近一年多來，在“教學(xué)學(xué)術(shù)觀、教學(xué)民主觀、教學(xué)協(xié)作觀”等現(xiàn)代課程教學(xué)理念指導(dǎo)下，課程教學(xué)范式轉(zhuǎn)變工作在我校如火如荼地全面鋪開，各課程組根據(jù)不同課程的教學(xué)目標、教學(xué)過程、教學(xué)方法、評價要求，逐門課程地深入研究和相機設(shè)計，多層次、多維度實施課程教學(xué)范式轉(zhuǎn)變，取得了初步成效，得到了師生的廣泛認可。但也有不少問題隨之出現(xiàn)，同學(xué)們反映比較集中的一個問題是，越來越多的教師在課程教學(xué)中設(shè)置了互動環(huán)節(jié)，不少課程由“老師一言堂”變成了“學(xué)生輪流講”。一些同學(xué)對此不甚適應(yīng)，并由此產(chǎn)生了不解和擔(dān)心。同學(xué)們不解，老師們也困惑。大家都在關(guān)心：什么是互動教學(xué)？什么教學(xué)環(huán)境下應(yīng)該開展互動教學(xué)？互動教學(xué)的關(guān)鍵點在哪里？當(dāng)前在課程教學(xué)范式不斷向縱深推進的背景下，如何正確認識互動教學(xué)和有效開展互動教學(xué)，這是一個值得深入探討的問題。
互動式教學(xué)法及優(yōu)點所謂互動式教學(xué)，是在教學(xué)中教與學(xué)雙方交流、溝通、協(xié)商、探討，在彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此坦誠的基礎(chǔ)上，通過理性說服甚至辯論，達到不同觀點碰撞交融，激發(fā)教學(xué)雙方的主動性，拓展創(chuàng)造性思維，以達到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式?；邮浇虒W(xué)法是一種民主、自由、平等、開放式教學(xué)。耗散結(jié)構(gòu)理論認為，任何一個事物只有不斷從外界獲得能量方能激活機體。互動式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，最大差異在一個字：“動”。傳統(tǒng)教學(xué)是教師主動，腦動、嘴動、手動，結(jié)果學(xué)生被動，神靜、嘴靜、行靜，從而演化為灌輸式，一言堂。而互動式教學(xué)根本上改變了這種狀況，真正做到“互動”，“教師主動”和“學(xué)生主動”，彼此交替,雙向輸入，多言堂。
　　互動式教學(xué)法類型互動式教學(xué)作為一種嶄新的適應(yīng)學(xué)生心理特點、符合認知規(guī)律的方法，其基本類型在實踐中不斷發(fā)展，就目前而言，較成功的有五種方式可借鑒。
　　1.主題探討法。其策略程式一般為“拋出主題———提出主題中的問題———思考討論問題———尋找答案———歸納總結(jié)。”教師在前兩個環(huán)節(jié)是主導(dǎo)，學(xué)生在中間兩個環(huán)節(jié)為主導(dǎo)，最后教師做主題發(fā)言，也可請學(xué)生代表做主題發(fā)言。這種方法主題明確，條理清楚，探討深入，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，缺點是組織力度大，學(xué)生所提問題的深度和廣度具有不可控制性，往往會影響教學(xué)進程。
　　2.問題歸納法。其策略一般程式為“提出問題———掌握知識———解決問題?！边@種方法目的性強，理論聯(lián)系實際好，提高解決問題的能力快，缺點是問題較單一，知識面較窄，解決問題容易形成思維定勢。
　　3.典型案例法。其策略一般程式為“案例解說———嘗試解決———設(shè)置懸念———理論學(xué)習(xí)———剖析方案?！边@種方法直觀具體，生動形象，環(huán)環(huán)入扣，對錯分明，印象深刻，氣氛活躍，缺點是理論性學(xué)習(xí)不系統(tǒng)不深刻，典型個案選擇難度較大，課堂知識容量較小。
　　4.情景創(chuàng)設(shè)法。其策略程式為“設(shè)置問題———創(chuàng)設(shè)愿景———搭建平臺———激活學(xué)生?！边@種方法課堂知識容量大，共同參與性高，系統(tǒng)性較強，學(xué)生思維活躍，趣味性濃，缺點是對教師的教學(xué)藝術(shù)水準要求高、調(diào)控能力強，學(xué)生配合程度要求高。
　　5.多維思辨法。其策略程式為“解說原理———分析優(yōu)劣———發(fā)展理論?！边@種方法課堂氣氛熱烈，分析問題深刻，自由度較大，答案往往沒有定論，缺點是要求充分掌握學(xué)生基礎(chǔ)知識和理論水準，教師收放把握得當(dāng)，對新情況、新問題、新思路具有極高的分析探索能力。
　　互動式教學(xué)法的要義互動式教學(xué)既不是課堂簡單設(shè)問、提問、答辯，更不是課堂教學(xué)之余留下十分鐘等待學(xué)生提問題、教師釋疑解難，而是從根本上確立教學(xué)相長、激活師生潛能、講究藝術(shù)、提高教學(xué)效果的教學(xué)新觀念。開展良好的互動教學(xué)，作為任課教師，需要做好以下幾點：
　　1.要求學(xué)生改變傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)觀念一個不可回避的現(xiàn)實是，我們的學(xué)生更習(xí)慣于聽老師一人講，被動地接受老師所傳授的知識?，F(xiàn)在要學(xué)生直接參與到老師的教學(xué)過程中來，在互動方面可能會有以下幾種情況：（1）有的學(xué)生有興趣、有能力，也有膽量；（2）有的學(xué)生有興趣、有能力，但無膽量；（3）有的學(xué)生有興趣、有膽量，但無能力；（4）有的學(xué)生有膽量、有能力，但無興趣；（5）有的學(xué)生既無興趣，也無能力和膽量等。如果（2）（3）（4）（5）情況的學(xué)生占大多數(shù)，則互動式教學(xué)實施起來就相當(dāng)困難。因此，課程的導(dǎo)論部分要求學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)觀念非常重要，要喚醒學(xué)生“我要學(xué)”的求知欲，盡量使學(xué)生認識到互動式教學(xué)對提高學(xué)習(xí)效果的幫助，鼓勵他們積極參與到互動式教學(xué)活動中來。
　　2.要做好學(xué)生的教學(xué)需求分析這既是互動式教學(xué)的特點所決定，也是互動式教學(xué)一種形式的體現(xiàn)。第一次上課前可以先給每一位學(xué)生發(fā)一張紙，請他們在紙上寫下 “我今后的職業(yè)方向”，“我現(xiàn)在的學(xué)習(xí)目標”，“我現(xiàn)在對本課程的認識”，“我期望老師的上課方式和內(nèi)容”，“我在本課程教學(xué)中能做些什么”等內(nèi)容。然后把所收集來的信息進行歸納整理分析，并及時把分析結(jié)果反饋給學(xué)生，同時告訴學(xué)生本課程的教學(xué)計劃安排，希望學(xué)生給予哪些支持和配合。通過教學(xué)需求分析，能使互動式教學(xué)更有針對性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，達到提高教學(xué)效果的目標。
　　3.要對每次上課內(nèi)容作精心安排上課內(nèi)容直接關(guān)系到學(xué)生參與的積極性，互動式教學(xué)要求每次課的教學(xué)內(nèi)容能做到“量身定做”。因此老師每次課前應(yīng)做到認真準備，如結(jié)合教學(xué)計劃考慮“這次課老師講些什么”，“學(xué)生應(yīng)該做些什么，又會做些什么”，“怎樣在教學(xué)內(nèi)容上與學(xué)生進行溝通交流，如何回答學(xué)生的一些問題”等。
　　4.要積極鼓勵學(xué)生參與互動式教學(xué)效果能否成功取決于學(xué)生參與的程度和效果。因種種因素的影響，一開始采取互動式教學(xué)時，學(xué)生的參與性往往都不高。為突破這種障礙，除觀念上的說服、教學(xué)內(nèi)容上吸引以及成績評定機制的引導(dǎo)之外，還應(yīng)通過開放式的問題、情境、活動，要求學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)驗、體驗、問題、想法或預(yù)習(xí)時收集到的信息，進行多種形式的交流，教師本人也可以學(xué)生角色參與學(xué)生問題、方法的探討，起拋磚引玉之作用，多角度多維度開發(fā)學(xué)生的“原始資源”，實現(xiàn)課堂教學(xué)的多向互動、資源動態(tài)生成。
　　5.要及時進行課堂回應(yīng)在教學(xué)互動已經(jīng)在課堂內(nèi)生成時，可能會有新問題、新觀點等“生成性”課程和學(xué)生資源產(chǎn)生時，一般說來，教師絕不可在學(xué)生“頭腦風(fēng)暴”前袖手旁觀，要及時作出合理的回應(yīng)。第一，當(dāng)個別學(xué)生資源對于全班學(xué)生有價值時，要啟發(fā)全班學(xué)生思考和體驗；第二，當(dāng)不同學(xué)生產(chǎn)生個性化和創(chuàng)造性見解時，要及時地梳理并加以提煉和提升；第三，當(dāng)學(xué)生思維混亂、混沌時，教師要幫助學(xué)生從混沌走向清晰。教師需要有對出現(xiàn)意外情況的開放心態(tài)、對課堂信息的敏感度、對學(xué)生的信息及時處理并作出準確判斷的能力，才能捕捉生成的課堂和學(xué)生資源，不斷調(diào)整，形成新的教學(xué)方案，以達到互動式教學(xué)由師生共建課程教學(xué)的根本目的。
　　6.定期收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息反饋為了鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，了解教學(xué)效果，應(yīng)及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，要每周收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，并在次周把有關(guān)的信息反饋給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，修改教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法?？筛鶕?jù)實際教學(xué)情況，定期或不定期要求學(xué)生填寫以下內(nèi)容：
　?。?）這次課我學(xué)到了哪些？
　?。?）我還對以下內(nèi)容感興趣：
　　（3）我不喜歡這次課的地方是：
　?。?）我喜歡這次課的地方是：
　?。?）對下次課我的建議是：
　　對學(xué)生提交的以上信息要盡快整理分析并及時在下次課當(dāng)中反饋給學(xué)生。這樣既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能不斷地提高自身的教學(xué)水平。
　　教學(xué)工作既有很強的科學(xué)性又有很強的藝術(shù)性。說它是科學(xué)，因為教學(xué)要運用教育學(xué)、心理學(xué)等多門學(xué)科的理論知識，具有自身的理論基礎(chǔ)，存在普遍適用的基本原則和方法，有很多先進的經(jīng)驗被總結(jié)歸納，有一定的規(guī)律性。說它是藝術(shù)，因為教學(xué)屬于對人服務(wù)的工作，是以學(xué)生為對象，不僅要傳播知識，更強調(diào)學(xué)生對知識的融通應(yīng)用和拓展創(chuàng)造，而在不同的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，可能會面對不同特點的學(xué)生，課程內(nèi)容也會有明顯的差異，因而不可能存在非常標準的教學(xué)模式和教學(xué)方法，也就是說教學(xué)工作有很強的創(chuàng)造性?！敖虒W(xué)有法，而無定法。”任何良好的教學(xué)方法只有建立在對學(xué)生的特點和課程教學(xué)目標的準確把握前提之上，才能真正發(fā)揮出最大的教學(xué)效能，否則只看到教學(xué)法之 “體”，沒抓住教學(xué)法之“魂”。