我在大學的發(fā)展歷程前二篇中大致勾勒了從中世紀到現(xiàn)代大學的發(fā)展歷程。其實，近代以德國柏林洪堡大學和美國贈地法案學院為代表的這一代大學模式一直影響到現(xiàn)在，它的主要功能是教學、科研和服務，我們也可以將其稱為第二代大學。從20世紀下半葉開始到22世紀，世界已經(jīng)開始并最終形成第三代大學。
　　1、 新的轉(zhuǎn)折期：從20世紀60年代到21世紀中
　　我們現(xiàn)在正處于第二代大學向第三代大學的轉(zhuǎn)變。從社會環(huán)境與大學的相互影響看，這一轉(zhuǎn)折期有如下時代特征：
　　（1） 高等教育規(guī)模擴張的兩個社會后果。從20世紀60年代起，高等教育在世界范圍開始擴張。其第一個后果是教育已越來越具商品味道。學生的課程或?qū)W分被折算成學費，學校無論錄取什么樣質(zhì)量學生和給予什么樣教育，都要像對消費者的承諾一樣保持一定畢業(yè)率，并要盡力設法提高質(zhì)量以贏得不同范圍的競爭。第二個后果是由于政府對學生和科研項目的資助，大學的辦學目標已日益受到政府的影響。而政府的影響必然導致大學的官僚化。大學規(guī)模趨大，結(jié)構(gòu)趨復雜、管理趨公開使其看上去更像"制造人才和研究成果的工廠"。
　　（2） 全球化。全球化不是新現(xiàn)象，中世紀大學就受到了當時全球趨勢的影響，它們統(tǒng)一使用拉丁語。第二代大學在19世紀產(chǎn)生，主要受西方國家工業(yè)革命和其他因素影響。21世紀，經(jīng)濟、技術(shù)和科學的不斷發(fā)展，使新的全球化又被視為"社會和高等教育的一個核心主題。"全球化的一個含義是國際化：指為了促進學生或教師交流、參加境外合作研究、用英語開設教育項目等；另一個含義是跨國化,指一國的教育項目和高等院校在其他國家提供學位、課程、證書或其他學歷資格，包括設立跨國校區(qū)以及跨國實習、實訓等。因此，大學必須大力推進文化的傳承創(chuàng)新，才能順應世界多樣性文明交流互鑒的發(fā)展趨勢。
　?。?）跨學科研究。多學科和跨學科研究興起于上世紀60年代，跨學科的研發(fā)需要整合與項目相關(guān)的各種科學、技術(shù)，以及相關(guān)的科學家、工程師和管理、輔助人員的力量才能完成。這些因素的組合常常不光要靠本校力量，還要跨學校、跨校企、跨國家進行有組織的協(xié)同合作，無論這是發(fā)生在人員直接交往中還是在虛擬空間中。
　　（4）特別研究機構(gòu)的興起。由于第二代大學更鐘情于傳統(tǒng)的"純"科學研究，忽視應用技術(shù)研究，使得歐洲、美國、前蘇聯(lián)、中國等國家都在各國家職能部門如國防、科學、農(nóng)業(yè)、衛(wèi)生、交通等部門建立了自己大量的研究機構(gòu)。來自這些機構(gòu)的基礎性和應用性研究對大學形成嚴重挑戰(zhàn)：最尖端的研究和最高層次研究成果的合成很多是在大學之外。
　　（5）大學成為新經(jīng)濟的搖籃。發(fā)源于美國斯坦福大學周邊的硅谷和波士頓附近的128公路高科技經(jīng)濟區(qū)首先展現(xiàn)了大學的這一趨勢和作用。它表明大學能夠成為以新技術(shù)為基礎的企業(yè)之搖籃，這些企業(yè)的一部分將成長為世界上最強大的企業(yè)。這些企業(yè)既可以與大學簽訂大量的研究合同，也為學校畢業(yè)生提供大量工作崗位。這種趨勢將為大學帶來新的和活躍的生命力。在歐洲、北美和亞洲，很多國家將建立國家創(chuàng)新體制的希望寄托于大學的建設和發(fā)展。
　　（6）與業(yè)界的深度合作。企業(yè)的發(fā)展必須依靠科技。企業(yè)在研發(fā)中遇到的許多基礎理論和基礎科學問題要與大學合作才能完成。就社會實際來說，往往是大公司的"尖端"科技和"大"項目與一流大學合作，中小公司的技術(shù)和項目與"低"層次的大學合作。在某種意義上說，"研究成果"也就是大學的商業(yè)機會。同時，與業(yè)界的深度合作將成為大學教育活動的延伸。
　?。?）創(chuàng)業(yè)型大學的興起。今天全球的文化環(huán)境更加鐘愛創(chuàng)業(yè)型組織。"創(chuàng)業(yè)"已不再被簡單看作是"掙錢"或"企業(yè)"的含義，而是一種生活方式。年輕的一代（盡管不是全部）希望建立他們自己的生活，而不是成為一個大企業(yè)、大公司或官僚機構(gòu)轉(zhuǎn)輪中的一個齒牙。這些學生將創(chuàng)立他們自己的技術(shù)公司，在不斷創(chuàng)新中力爭取得成功。這是一種新的創(chuàng)業(yè)精神。新加坡國立大學校長施春風稱其為"大學教育范式的轉(zhuǎn)變"。
　　2、第三代大學的組織特征
　?。?）新增探索和創(chuàng)造實用知識功能。第三代大學將是"創(chuàng)業(yè)型大學"。探索和創(chuàng)造實用知識將在第二代大學教學、科研和服務功能的基礎上增加第四個辦學目標。大學知識產(chǎn)出和文化科學創(chuàng)新將成為公共或?qū)＠a(chǎn)品，并引領社會發(fā)展。（2）在國際競爭市場環(huán)境下運行。為吸納最優(yōu)秀的科學家、學生和企業(yè)的研究資助而競爭。（3）將是網(wǎng)絡組織型大學。這一網(wǎng)絡由大學與企業(yè)、私人研發(fā)機構(gòu)、投資者、專業(yè)服務機構(gòu)和其他大學組成，大學與那些組織的邊界趨于模糊。它們將共同研究、開發(fā)市場和培養(yǎng)學生。這種新型的"學術(shù)共同體"之間的關(guān)系也許是它們背后的產(chǎn)權(quán)關(guān)系和長遠利益。（4）大量的交叉和跨學科研究。第三代大學將以"協(xié)同"和"創(chuàng)新"觀作為理性的科學研究方法。以培育最超前的研究領域為主要任務，大學間或不同國家大學間合作建立"大學合作研究院"（university institute），開展最優(yōu)秀科學家的交叉學科合作研究，將變革大學的組織結(jié)構(gòu)。1972年歐洲開始建立了"大學合作研究院"。"大學合作研究院"的管理和運行具有企業(yè)特征。（5）師生結(jié)構(gòu)的國際化。在師生來源的多種族、多國化方面，第三代大學將回歸中世紀大學精神，但這種精神富有新的時代意義，即絕大多數(shù)大學將順應高等教育大眾化和教育公平的社會發(fā)展趨勢。甚至它們?yōu)榱艘I這種趨勢，將在一定時期內(nèi)為最好的教師和學生設立專門機構(gòu)。這將使一些大學在組織結(jié)構(gòu)上不得不實行雙軌制（two-track university）：為最優(yōu)秀的科學家實行一種體制，對其他一些專業(yè)實行大眾教育體制。其實就是第三代大學要同時具有精英教育和大眾教育兩種體制。第三代大學會將竭盡全力保留本國語言為教學用語，但英語將是主要教學通用語言。（6）非國家干預化。第三代大學將減少對國家財政和政策的依賴。一些國家將用間接資助方式逐步替代現(xiàn)在的直接的資助和資源配置方式，從而減少國家對課程和研究的干預，這并非是復原過去所謂的"學術(shù)自由"，而是政府必將自行改革對大學的管理方式，想盡一切辦法刺激大學自身的活力。
　　向第三代大學的轉(zhuǎn)變美國領先、歐洲次之，我國少數(shù)大學也在開始發(fā)生。這一轉(zhuǎn)變將是一個長期的和漸進的過程。