這三尺講臺，我曾與它整整打了六十年交道。
　　第一次走上講臺，是在1947年，當時我還在中央大學讀書，同時在一所私立中學兼任物理老師。大學畢業(yè)后，我被分配到南京第一中學。1956年，調(diào)到南京航空學院 （即現(xiàn)在的南京航空航天大學）從事工程熱物理方面的教學，主講過 《工程熱力學》《熱工測量》《熱能綜合利用》《太陽能利用原理及應(yīng)用》等課程。1988年退休后，學校聘我擔任教學指導(dǎo)小組成員，幫助青年教師“站穩(wěn)”講臺。可以說，在我的職業(yè)生涯中，我一直沒有離開講臺，與講臺結(jié)下了人生的不解之緣。
　　六十年來，我已記不清在講臺上講過多少次課了。但，有一堂課令我最為難忘。
　　那是1980年4月9日下午，我騎自行車上班途中不慎摔倒，被送到醫(yī)院后，經(jīng)醫(yī)生診斷確診為左臂根部粉碎性骨折。醫(yī)生讓我立即住院并臥床休息。當時，我正承擔發(fā)動機專業(yè)77級的工程熱力學教學工作。這怎么辦？系領(lǐng)導(dǎo)勸我安心住院治療，講課的事另想辦法。而我的想法是：學生課時很多，如缺課很難補上，影響學生的學習進度；同教研室的老師本學期都有課，中途接我的課比較困難；這個班的學生是文革后招收的第一批本科生，大部分是“老三屆”，他們上過山，下過鄉(xiāng)，倍感讀書機會來之不易，入學后勤奮好學，尊師重道，作為教師怎能讓這些學生的學習受到影響？另外，骨折的是左臂，右手尚可書寫板書。于是，我向醫(yī)生請求改用夾板固定而不上石膏（因為上石膏后必須住院），這樣就可以繼續(xù)給學生上課。經(jīng)過反復(fù)爭取，醫(yī)生才同意我不住院，但再三叮囑我要休息一個月，傷口處不能有松動！我向系領(lǐng)導(dǎo)表示堅決不停課、不調(diào)課，他們無奈，最后還是同意讓我“試試”。第二天，我忍著手臂的疼痛備課，還請家人在夾板之外再加扎繃帶，使手臂與上體牢固地捆扎在一起，以免講課時引起震痛。
　　第三天，老伴一大早就陪我去教學樓上課。當我獨自走進教室時，被眼前的情景所感動。原來，同學們?yōu)榱俗屛抑v話少用力，全都圍坐在講臺前，講臺后放了一張座椅，講臺上安裝了投影儀和麥克風（要知道，這在上世紀七十年代是很少見的）。這堂課，教室里靜得一根針落地的聲音都能聽到。幾十雙眼睛望著我，眼神里充滿了感激，那一剎那，我仿佛在接受神圣而崇高的榮譽，教師的責任感頓時涌上心頭：我一定要把你們教好。走上講臺后，我對著擴音器講了第一句話：“謝謝同學們關(guān)心?！比缓蟛砰_始講課。學生們個個聚精會神地聽講，因為教與學之間的互動配合，課上得很順利。由于全神貫注，我骨折的疼痛也忘了不少。這是我一生教學中最不尋常的一課。
　　2002年，學院為我舉行“從教五十五周年”座談會，會上，我寫了一副對聯(lián)，其上聯(lián)是：一生從教有苦有樂有情。這個情，不就體現(xiàn)在這堂課中嗎？