一、文化是經(jīng)濟社會發(fā)展的支撐黨的十七屆六中全會審議通過了推動社會主義文化大繁榮大發(fā)展的決定，提出了建設(shè)社會主義文化強國的目標，將文化建設(shè)提到了與經(jīng)濟、政治、社會建設(shè)同等重要的地位，這是經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求。
　　文化具有三大功能：民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉、綜合國力競爭的重要因素、經(jīng)濟社會發(fā)展的重要支撐。任何一個社會的發(fā)展，不管是經(jīng)濟還是政治，都是有文化含量的。社會的發(fā)展程度越高，其文化含量也越高，文化含量是一個社會發(fā)展程度的重要標志。
　　一個國家經(jīng)濟如何發(fā)展，取決于兩個方面———經(jīng)濟性質(zhì)和發(fā)展機制。不同的機制有不同的發(fā)展，其中的文化含量也不同。計劃經(jīng)濟時代的文化含量較低，現(xiàn)代市場經(jīng)濟的文化含量則較高。文化作為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要支撐，決定著市場經(jīng)濟發(fā)展的程度。就市場經(jīng)濟而言，有兩種文化支撐：其一是理性文化，具體表現(xiàn)為市場主體的競爭精神、內(nèi)含于市場經(jīng)濟中的科學技術(shù)含量及其經(jīng)濟活動主體所表現(xiàn)出來的科學精神、追求經(jīng)濟效率的科學管理精神和維護市場秩序有規(guī)則運行的法制精神。目前我國市場經(jīng)濟具備這些文化含量，但是還不夠高。其二是人文文化，在某種程度上它比理性文化更重要，它主要包含平等、自由、民主精神，道德精神和公正、公平精神。這兩大文化精神，不但市場主體自身應該做到，而且要求政府提供文化供應，特別是對市場經(jīng)濟的人文文化供應，它是政府應有的重要職能。因為政府不僅要講經(jīng)濟效率，也要講民主，更要講公平、公正；不僅要抓經(jīng)濟建設(shè)，還應同時抓好文化建設(shè)。
　　二、教育就是文化從文化角度看，教育就是文化。學校育人，就是文化育人。
　　文化育人有三個層次：一是一般文化育人。一般文化的基本構(gòu)成就是六中全會提出的社會主義核心價值觀。任何一個國家的核心價值觀，都是對其公民進行教育的基本內(nèi)容。當然，不同國家有不同價值觀。大學作為育人機構(gòu)，實施文化育人，首先要對學生進行社會主義核心價值觀的教育，要讓他們懂得，作為中國大學生，必須樹立核心價值觀，否則，就不是合格的中國大學生。二是學科文化育人。學科文化作為整個社會文化的具體體現(xiàn)，或者說文化育人的不同載體，它是大學培養(yǎng)專業(yè)性人才的基礎(chǔ)。學科知識學得越扎實，專業(yè)知識學得也就越扎實。三是專業(yè)文化育人。它是在前兩種文化的基礎(chǔ)上形成的。專業(yè)是人才的安身立命之本，每位大學生都應學好自己的專業(yè)，以便未來對社會做出貢獻。
　　在文化育人過程中，教師發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用。教書育人包含著兩個層次，一般的老師講授別人的成果，高層的老師則講授自己的成果。特別是開選修課，它是教師展示自己科研成果的最好舞臺。因此，科研經(jīng)驗豐富、成果較多的教師更應該承擔起教學任務(wù)，以自身的科研經(jīng)歷作為個案講給學生，不僅傳授知識，還傳授治學方法，從而讓學生受益。
　　一個人的成長取決于三個方面，首先是素質(zhì)，它包括先天素質(zhì)和后天素質(zhì)；其次是能力，它是素質(zhì)的外在體現(xiàn)；最后才是知識，知識的作用就是優(yōu)化素質(zhì)、提高能力。由于每個人的素質(zhì)不一樣，其能力和所需知識也各有不同。因此我們對學生進行教育時，應將普通化教育與個性化教育結(jié)合起來，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，實現(xiàn)學生素質(zhì)的最大優(yōu)化。