(xué)科知識(shí)和多種能力技巧的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新能力是核心能力的重要組成部分，學(xué)生要想獲得持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就必須在牢固掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，努力培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，為建立、強(qiáng)化和發(fā)展核心能力不懈努力。
　　學(xué)生的核心能力應(yīng)該由學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)清晰地描繪，在此基礎(chǔ)上，每個(gè)學(xué)校都要充分利用現(xiàn)有資源，根據(jù)自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，努力提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。這項(xiàng)工作應(yīng)該圍繞三個(gè)方面來(lái)開(kāi)展：第一，核心課程體系建設(shè)，即專(zhuān)業(yè)核心課程以及直接支撐該課程的基礎(chǔ)課與工程實(shí)踐環(huán)節(jié)；第二，校內(nèi)其他資源（實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、文化體育設(shè)施、黨團(tuán)組織、學(xué)生組織和社團(tuán)）的利用，即按照培養(yǎng)目標(biāo)確定的任務(wù)統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計(jì)、統(tǒng)一組織實(shí)施各類(lèi)各項(xiàng)工作和活動(dòng)；第三，校外資源的開(kāi)發(fā)（社會(huì)實(shí)踐，請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去），即利用校外資源彌補(bǔ)校內(nèi)資源的不足和拓展培養(yǎng)空間。各項(xiàng)工作都應(yīng)統(tǒng)一謀劃、精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真落實(shí)。
　　2.課內(nèi)課外相結(jié)合，精心培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力大學(xué)生的創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，是大學(xué)生不可或缺的基本素質(zhì)。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不足是制約我國(guó)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的瓶頸，是我國(guó)高等教育長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有解決好的普遍性問(wèn)題。究其原因，很重要的一點(diǎn)就是現(xiàn)有體制中缺乏有效機(jī)制來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。不少學(xué)校在這一方面投入明顯不足。顯然，沒(méi)有充分的實(shí)踐環(huán)節(jié)、不去充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，僅靠課堂里黑板上的傳統(tǒng)教學(xué)方式，難以培養(yǎng)出大批的創(chuàng)新型人才。要想從根本上解決這個(gè)問(wèn)題，必須努力建立起有利于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的全新機(jī)制，創(chuàng)造培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的校園環(huán)境，讓學(xué)生有足夠的舞臺(tái)，可以親身參與相應(yīng)的工作，既動(dòng)腦又動(dòng)手，既學(xué)習(xí)理論、又注重實(shí)踐，既開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維、又培養(yǎng)工程意識(shí)。
　　培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，應(yīng)該以普及性科技創(chuàng)新活動(dòng)和高水平競(jìng)賽為牽引，以大學(xué)生創(chuàng)新基地為依托，以大學(xué)生科技創(chuàng)新立項(xiàng)為基礎(chǔ)，以特色課程體系為核心，以院系為主體，以優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為骨干，第一課堂和第二課堂相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合，努力打造大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的平臺(tái)，為每一個(gè)學(xué)生提供科技創(chuàng)新的條件，讓每一個(gè)學(xué)生都參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生都在科技創(chuàng)新實(shí)踐中有所提高。
　　3.以歸屬感為主線，思想政治教育務(wù)求實(shí)效長(zhǎng)期以來(lái)，我們一直十分強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的思想政治教育，每所大學(xué)都有自己的一套體系和成功經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在共性的問(wèn)題是現(xiàn)在的思想政治教育從內(nèi)容到方式方法難以適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的要求，效果并不理想，和中央的要求相距甚遠(yuǎn)。究其原因，是找不到發(fā)力點(diǎn)，使思想政治教育浮在上面。我們的思想政治教育從宏觀上講，要解決學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使部分學(xué)生樹(shù)立共產(chǎn)主義理想，培養(yǎng)青年一代成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的建設(shè)者和接班人。但由于現(xiàn)階段應(yīng)試教育貫穿學(xué)生從小學(xué)到高中，現(xiàn)在的大目標(biāo)成了空中樓閣。
　　當(dāng)務(wù)之急是，首先要努力提對(duì)大學(xué)生的指導(dǎo)和服務(wù)的水平。有許多內(nèi)容本來(lái)不屬于“思想政治工作”的范疇而被我們納入思想政治教育的內(nèi)容，如大學(xué)生的心理健康教育；同時(shí)指導(dǎo)、服務(wù)做好了，很多思想問(wèn)題本不該發(fā)生或者可以在萌芽狀態(tài)得到解決。
　　其次，深入、具體，從小處著手，務(wù)求實(shí)效。思想政治工作的目標(biāo)是提升學(xué)生的社會(huì)認(rèn)同度，因此應(yīng)該以歸屬感為主線，從點(diǎn)滴小事做起。從現(xiàn)在高校的實(shí)際情況來(lái)看，系統(tǒng)地、全方位提高思想政治教育的水平不如腳踏實(shí)地，認(rèn)真做好每一件具體事。對(duì)高校主管部門(mén)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在不妨回到原點(diǎn)，追求實(shí)際效果，從最基礎(chǔ)的事情做起，從思想政治教育的ABC做起。而且要以點(diǎn)為突破口，一件事一件事地去做，做一件就做好一件。
　　第三，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。校園文化實(shí)際上是以文化形態(tài)參與的非強(qiáng)制性教育手段，以潛移默化的方式（情感陶冶、思想感化、行為養(yǎng)成）的方式達(dá)到教育目的。校園文化就是學(xué)校的傳統(tǒng)、習(xí)慣。建設(shè)校園文化在努力堅(jiān)持優(yōu)秀的傳統(tǒng)的同時(shí)認(rèn)真打造、大力扶持優(yōu)秀的新生事物，并努力使之變成傳統(tǒng)。校園文化的建設(shè)過(guò)程也就是打造品牌的過(guò)程。即樹(shù)立精品意識(shí)，精心培育精品團(tuán)隊(duì)、精品社團(tuán)、精品活動(dòng)，使之不斷發(fā)展壯大、積累和升華。