近日，湖北第二師范學院接連傳來喜訊：藝術學院學生殷磊在湖北省普通高校師范專業(yè)大學生教學技能比賽中獲得一等獎；外語學院學生葉艫霆在全國首屆英語口譯比賽中獲得湖北賽區(qū)二等獎；物理與電子信息學院張思蔚等7名學生在中國教育學會舉辦的全國大學生物理教學技能大賽中，憑借其在說課、實驗、課件制作等方面的全能表現，分別榮獲一二三等獎……據介紹，近3年來，該校學生在全國及湖北省舉辦的各類教學技能比賽中獲得100多個獎項，獲獎人數達300多人次。
　　一所普通的省屬師范院校的學生為何能在國家和省級教學技能大賽中頻頻獲獎？最近，記者走訪了位于武漢光谷腹地的湖北第二師范學院。
　　校內模擬訓練 打好基本功
“同學們，我們都知道明礬是很好的凈水劑，那你們了解其中化學反應的原理嗎……”在該校教師素質訓練中心的一間教室里，記者看到一名學生“老師”正站在講臺上講課，臺下坐著5名特殊的“學生”———一位長者和4名學生。
　　課堂上有問有答，氣氛很是活躍。這是2008級化學專業(yè)的學生李循在仿真課堂里講授化學方程式，臺下坐的“學生”是她的任課老師和同學。
　　李循說，在仿真課堂模擬上課，全程自動錄像。每次講完后，老師和同學都會給她提建議。任課老師還以專題的形式，指出她在講課中出現的問題，有針對性地輔導。而她自己也可以對照錄像，反復琢磨，體味老師、同學提出的問題和建議，有針對性地訓練，不斷改進和提高。
　　“工科學生有自己的實驗室，師范生也應該有自己的模擬教室，建立教師素質訓練中心就是給師范生提供一個職業(yè)技能訓練的平臺?！苯處熕刭|訓練中心主任譚細龍教授告訴記者：“教師素質訓練中心為學生提供了多個訓練項目，如在仿真課堂講課，在語音室練習普通話，寫教案、評課、團體輔導、管理班級等，學生不出校門就可以體驗當教師的全過程?！?br>　　2004年，該校投入300多萬元建立國內首個以“教師素質訓練”命名的教學示范中心。中心實行全天候自助式服務，聘請一線特級教師和湖北名師進行指導，學生可以隨時自主選擇訓練項目。該中心自建立以來，先后接受了5000多名學生的模擬訓練。由中心教師開設的“班級管理案例分析”等7門公選課，每次都能吸引上千名學生。
　　全程實踐教學 提高綜合素質
獲得一個中小學教師所應具有的專業(yè)知識、教學技能和工作經驗，僅憑其在大學里的理論學習和模擬訓練是遠遠不夠的，更多的是要在實踐中學，在學校教學第一線鍛煉、磨礪。為此，學校對整個教學內容和時間進行大幅度調整，加大實踐教學力度，實施“大二專業(yè)觀察—大三單科見習—大四頂崗實習”全程系列實踐教學。
　　從大二開始，在繼續(xù)學習專業(yè)基本理論的同時，學校規(guī)定，學生要有計劃有目的地去接觸中小學校和教學活動，即專業(yè)觀察。專業(yè)觀察每兩周一次，每次半天。在實習的中小學，每名學生要請一名教學經驗豐富的教師指導，隨堂聽課，參與指導教師的備課及作業(yè)批改。專業(yè)觀察結束后，學生要寫一篇專業(yè)觀察報告，專業(yè)觀察考評成績計入教育實踐課學分。
　　大二的專業(yè)觀察增加了學生對教學各環(huán)節(jié)的感性認識，到了大三，學校規(guī)定學生要直接到中小學獨立上課，指導教師隨堂聽課并評點。通過單科實習，檢驗學生在學校所學知識的掌握程度以及教學能力，發(fā)現問題和不足，學生再回學校進行有針對性的訓練。
　　到了大四，學校安排半年的頂崗實習時間。學生完全以一個教師的身份參與學校活動，并完成一定的教學任務。學生除了講課，還要管理班級，做學生思想工作，開展教學研究、教學質量評價等。此時的學生經過近半年的錘煉，身上的書生氣已消褪大半。
　　從大二到大四的全程系列實踐教學活動，讓師范生更早地接觸了學校教育實際，更多地體驗了教師職業(yè)特點，鍛煉了各方面的能力，使專業(yè)學習不再空泛，教學實習不再盲目，理論與實踐循環(huán)促進，大大提高了學生的綜合素質和能力。
　　巧用職后資源 推進職前教育
“去年寒假，導師特意把全國優(yōu)秀教師上課的視頻帶給我看，鼓勵我提升教學技能，有疑問隨時給她打電話?！闭勂鹱约旱膶?，2008級小學教育專業(yè)學生洪紹敏激動地說：“導師就像親姐姐一樣，不僅教給我知識和技能，還給我生活上很多關心和幫助?！焙榻B敏的導師就是湖北省教研室教研員劉莉。
　　湖北二師不僅培養(yǎng)應屆師范生，還承擔著全省在職中小學教師的培訓任務，擁有湖北省教學研究室、湖北省普通教育干部培訓中心、湖北省中小學教師繼續(xù)教育中心、湖北省教師資格認定中心四大職后教育機構。該校充分發(fā)揮這四大機構的作用，實現了資源共享，優(yōu)勢互補，共同發(fā)展。洪紹敏在本科學習期間就有導師指導，得益于職后教育資源的有效運用。
　　2009年9月，該校教務處與湖北省教研室簽署“師范專業(yè)導師”聘書，由19名教研員擔任師范生的導師，對優(yōu)秀學生進行單獨指導。導師帶著學生參加優(yōu)質課觀摩、隨堂聽課、試卷批改以及練習冊校對等活動，參與多項學科教學實踐研究，指導學生寫論文和調查報告。為了提高師范生的教學水平，該校要求湖北省教研室將教研成果課程化，教研員的教研成果以選修課、講座的形式教給學生，讓學生了解全省乃至全國中小學最新的教學信息、教學研究成果，學習最先進的教學方法。
　　湖北二師在全校推行“一課雙師”和“一課多堂”，即一門課程由專業(yè)課教師和湖北省教研室特級教師共同承擔，教師間進行“比武”，學生可以感受不同教師的教學風格，開闊眼界，吸取更多的知識和經驗。
　　湖北省中小學教師繼續(xù)教育中心和教師資格認定中心與全省中小學有著廣泛聯(lián)系，學院通過這兩大機構聯(lián)系學生的實習學校，定期聘請中小學名師到大學任教，讓學生與名師面對面，學習教學技能，樹立從業(yè)理想。
　　此外，湖北二師高度重視已經畢業(yè)學生的成長和進步。就業(yè)辦副主任郭三玲告訴記者，學校遠程教育覆蓋全湖北省，畢業(yè)生可以隨時“回校”進行網絡學習。對學校派出去的資教生進行跟蹤培養(yǎng)，確因工作需要，資教生可回校免費進行培訓。校黨委書記嚴文清教授不無自豪地說：“湖北二師不僅要培養(yǎng)合格的人民教師，更要培養(yǎng)優(yōu)秀教師，培養(yǎng)名師和教育家。”
　　通過“模擬實習雙配套，職前職后相貫通”的教學改革，一批批從湖北二師走出的優(yōu)秀師范生，一畢業(yè)就能走上講臺、站穩(wěn)講臺，教好課、帶好班、育好人，成為中小學校的骨干力量。