2007年，生理教研室有6位教師，大部分是青年教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)能力需要提高；科研沒有集中的方向，一些教師處于“迷?！睜顟B(tài)。
　　但3到4年的時間里，在校領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和支持下，如今的生理學(xué)教研室已形成了主攻體溫研究的一個科研團(tuán)隊(duì)，青年教師在明確的研究方向下，迸發(fā)出很大的工作熱情，形成了良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和科研之風(fēng)，發(fā)展走上了良性軌道。
　　近年來，生理學(xué)教研室發(fā)表科研文章49篇，申請到各項(xiàng)課題13項(xiàng)，其中國家自然科學(xué)基金一項(xiàng)，編寫專著1本，獲得新型應(yīng)用性專利1項(xiàng)，體溫實(shí)驗(yàn)室獲評國家中醫(yī)藥二級實(shí)驗(yàn)室。在教務(wù)處組織的每年度學(xué)生評教活動中，生理學(xué)教研室教師的評價總在前面，教學(xué)水平得到學(xué)生認(rèn)可。近幾年，教師發(fā)表教學(xué)研究文章10余篇。
　　2010年全國生理學(xué)大會上，張潔副教授當(dāng)選中國生理學(xué)會理事，青年教師唐瑜老師被大會安排作了分會場學(xué)術(shù)報(bào)告，沈字玲和王念的文章被大會錄用———這些幾乎是生理學(xué)教研室前所未有的事。生理學(xué)教研室一些成果得到了同行的認(rèn)可，在省內(nèi)外有了自己的影響力。
　　走出迷茫
2005年，沈字玲從學(xué)生變成了教師。那年7月，她從重慶醫(yī)科大學(xué)碩士畢業(yè)，進(jìn)入我校生理學(xué)教研室任教。由學(xué)生到教師，角色的轉(zhuǎn)變讓她有些不知所措，出現(xiàn)了教學(xué)和科研的“斷裂”。碩士時，她跟著導(dǎo)師研究糖尿病，工作后，卻不能夠持續(xù)下去了，“科研需要經(jīng)費(fèi)支持，需要申請到項(xiàng)目，可離開了原先的環(huán)境，這些研究條件就失去了；在新環(huán)境，你原先的研究領(lǐng)域很可能是自己一個人做，力量單薄；而青年教師在爭取項(xiàng)目和支持上，顯得沒有競爭力?！痹偌由希瑢]有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的沈字玲來說，如何快速進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，如何高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，也是一個需要解決的問題。
　　“我出現(xiàn)過迷茫，不知道自己的研究方向，也沒有什么發(fā)展思路，”沈字玲說。
　　“對青年教師來說，這種情況其實(shí)較為普遍，”生理學(xué)教研室主任楊永錄教授非常理解，“生理學(xué)教研室7名教師，多半都是剛從學(xué)校畢業(yè)，參加工作不久的年輕人，需要解決好這些問題，給他們插上飛翔的翅膀。”
　　如何引導(dǎo)年輕人找到研究方向，迅速提高教學(xué)能力，成為生理學(xué)教研室發(fā)展的重點(diǎn)工作。經(jīng)過努力，教研室積極構(gòu)建起教學(xué)的基本規(guī)范，對試講、集體備課、課堂監(jiān)督、質(zhì)量考核、意見反饋、改進(jìn)提升等制定了一系列制度，嚴(yán)格實(shí)施，認(rèn)真督促，讓青年教師進(jìn)入模子，不斷打磨；科研上，教研室的教師們進(jìn)入了體溫研究領(lǐng)域，又根據(jù)青年教師的特點(diǎn)，幫助他們尋找不同的方向。如今，7名教師基本都集中于體溫研究，形成了不同方向。
　　現(xiàn)在，沈字玲度過了“迷茫期”。教學(xué)上，她已能自如應(yīng)對，教學(xué)質(zhì)量也有顯著提升；科研上，她確立了“精氨酸加壓素引起大鼠低溫反應(yīng)的初步研究”方向，通過一系列實(shí)驗(yàn)，她已有了一些新發(fā)現(xiàn)。
　　嚴(yán)格細(xì)節(jié)
對生理學(xué)教研室的青年教師來說，教學(xué)過程非常規(guī)范：集體備課；新課前試講；檢查教案；開課后聽課；期中考核；年終教務(wù)和學(xué)生意見的反饋；教師整改。
　　2006年，從廣州中醫(yī)藥大學(xué)碩士畢業(yè)到校的唐瑜，就是經(jīng)過了4次試講，才走上課堂的。每次試講，教研室全體教師參加，集體討論，提出修改意見。他說自己就是在很多老師的聽課意見中不斷進(jìn)步的。
　　“教學(xué)是每一個教師的中心任務(wù)，對教學(xué)必須要有高度的責(zé)任心。教師要始終把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子和弟妹，要有愛心?！睏钣冷浗淌诳偸菍處煵粩嗟貜?qiáng)調(diào)。
　　教學(xué)實(shí)際管理中，教研室始終堅(jiān)持按照學(xué)校的教學(xué)要求辦，做好教學(xué)基本過程的每個環(huán)節(jié)，責(zé)任到人，不打折扣。
　　對青年教師的教案，教研室不定期召集教師開教學(xué)會，一章一章審定；對課堂，教研室已形成慣例，要么是集體觀摩，要么是不通知進(jìn)行隨堂聽課，隨時提出教學(xué)意見，每一學(xué)期，每一位教師都會被聽課、被觀摩；期末，教研室組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)討論，學(xué)生意見都及時反饋給授課教師，進(jìn)行整改；對教師課堂紀(jì)律的責(zé)任，教研室明確要求，必須檢查到課率、維持課堂紀(jì)律、講課必須嚴(yán)謹(jǐn)；授課教師晚上要輪流值班，值守在辦公室，解答學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難問題。
　　生理學(xué)教研室設(shè)立教學(xué)組長，每一位教師輪流擔(dān)任，一方面熟悉教學(xué)任務(wù)和過程，一方面為大家服務(wù)。教學(xué)組長還必須對每次教研活動進(jìn)行記錄，幾年下來，留下了厚厚幾大本記錄本。
　　對教學(xué)細(xì)節(jié)的追求中，對細(xì)節(jié)的嚴(yán)格要求下，青年教師的教學(xué)水平逐年提升，得到了學(xué)生的認(rèn)可。在教務(wù)處每年進(jìn)行的學(xué)生評師活動中，生理學(xué)教研室的教師總是名列前茅，呼海燕教授和林友勝副教授尤為突出。
　　激發(fā)熱情
青年教師的成長，讓生理學(xué)教研室主任楊永錄教授很欣慰。不過，更讓他興奮的是，青年教師對教學(xué)和科研的熱情。他看到，很多青年教師做實(shí)驗(yàn)經(jīng)常加班加點(diǎn)，有時候整天都泡在實(shí)驗(yàn)室。
　　教研室提過口號：干工作要“8+3”和“5+1”，要求青年教師每天在8小時之外，多工作3小時；每周5天工作外，再多工作一天。如今，這個口號變成了青年教師的自覺行為，外在壓力變成了教師的內(nèi)在需求。
　　“其實(shí)，我們進(jìn)入研究領(lǐng)域后，就感覺有很多有意思的事要做，越做越深，自己不知不覺就干了起來?！鼻嗄杲處熖畦ど钣畜w會。
　　膜片鉗實(shí)驗(yàn)技術(shù)是機(jī)能實(shí)驗(yàn)的基本技術(shù)，可以體現(xiàn)一個研究人員的研究水平，但要掌握這項(xiàng)技術(shù)卻有一定的難度，一般情況下，需要兩年以上的時間才能掌握。但在短短1年多的時間里，生理學(xué)教研室卻有4位青年教師掌握了該項(xiàng)技術(shù)，有的還利用該項(xiàng)技術(shù)，在實(shí)驗(yàn)中有了突破，形成了自己的成果！
　　進(jìn)入領(lǐng)域找到樂趣，樂趣激發(fā)科研熱情。
　　如今的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)室已形成了一個有方向的科研團(tuán)隊(duì)，7位教師將自己的方向集中于體溫，但每一個人都從不同角度進(jìn)行開拓。唐瑜集中于精氨酸加壓素在體溫調(diào)節(jié)中樞的機(jī)制研究，孟立集中于外周電生理實(shí)驗(yàn)，沈字玲集中于精氨酸加壓素引起大鼠低溫反應(yīng)的初步研究，胡海燕申報(bào)成功體溫研究的一個省級課題……甚至于有的研究技術(shù)和方法，在國內(nèi)外都處于先進(jìn)的行列。
　　“對青年教師來說，不是沒有動力，也不是沒有能力，他們需要的是扶持，引導(dǎo)他們進(jìn)入一個領(lǐng)域，找到一個方向。做到這一點(diǎn)，他們自然會迸發(fā)出巨大的熱情和無窮的潛力，因?yàn)樗麄儠诳蒲刑剿鞯倪^程中發(fā)現(xiàn)樂趣，證明自身的價值?！睏钣冷浾f。
　　不過，教研室對青年教師實(shí)事求是的研究作風(fēng)同樣強(qiáng)調(diào)，也一直要求。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是什么就是什么，絕不能有一點(diǎn)改變，每個月教研室的科研動態(tài)報(bào)告會上，教研室的同事如果發(fā)現(xiàn)報(bào)告錯誤，就會毫不留情地指出，甚至于要求重做獲重寫。
　　“對教師而言，專業(yè)研究的確重要，但科學(xué)研究中的職業(yè)規(guī)范和道德品行同樣重要，這是一個高校教師發(fā)展的基礎(chǔ)?！边@些，已成為教研室所有青年教師的共識。