“他，為絕學(xué)奔走相呼，費(fèi)盡心力；他，關(guān)愛學(xué)生，無微不至；他，面對病痛，堅韌不屈。精深的學(xué)術(shù)是他耕耘的園地，莘莘學(xué)子是他心頭的牽掛。用堅持承載理想，用微笑面對磨難。德高為師，是對他道德的褒揚(yáng)；學(xué)高為范，是對他能力的肯定。他用切實的行動為明麗的天空畫上一道絢爛的霓虹?！边@是第五屆雷鋒人物評選活動給張忠義老師的頒獎詞，也正是他學(xué)為人師、行為世范的真實寫照。行為世范：搶救絕學(xué)撒熱情張忠義老師是我校文法學(xué)院哲學(xué)系的教授，他的名字不為太多人所熟知，而對于他的研究方向———因明，知道的人更是少之又少。因明是古代印度邏輯學(xué)的重要組成部分，與中國的名辯學(xué)、西方的邏輯學(xué)并稱為世界三大邏輯體系，但由于多種原因現(xiàn)在已成為絕學(xué)。自公元七世紀(jì)隨佛教傳入我國以來，因明幾經(jīng)盛衰起伏，在上世紀(jì)八十年代初即被我國政府列為搶救學(xué)科。一個偶然的機(jī)會，張老師接觸到了因明，從此便與因明結(jié)下了不解之緣。雖然就像季羨林先生說的那樣，“因明學(xué)是一門冷學(xué)科，研究它既沒名也沒利”，但是張老師仍然獻(xiàn)身于這門既枯燥又困難的學(xué)科，為搶救因明絕學(xué)而嘔心瀝血。
　　自從與因明結(jié)緣之后，張老師就四處尋訪名師，為它正名。與此同時，張老師創(chuàng)辦了《因明》雜志，為專家學(xué)者的學(xué)術(shù)交流提供了一個很好的平臺。此外，他還籌辦了梵文培訓(xùn)班，回歸因明的話語本源，為因明研究培養(yǎng)后備人才。為了促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，張老師還積極組織因明學(xué)術(shù)會議，并親自給每一位專家學(xué)者發(fā)邀請函?！把埡系拿恳粡堗]票都是張老師自己親手貼上的”，張老師曾經(jīng)的碩士研究生、現(xiàn)已畢業(yè)并留校任職的張穎告訴筆者。
　　一個人要想做好一件事，就必須得傾注極大的熱情，而張老師對待因明正是到了這樣一種可以稱得上癡迷的地步。他專注于因明的研究，幾乎無時無刻不在思考有關(guān)因明的問題。為了方便及時記下隨時都可能思考到的問題，張老師會隨身攜帶一些小紙條，有時甚至是從廣告?zhèn)鲉紊纤合聛淼倪吔?。張穎笑著說：“有一次我看見張老師拿出的一張小紙條上面寫的字歪著扭著，一猜就知道是半夜想到了什么問題，摸著黑寫下來的。”在周末和假期，為了更加專注地搞因明研究，張老師會堅持去辦公室，把時間充分利用起來。正是由于這份熱愛和癡情，張老師才一心撲到因明研究上，為它的“復(fù)興”而貢獻(xiàn)自己的全部精力。
　　張忠義老師認(rèn)為，因明有其存在的理由和價值，只是因為很多人都不了解才逐漸乏人問津，所以他一直都在想方設(shè)法介紹因明，擴(kuò)大其影響力。一方面，他傾盡全力向自己的學(xué)生和那些對因明感興趣的人介紹因明的相關(guān)知識；另一方面，他還積極寫書，出版因明專著。張穎告訴筆者：“只要有學(xué)生去找張老師，就一定會得到兩樣?xùn)|西，一樣是糖，另一樣就是書。他渴望更多人來了解因明?！?br>　　在張忠義老師和其他因明研究學(xué)者的共同努力下，因明研究也取得了階段性的成果：中國邏輯學(xué)會因明專業(yè)委員會于2006年在我校掛牌成立，張老師任因明專業(yè)委員會主任；同時我校還成立了因明文獻(xiàn)中心，這也是到目前為止我國唯一一個因明文獻(xiàn)資料中心，從而極大地推動了因明的發(fā)展。張老師也因此被授予河北省突出貢獻(xiàn)中青年專家、河北省特殊津貼專家等榮譽(yù)稱號，他也是燕山大學(xué)文科目前唯一一位國務(wù)院特殊津貼獲得者。學(xué)為人師：為人為師傾真情作為一名學(xué)者，張忠義老師始終秉持著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。張穎告訴筆者，張老師寫的文章在交稿之前都會讓周圍的同事和學(xué)生幫忙審閱，懂文章內(nèi)容的人可以提自己的意見，不懂文章內(nèi)容的可以幫著改標(biāo)點(diǎn)和錯別字。張老師常說，文章拿出去是要給別人看的，不能有一點(diǎn)錯誤。作為一位因明學(xué)界的前輩，張老師拿出自己的文章讓年輕老師和學(xué)生來修改、提建議，不僅體現(xiàn)出他對待學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，也體現(xiàn)出他的為人謙遜。
　　對因明的滿腔熱情是一直以來支撐著張老師搞學(xué)術(shù)研究和教學(xué)工作的精神動力。在編寫《漢傳因明史論》一書時，張老師的身體狀況已經(jīng)欠佳，但是他仍然堅持在病床上校對書稿，并且不曾放棄給學(xué)生上課。由于身體虛弱，他只能慢行，即便如此，也會由于運(yùn)動過度，到教室時頭發(fā)都濕透了。但是，他依然堅持著多年來的習(xí)慣———至少提前15分鐘到教室。在他病情十分嚴(yán)重導(dǎo)致說話困難的時候，也從未耽誤過上課，而是提前準(zhǔn)備好上課需要的資料，找一名學(xué)生給大家念。2009年夏天，張老師的病情加重，醫(yī)生建議他立刻住院治療，然而，他卻硬撐著，堅持把所有課上完才去北京接受治療。
　　作為一名教師，張忠義老師一直都竭盡所能地幫助學(xué)生。生活上，他悉心照顧學(xué)生，時常給他們帶吃的或帶他們回家吃飯，逢年過節(jié)更是如此；學(xué)習(xí)上，他嚴(yán)格要求學(xué)生，并經(jīng)常帶他們參加一些學(xué)術(shù)交流會議，以增長他們的見識。張穎說：“我做畢業(yè)論文時十分順暢，這與張老師平時的嚴(yán)格要求和給予我的知識積累是分不開的。”
　　張老師對因明的專注與執(zhí)著和為人為師的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，他身邊的同事也是有目共睹的。文法學(xué)院哲學(xué)系主任劉葉濤副教授說道：“張忠義老師執(zhí)著地獻(xiàn)身于自己的教師職業(yè)和學(xué)術(shù)事業(yè)，他身上體現(xiàn)出來的職業(yè)素養(yǎng)是每個人都應(yīng)該學(xué)習(xí)的?！彼€介紹說，張忠義老師為人十分謙遜，做事公平公正，沒有私心。張老師還特別關(guān)心青年教師的成長，在擔(dān)任文法學(xué)院科研副院長一職時，他總是給青年教師提供科研機(jī)會，幫助他們成長。
　　“作為一位老師，他教會我的不僅僅是知識，還有面對人生的堅強(qiáng)和勇氣”，張穎如是說。張忠義老師生病期間身體十分虛弱，但是面對病痛折磨他卻表現(xiàn)出了難得的堅強(qiáng)和勇氣。病情嚴(yán)重時，他每做一個表情都很困難，但每次有人去看望時，他都會努力向來者微笑。
　　這就是張忠義老師，一位默默地為因明絕學(xué)奉獻(xiàn)全部人生精力，學(xué)為人師，行為世范的令人欽佩的長者。